小學英語教學中核心素養的培養策略

劉仲舉

摘 要：盡管我國一直都很重視英語，從小學就開始實施教學。但是效果卻沒有那么理想，據調查，有些學生學了十年，英語還是啞巴口語，也無法做到與別人交流。因此基于這樣的問題，我們需要從根源出發，解決問題。如今小學英語課堂上仍然采取的是填鴨式教學，只讓學生們進行大量的書寫。長遠來看，不利于學生的發展，也不利于學生學習英語。如今的英語教學要求，是需要培養學生核心素養的發展，讓學生掌握學習英語的方法，這樣能夠為今后的英語學習奠定基礎。

關鍵詞：小學英語;核心素養;現狀;策略

引言

在教育中，素質教育顯得格外的重要，尤其是小學英語，要求將核心素養進行融入，提高學生的綜合發展，讓學生不僅掌握知識，更重要的是要促進學生的身心發展，掌握學習方法。為此本文就來探討在小學英語教學中核心素養的培養策略。

一、小學英語教學培養核心素養的意義

（一）可以提高學生的語言能力

學習英語最重要的就是要掌握語言，能夠做到會說，會寫，以及交際的認識。如果學校重視學生的核心素養，一方面來看，可以促進學生的語言能力。這樣有利于學生今后的發展，也能夠通過語言去交流。另一方面也能迅速掌握學習一門語言的方法，可以進一步的學習其它語言。因此提高學生的核心素養是非常有必要的。

（二）可以拓寬英語思維

培養學生的核心素養，可以拓寬英語思維。因為英語對于學生來說，并不是母語，學習起來難度非常大，而如果運用合適的方法，促進學生的發展，那學生的英語思維，就可以得到進步。這樣學生就能夠運用流利，純正的英語去表達所思所想，形成一個條件反射的思維模式。也就更方便的與生活相結合。

（三）提高學生的道德品質

在培養學生的核心素養時，可以進一步提高學生的道德品質。在英語教材中，有著許多的相關道德題材，比如環境保護，火災中救人等等故事。這些就可以與德育相結合，讓學生在學習知識的同時，也能夠養成正確的價值觀。

二、小學英語課堂現狀

（一）教學方法不清晰

如今的英語教學中存在的第一個問題就是教學方法不清晰。一個完善的教學方法往往能夠幫助學生學習英語，促使學生進步。但是在實際教學過程中，老師教學目標不清晰，同時也一味的依靠教材，忽略了學生的個性發展，并沒有做到培養學生核心素養的要求。此外也沒有以學生為主體，只運用了單一的教學方法，這樣很容易讓學生感到枯燥，失去學習英語的興趣。

（二）學生學習英語積極性不高

這第二個問題便是學生學習英語積極性不高。而造成這樣的原因，有著以下幾個方面，其一，老師課堂沉悶，沒有與學生互動。與學生之間有著距離感。其二，沒有以生活為基礎，講述的英語課堂內容與生活聯系不密切，這也是很容易影響學生的學習情況，進一步降低學習樂趣。其三，作業布置評價不得當，批評次數較多，還有老師評價時有些偏袒優等生，這讓部分學生心中不平衡，整體的課堂質量也就受到了影響。

（三）教師教育方式存在不足

第三個問題便是老師的教育方式存在缺陷。其中最明顯的一個便是，教學觀念沒有得到及時更新，也很少參加培訓。英語課依舊運用傳統的授課模式。其次是一些年輕老師進到學校，經驗比較少，教學能力相對來說比較低，這樣也是會影響學生們的學習狀態。因此老師的教育方式需要跟隨時代的要求而進行更新，無論是年紀大的，還是年輕的老師，都需要積極參加培訓，更新自己的教學觀念。這樣才能可以更好的輔導學生。

（四）沒有深度挖掘教材

第四個問題便是老師對教材處理不合理，沒有進行挖掘其中的教材。一本教材會被很多地區使用，因此這就需要老師進行挖掘教材，設計出適合學生的方案。但是有些老師為了方便教學，自己的教學目標任務，還是沒有發生改變。

