“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的有效性分析

李廷

摘 要：處于新課改背景下，對初中物理教學提出了更嚴謹的要求，教師要提高實驗教學的有效性。初中物理學科對學生來說學習難度較高，學生要有清晰的思維邏輯，這也是影響初中物理教學質量與學生學習成績不理想的根本原因。本身物理就是一個理論與實驗結合學習的科目，學生借助實驗過程就能了解并認識物理知識，在此基礎上基于互聯網+背景下初中物理實驗有效性教學的研究，提出具體的教學策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性策略;互聯網+

前言

本身物理知識的學習就是比較抽象的，學生學習物理知識難度較高，與其認知和學習能力不符，涉及到了整體教學質量與學習成果。處于新課改背景下，盡管初中物理教師開始重視物理實驗，可學生在現實實驗中的學習成績并不理想，那么在現代化信息時代，組織物理實驗可以結合互聯網技術開展，融入新的教學方法與手段，實現初中物理教學的有效性，保證初中物理實驗的順利實施。

一、在“互聯網 +”背景下，初中物理實驗教學的意義

教師在組織物理實驗前要先刺激學生具備強烈的學習動力與沖動，教師在傳統教學中經常忽視物理實驗，使用的也是傳統灌輸式教學，影響整個教學單板、枯燥、缺乏趣味性，這樣無法提升學生學習的熱情，調動其學習動力。傳統教學就是因為學生缺乏學習的積極性，無法產生強烈的求知欲，可處于互聯網+背景下組織物理實驗教學，能吸引學生的注意力，使其能真正參與其中，改變對物理知識以往的認知，加強對物理內容的理解，因為物理學科有很強的邏輯性，只不過初中階段的學生還缺乏良好的思維邏輯，通過組織實驗教學，引導學生運用所學的理論知識親自進行實踐操作，提高學生切身實踐的成就與自豪感。雖然物理知識呈現的較為抽象，不過與現實生活的關系緊密相連，保證學生在實驗中合理運用物理知識。

二、在“互聯網 +”背景下提高初中物理實驗教學的有效性策略

1.明確物理實驗教學的目標和思想

初中階段教師想要提高學生的物理成績，就要重視組織物理實驗，這關系到整個教學質量。組織的物理實驗教學不單單能改變學生對物理知識的認識和理解，也能幫助學生鞏固其所學的物理知識，學生參與實驗教學能鍛煉其敏捷的思維、實踐操作能力，提高其參與的積極性，刺激其學習的興趣。因此，物理教師必須要摒棄傳統滯后的教學手段和教學理念，運用新穎的教學方法和教學觀組織教學，突出學生是教學的主體，更是主要的教育群群體，參照新課標提出的具體要求培養學生的各種技能，圍繞設置的教學目標與教育思想組織物理教學，進而收獲預期的教學成果。

2.應用網絡技術豐富教學資源

物理教師想要收獲有效的實驗教學，就必須借助網絡技術總結各式各樣的教學資源，結合學生的實際情況創建適合的實驗教學情境。一般情況下，由于學校的實驗條件和學生有限的學習經驗都無法實現學生現實中對學習的需求，因此教師利用網絡技術整理可使用的教學資源，當然搜集資源要注意的是，不要給局限于物理實驗中的感性材料，還要整理其他的信息，教師需要引導學生通過網絡搜集自己想要的實驗訊息，形成良好的實驗教學資源庫，給學生開發建立實驗學習的平臺和空間，創設和諧、輕松的學習氛圍，使其自主學習真正參與到教學中，

保證學生在實驗教學中呈現的知識更加直觀、豐富，有助于培養學生的學科素養，開發其智力，提升邏輯思維能力。

3.利用多媒體技術提高教學的有效性

多媒體是教育改革背景中演變產生的新教學方式，能吸引學生的注意力，提高學習的熱情。把多媒體技術運用到初中物理實驗中，把要教學的知識直觀的呈現給學生，能提高學生對知識的接受力。多媒體技術是把傳統實驗教學與現代化技術結合到一起的教學方式，能有效促進學生對學習難點的把握，加快實現物理實驗的有效性教學。比如，學生學習和電流相關的知識，需要借助動畫的實驗教學方式讓學生清楚處于電壓作用下電荷的定向是如何移動形成電流的，提高學生對電流和相關知識的認識，能促使學生把抽象畫物理知識轉變為具體化知識。處于互聯網+背景下，要保證學生與教師的平板、電腦實時同步，便于欣賞與借鑒物理實驗設計，保證師生能一同完成實驗過程，以這樣的方式教學賦予物理課堂強烈的活力與趣味性，讓學生能充分發揮自己的潛能學習物理知識。

4.應用網絡平臺技術改革傳統實驗教學模式

教師在新時代背景下把初中物理實驗和互聯網結合到一起，轉變傳統的教學方式。教師在傳統的物理課堂中組織實驗教學時，一般在整個實驗過程中都是自己進行實踐操作，學生全程在觀看，部分教師可能會帶領學生一起實驗，盡管實現了預期設置的教學目標，也讓學生在實驗中進行了動手操作，可是學生在這樣的實驗教學中基本都沒有真正理解并把握物理知識，根本不清楚整個實驗過程，沒辦法實現有效的實驗教學;那教師在互聯網時代中，讓學生以小組為單位搜集與實驗相關的素材，引導其自主實驗與學習，通過切身感受了物理實驗教學，教師在實驗過程中進行準確的指導，不過不要阻礙學生的獨自操作，尊重學生的想法與言行，讓其順利完成整個實驗，對鍛煉學生學習的主動性很有幫助，使其能獨立完成教師布置的學習任務，參照新課標提出的要求培養學生的發散思維，培養其建立創新意識與習慣，進而實現物理實驗的有效性教學。

5.應用網絡工具提高教學的有效性

教師在組織的物理實驗教學中評價學生的言行，有助于幫助學生反思，還能提高學生進行實驗的自信心，因此合理的評價是實驗教學的重要環節，教師需要重視起來。傳統的實驗教學都是在課堂中進行的，教師對學生有錯誤的地方能及時糾正，避免學生實驗操作的錯誤幾率，不過因為教師精力和教學時間有限，教師無法做到對每個學生觀察細微，就會出現忽視部分學生的情況，那么教師就可以選擇借助互聯網工具引導學生實驗。比如，給學生劃分不同的小組實驗，每個小組把自己的實驗結果和過程通過微信或QQ發送給老師，教師做出最后的決斷，并使用一樣的方式給學生反饋學習，這樣幫助學生利用課外時間，提高教學的有效性。

參考文獻

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