功能交際法在高校德語教學中的運用

常書博 張金龍

摘 要：在教育改革背景下，越來越多的教學模式紛紛襲來，功能交際法教學也受到了各大高校德語教師的青睞，本文主要針對功能交際法在高校德語教學中的運用進行了研究和分析。

關鍵字：功能交際法;高校;德語;教學;運用。

引言

本文主要從要轉變傳統的教學方式、開展多樣化教學方式、展示德語交際成果三方面闡述了如何開展功能交際法教學模式，從而激發學生學習德語的積極性，提高高校德語的教學質量。

一、高校德語教學的現狀

一直以來，很多高校德語老師在教學中，還是運用傳統語言方式進行教學，不重視德國名族的文化特征，學生在學習中經常會將漢語文化混入到德語教學中，這種將德國文化與德語徹底的分開教學方式，使學生不能將德語教學內容與實際交流融合，不僅激發不了學生的積極性，也顯得課堂無聊又枯燥，降低了學生的學習興趣同時影響了高校德語教學的效率。再者，德語這門課程對于高校有些學生來說是初次接觸，比較陌生，再加上德語中的語法、知識點等較多，課時安排較少，教師無法有效的給學生進行教學，只是對教學中出現的語法、詞匯、句法等只是講解，對于學生的交際能力不重視[1]，當學生在交流中遇到問題，也只是讓學生自己理解，這對于學生的德語交際能力提升時非常不利的。另外，很多的高校德語教師對于比較新穎有創意的德語教學方式，例如：功能交際法等教學方式不能積極的接受，甚至會出現抵觸的心里，最終致使德語教學沒有亮點和新穎，無法吸引學生跟著教師的節奏走，提不起學生學習的興趣，這不僅對德語的教學工作的開展帶來了負面的影響，也降低了高校德語課堂的教學質量。

二、功能交際法概述

高校德語教學在教育改革發展之下，有了新的變化和要求，而高校德語的功能交際法作為最重要的教學方式，主要是以功能語言為主，讓學生成為教學的參與者，真正參與到教學德語交際中，切身感受到學習德語的樂趣，以此提高德語的交際能力，功能交際法教學總體要求圍繞三個點：其一是開展德語交際法教學內容要和學生的生活需求相符，其二是德語交際法教學的內容要重點突出交際化，其三是以提高學生的德語交際能力為目標開展德語交際法教學，只有滿足以上三個要求，高校德語的功能交際發教學才能順利開展[2]。傳統模式下的語言教學達到一定的程度后缺乏扎實的教學內容和豐富的教學素材，就會讓整個教學方式顯得蒼白無力，這就要求高校的德語老師必須進一步充實教學內容，豐富教學內容的素材，讓交際法教學方式看起來更加的生動，功能交際法教學方式具有互動性、開放性、評價性、合作性等特點，高校的德語教師可以根據教學特點、內容、學生特征等方面科學合理的設定教學內容，比如，針對急需出國的學生，德語老師可以把教學重心放在德語的日常交流、生活習慣、工作學習等方面，此外，功能交際法的教學模式還注重的是對材料的真實性[3]，只有這樣，才能讓學生在真實的環境下進行學習，從而提高自己的德語交際能力。

三、功能交際法在高校德語教學中的運用

（一）、轉變傳統的教學方式

在高校開展的功能交際法德語課堂教學活動當中，如何提高課堂的效率是每個高校德語教師都要是思考的問題，這就要求高校的德語教師們需要進一步改變傳統的教學模式，從思想上逐步轉變過去以老師為主體的被動式課堂教學方式，要以學生者為教學主體，進一步發揮功能交際教學法的課堂優勢，以充分調動學生的學習積極性，進而培養學生的德語溝通能力，在高校德語功能交際教學法的課堂中，高校德語老師可以從課堂教學的領導者，逐漸轉變成了課堂教學引導者，而學生變成了課堂的參與者和活動者，生生之間、師生之間都可以互相交流討論，這樣學生也擁有了更多在德語課堂交流的機會時間[4]，不僅活躍了德語課堂的氛圍，也激發了學生學習積極性，通過這種角色的置換，讓學生成為學習的主體，而德語老師通過引導、支持、幫助學生，讓學生主動參與到學習當中，并且發現問題、思考問題、解決問題。這種身份的改變，可以促使德語教師更好的開展功能交際法教學，促進學生綜合能力的提升，另外，德語教師在繼進行功能交際法教學，教學內容不能局限于課本，要以課文為基礎，根據學生的生活需求，對教學內容適當的擴展，讓學生在學習德語的同時也能了解到德國的政治文化、風土人情等[5]，以此提高學生學習德語的興趣。

（二）、開展多樣化教學方式

開展多樣化的德語功能交際教學不僅能激發學生學習德語的積極性，同時也能提升學生的德語交際能力，例如，在德語功能交際教學中，對于剛接觸德語學生來說，學習德語比較困難，而德語老師又不能完全照顧到每個學生，這時候德語教師可以通過組建一對一、一對多、多對多的小組合作活動模式開展教學，讓學生進行德語口語的練習，小組合作模式教學一般是不會受到環境、場地等的限制，這也是現在教學中最常用的教學方式，其次，為了提高學生學習德語的興趣，教師可以開展一些符合學生興趣愛好的德語功能交際教學活動，像構建游戲教學法、創設情境教學法、問題引導教學法等等[6]，鍛煉學生的德語交際能力，再者，高校的德語教師也可以通過線上教學與線下教學相融合的教學方式，為學生提供豐富多彩的德語學習資源，例如，德語老師再給學生講解德語的日常交際內容時，可以借助多媒體或者是微課給學生播放一段德國人日常的生活習慣和交流習慣讓學而思觀看，為學生創設良好的線上德語學習氛圍，激發學生對學習的興趣，然后再通過線下模擬德國日常交流的場景，激發學生的運用德語交流積極性，提升學生的德語交際水平。但是值得注意的是，高校的德語教師在給學生開展多樣化教學方式時，一定要緊緊圍繞“提升學生的德語交際能力”為中心設計多樣化的教學活動，只有這樣，才能提升學生的德語交際能力。

（三）、展示德語交際成果

打造高質量的高校德語功能交際法教學模式不僅要轉變傳統的教學方式以及開展多樣化教學方式，同時也要重視對學生德語交際能力成果的展示，例如，老師可以經常給學生組建一些班級、學院、年級、學校之間的德語交際比賽、德語朗誦大賽、德語演講比賽等等，讓學生積極的參與進來，互相分享自己在比賽中遇到的問題，相互探討，吸取好的建議和意見，最終通過比賽-總結-交流的形式展現出來[7]，再者，學生也可以通過德語教學課堂學習的知識，在生活中更好的運用，讓高校德語教學與學生日常生活交流形成了一座橋梁，以此提高學生的德語交際能力。最后，德語教師也可以給學生布置相關的德語交際作業，讓學生觀看德語交流視頻模擬德語交流場景等，并且在德語課堂上展示，以此提高學生的德語交際能力。

四、結束語

功能交際法在高校德語教學中應用對于教育改革來說是一個重要內容，對于學生來說也是一個不可忽視的環節，只有開展功能交際法教學，才能提高學生學習德語的興趣，才能適應現代教育的發展理念，因此，高校的德語教師必須對教學方式進行創新，將功能交際法運用在德語教學中，在提高學生的德語交際能力同時也能提升高校德語的教學質量。

參考文獻

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[7]陳剛， 李鳳琴. 交際教學法在基礎德語教學中的實踐及效果分析[J]. 北京印刷學院學報， 2018， 26（8）：4.