（五）學生畏難的情緒較高

通過調查發現，學生在學習過程中，有一種畏難的情緒。因為教材內容設定的標準不同，內容也很多，難度較大，由此學生在學習的時候就會感覺到非常困難，老師也沒有積極引導。另一方面老師為了分數，沒有注重學習方法的傳授，學生機械式的學習，逐漸就對學習產生了厭學的情緒，考試也考不好，從心理學的角度去看，如果學生長期有著這樣的情緒，就會容易習得性無助。不利于學生的身心發展，更別說要培養學生的核心素養了。

三、英語教學中核心素養的培養策略

（一）營造一個良好的學習環境

英語教學是為了要讓學生學會一項技能，能夠運用在實際情況當中。具體來看，就要提高學生的聽，說，讀寫的能力。因此就要營造一個良好的學習環境。讓學生輕松的進行學習。首先可以營造課堂環境氛圍，老師應該要與同學積極互動，與學生構建良好的關系，讓學生主動提問，主動學習。

其次還可以營造一個課堂外的英語環境，讓英語滲透其中。比如張貼英語標識，在教室門外，實驗室，走廊等等地方，都可以貼上關于英語的標簽。讓學生走在校園當中，也能學習到英語。同時老師還可以多組織校外的英語活動，建立英語角，走出課堂，這樣也能夠迅速拉近學生與老師的關系，也能夠讓英語融入生活。就比如，老師在英語角，就可以講述一些有趣的英語知識。英語角是可以提供一個交流，真實的語言環境。這樣能夠調動學生的積極性，一些學生也可以去克服學習英語的畏難情緒。

又或者圣誕節，萬圣節，元旦節舉行英語活動。老師可以先制作海報，然后和學生一起布置現場。而活動中就可以制定以下幾個項目，英語演講，英語歌唱，英語表演等等活動。這些活動有著趣味性，不僅能鍛煉學生的表達能力，同時也能夠讓學生表達自我，更有勇氣。

學習英語最重要的就是要學會說，如果能夠在小學六年養成這樣的習慣。對于學生今后的發展來說，是有著積極意義的，也就不會在害怕學習英語。

（二）與德育相結合

如今的教育不僅僅只重視學生知識的學習，更重要的是要進行德育的學習，讓學生形成正確的價值觀以及良好的學習習慣。而小學階段是養成習慣的黃金時期。在這個階段的學生，心智發展不成熟，心情也很容易被影響，如果不及時進行德育教育，就不利于今后的發展。

因此老師在小學英語課堂中要加強思想道德的建設。在上課過程中融入德育的知識。學生在平時上德育課時，或許總是覺得課堂枯燥，話題也總是很嚴肅。而老師就可以在教學時借助相關的設備，靈活的融入德育知識。

比如人教版三年級上冊的《我愛動物》這一課，教學目標是讓學生能聽，說，認，讀動物的表達。其次是要能夠說“你喜歡什么動物”之類的表達。而在動物教學中，就可以融入要善待動物，保護動物，讓學生養成善良的品格相關理念。也就是說，可以在課堂上播放一些關于這方面的視頻，不僅可以讓學生了解動物，這樣也能夠為后續的學習做好鋪墊，同時也能夠對學生進行情感教育，讓學生愛護動物，不傷害動物。

又或者在教授“我的家庭”時，老師可以積極引導學生抒發心中的情感，意識到家庭非常重要，這就是在傳播中國的“以和為貴”，“家和萬事興”的理念?，F如今有些學生在與家人相處時有些不愉快，如果能夠通過課堂教育解決這樣的問題。對于學生的發展也是有著積極的好處。

（三）加強示范性教育

小學生有著很強的模仿能力，有時候不自覺的就會被身邊人影響。根據采訪調查來看，學生看著身邊人做什么，喜歡什么也就開始做什么。尤其是老師的一舉一動，給學生帶來的影響非常深。因此老師在教學過程中，一定要加強示范性教育。

