如何在小學數學中培養學生核心素養

陸永恒

摘要：隨著新時期教育的改革，將小學數學教學的核心素養作為一個培養重點，同時，對于現今社會進步和科技發展的趨勢，從小培養學生的數學核心素養是必需的技能要求。面對新形勢下的教育改革目標，標志化和科學性的教育教學策略是學生教育課堂在線的關鍵所在，對于小學數學教學來說，數學教育課堂是展示思維碰撞的有趣學科，學生在此平臺上才能更好地展示自己的想法和思維;同時，小學數學核心素養的培養又是學生未來解決問題該應有的重要思想指導。

關鍵詞：小學數學;核心素養：培養策略

引言

教學改革過程中，針對小學教學改革提出了新的要求和標準。面對這種情況，小學數學需要幫助學生進行更好的學習與發展，通過核心素養的培養，從各方面對學生提出更加具有現代化意義的發展要求，培養學生的數學學習能力和基礎的數學思維能力，了解和分析小學數學目前階段的教學狀況，提出更好地小學數學核心素養培養的具體策略，并在此基礎上擁有全新的思考與實踐探索的具體措施?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談在小學數學中培養學生核心素養的方法。

一、培養學生核心素養的意義

（一）完善小學數學的教學理念

在逐步培養學生小學數學核心素養的過程中，學生可以在不斷地思考和實踐探索的過程程中感受到較為完善的數學教學理念，這也是核心素養培養的發展優勢之一，通過逐步推進階段化的小學數學教學活動，小學數學的教學也會逐漸符合現代化教學的發展方向，并在不斷改革中持續優化教學理念。在長期發展的過程中，小學數學教學理念會得到完善。核心素養的培養，旨在對學生貫徹落實全面的教學方案。在這種情況下，學生在數學學習課堂上不僅能體驗到專業化的數學教學手段，還可以體會到具有現代化教學思維的數學課堂的學習氛圍。

（二）加強小學數學課堂的趣味性

在小學數學的課堂教學中培養學生的核心素養，可以在一定程度上改善小學數學課堂的乏味性，在具體的數學學習過程中，充滿趣味性的現代化教學課堂可以讓學生更好地進行數學知識的學習。數學課堂的趣味性還體現在學生對于數學知識的理解能力逐步增加，以及數學教學過程中內容的不斷簡化。只有在一定基礎上提升數學課堂的趣味性，小學數學的課堂教學質量才能得到整體的提升和優化。在這種情況下核心素養的培養就顯得十分重要，同時也是小學數學教學過程中的關鍵環節和因素之一。在學生的各方面能力都得以塑造和加強的過程中，所學習到的知識也可以得到全面的記憶和應用。

二、開展實踐活動，使學生具有數學學習興趣

數學學習興趣是學生需要具有的核心素養之一，學生只有十足的數學學習興趣，才能夠更為主動性地學習數學知識，因此也能夠較為輕松地學習數學知識。小學數學教師應該注重實踐活動的開展，讓學生能夠在實踐活動中，具有十足的數學學習興趣。

我在具體的教學中就十分注重實踐活動的開展。如，在教授“扇形統計圖”這一節數學知識時，我便會仔細地探究這節數學知識的內容，在向學生講授完基礎的數學知識后，開展了一個“統計我校六年級學生喜愛的電影類型”的實踐活動。我會將班級上的學生分成幾個小組，使學生能夠以小組為單位，進行這個實踐活動。因為學生需要統計的信息比較有趣，且學生可以與同齡人一起進行信息的統計.所以學生完成這個實踐活動的積極性比較高。在學生進行完數據的統計和扇形統計圖的繪制后，我對學生的實踐活動結果進行了一定的檢查，發現學生的完成率比較高。

總之，小學數學教師在具體的教學中，應該注重實踐活動的開展，注重教學的趣味性，使學生因此具有學習的興趣，讓學生的核心素養能夠得到一定程度的提升。

三、創設生活情境，提升學生的數學意識

學生只有數學意識，才能夠了解數學學習的實質，從而才具有積極學習數學知識的動力。因此，小學數學教師在具體的教學中，應該注重生活情境的創設，讓學生能夠因接觸生活而具備十足的數學意識，從而提升學生的數學核心素養。

我在具體的教學中就十分注重生活情境的創設。如，在教授“圖形的旋轉（三）”這一節數學知識時，便會仔細地探究本節所涉及的數學知識，在備課階段利用網絡搜集與本節數學知識相關的視頻，將視頻放在課件中。在具體的教學中，我會利用現代信息技術向學生展示我所搜集的視頻，視頻中包含著多種多樣的有關生活中的事物旋轉的內容，十分的形象、生動，學生因此能夠融入到具體的生活情境中，視頻播放完后，我便會結合視頻中所展現的生活內容，向學生進行與旋轉相關的數學知識的講述，使學生能夠了解基礎的數學知識，讓學生能夠通過接觸生活元素了解旋轉這一數學知識點給生活帶來的用處，從而培養學生的數學意識。

總之，小學數學教師在具體的教學中應該注重生活情境的創設，使學生能夠融入到具體的生活情境中，讓學生具備良好的數學意識，使學生因此能夠獲得更好的發展。

四、提問數學問題，培養學生的數學思維能力

數學思維能力是學生需要具備的一種核心素養。小學數學教師在具體的教學中，應該向學生進行數學問題的提問，使學生能夠在問題的引導下，積極的學習數學知識，發動自己的大腦，仔細地思考數學知識，從而培養學生的數學思維能力。

我在具體的教學中就十分注重問題的提問，如，在教授“圓柱與圓錐”這一節數學知識時，我便會向學生提問類似生活中有哪些事物像圓柱和圓錐、圓柱和圓錐有什么特點等問題，讓學生能夠在我問題的引導下，積極的思考問題，使學生能夠借助數學課本和生活經驗仔細地探究問題的答案，并讓學生進行答案的回答。在學生說完答案后，我便會對學生的答案進行一定的評價，使學生能夠不斷地修正自己的答案，改變自己的思維方式，讓學生因此能夠獲得更好的發展?？傊?，小學數學教師在具體的教學中，應該向學生提問問題，使學生能夠思考問題，從而培養學生的思維能力，讓學生的核心素養獲得一定程度的提升。

綜上，新課程改革下，培養學生的核心素養成為了小學數學教師的教學任務。面對這種現象，小學數學教師自然需要承擔起教師的職責，探究多樣、新興、科學的教學方法，培養學生的核心素養，讓學生能夠更好的學習數學知識，為學生之后的數學學習和生活奠定較為堅實的基礎。

參考文獻：

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