具體來看，第一要注意自己的形象，時常保持微笑，笑容能夠治愈別人。第二，自身專業能力以及素質要高，特別是英語發音，還有學習方法的運用。第三，老師在進行示范性教育時，語言肢體動作，要規范，這樣學生才能夠更好的接收以及學習。

因此，老師只有嚴格要求自己，做好帶頭作用，學生才會跟著學習，這樣也能夠讓學生信服。如果老師總是犯錯，沒有較強的語言表達能力，學生在學習的時候就會受到影響。比如學生的英語口語不標準，行為習慣沒有養成好。

（四）結合多種多樣的教學方法

要想提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。最重要的就是要提高學生的學習能力，對英語課堂更興趣。而這就不能僅僅只使用單一的教學方法。比如傳統的填鴨式教學，老師講學生聽的狀態。長期以往，只會讓學生思維固化，死板學習英語，也很容易變成啞巴英語，因此在英語教學中，就要運用多種多樣的教學方法，讓學生產生學習英語的興趣，這樣各方面才能得到發展，也能夠更好的培養學生個性。

首先第一個要使用的就是游戲教學法。小學生很喜歡玩游戲，因為游戲多變，有著聲音，競爭性等特點。如果將游戲轉化為學習，就能夠讓學生勇于表達，也能夠加強團隊合作，促進學生進步。

而具體的實施，就可以將游戲與詞匯教學相融合。學習英語，最重要的就是要積累一定的詞匯量，但是小學生在學習詞匯時，通常都是采用重復記憶的方法，這樣的方法短期來看，能夠記住大量的詞匯知識，但是時間久了，學生就會忘記。其次又因為小學生注意力分散，精神不夠集中，詞匯積累的情況并不好。因此，老師在教學中，就可以將詞匯教學融入游戲，改變這樣的境況。就比如在教授動物這一課時，老師可以將動物詞匯編成兒歌，“貓是cat，dog是狗”之類的，兒歌朗朗上口，而且也很容易記住。這樣的方法比死記硬背更能夠讓學生記住詞匯。

第二可以使用小組合作教學方法。小組合作可以培養學生團隊合作的能力，也能夠讓學生勇于交流自己的想法，每個小學生的個性都不一樣，有些人內向一些，有些人就比較外向一些。因此如果能夠通過小組合作，可以讓同學之間相互影響，學習對方的優點，共同進步。而在這個過程中，老師就可以積極做好引導的作用。為學生解疑答惑。而這樣的教學方法，能夠提高學生的自主性，學習的主導權也都在學生身上。比如老師在教授人教版《How many》，教學目標是要讓學生掌握句子“How many、、”“do you have”等等句型，理解并運用。而老師在教完基礎知識之后，就可以播放相關的對話視頻，接著運用小組合作的方式，讓小組進行分角色來表演對話。這樣可以幫助學生進行鞏固知識。

第三可以運用故事教學方法。該方法能夠有效的提高學習效率。整個氛圍也比較輕松，讓學生學習的時候，可以進一步增加學生的學習動機。而老師在運用過程中，就需要注意以下幾點，首先，要精心設計故事情節。老師實施該教學方法時，需要選擇合適的故事，與主題相契合。同時還需要符合教學的難點，重點。以及學生的學習能力以及水平。學生的好奇心強，新鮮有趣的故事可以激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極的投入到這個環境當中。

其次是可以選擇啟發性的故事。這樣的故事能夠幫助學生開拓思維，積極的思考，還可以讓學生積極的討論。這樣的方法，不僅僅只限于課本上的知識，而是將知識拓展開，學生們的思維也會變得靈活，學習英語的能力就會提高。

結語

總而言之，老師們在教學過程中，應該要以學生為主體，營造一個良好的英語學習環境。不僅注重學生的書面表達能力，更重要的是要讓學生勇敢說，勇敢表達英語。這樣可以鍛煉學生，讓學生養成良好的習慣。促進學生積極健康的發展。此外還需要結合多種多樣的教學方法，以趣味性為主，激發學生的探索欲，讓學生喜歡學習英語。因此只有提高學生的學習英語的興趣，核心素養才能夠進一步得到提高。

參考文獻

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