高職院校創新創業教育中存在的問題及對策研究

郭玉華

摘要：創新創業教育是當前高職教育的重要組成部分，在當前經濟形勢下也面臨著新的挑戰，創新創業教育對高職院校培養高質量人才、提高學生創業成功率具有非常重要的作用。該文簡要闡述了創新創業教育的相關概念及高職院校創新創業教育的重要意義，探討了高職院校創新創業教育的路徑選擇，在此基礎上，根據當前社會經濟發展的實際情況對高等教育教學模式進行必要的創新與探索，筆者通過多年的創新創業教育模式探索與實踐，總結出了一系列高職院校創新創業教學模式。

關鍵詞：創新創業教育?高職教育?創新精神?創業教育

中圖分類號：G64???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

GUO?Yuhua

（Henan?Vocational?College?of?Industry?and?Trade，?Zhengzhou，?Henan?Province，?450000?China）

Abstract：?Innovation?and?entrepreneurship?education?is?an?important?part?of?higher?vocational?education.?It?plays?a?vital?role?in?improving?the?quality?of?talent?training?and?alleviating?the?pressure?of?employment.?This?paper?briefly?expounds?the?related?concepts?of?innovation?and?entrepreneurship?education?and?the?significance?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?higher?vocational?colleges，?discusses?the?path?choice?of?innovation?and?entrepreneurship education?in?higher?vocational?colleges，?and?analyzes?the?problems?existing?in?the?current?innovation?and?entrepreneurship?education?in?higher?vocational?colleges，?mainly?the?lack?of?understanding?of?the?connotation?and?importance?of?innovation?and?entrepreneurship?education;?The?curriculum?system?of?innovation?and?entrepreneurship?education?is?imperfect?and?the?curriculum?is?unreasonable;?The?teachers?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?higher?vocational?colleges?are?relatively?weak，?and?put?forward?relevant?countermeasures?and?suggestions.

Key?Words：?Innovation?and?entrepreneurship?education;?higher?vocational?education;?Innovative?Spirit;?Entrepreneurship?education

隨著我國高等教育的蓬勃發展以及社會經濟的快速發展，創新創業教育在人才培養中的重要性、地位日益提高，成為21世紀人才培養的核心內容。高職院校是我國應用型人才、技能型人才培養的主陣地，近年來隨著辦學規模的擴大以及對人才培養質量要求的不斷提高，對于創新創業教育的重視程度也不斷提升，在教育模式、方法、課程體系等方面進行了有益的探索，取得一定的成果，但就整體層面而言，還存在一些不盡如人意的地方，一些問題的存在影響了創新創業教育的有效性、實效性。該文基于高職院校創新創業教育實踐，就其存在的問題進行一些探討，以期能夠為相關研究提供一些參考與借鑒。

1創新創業教育概念解析

創業教育是指通過教育來培養創業精神、創業能力以及創業技能，從而促進被教育者開展創業行為的一種教育活動。在創業教育概念被提出之前，創新教育已經在高等教育領域經過了長期的發展，尤其是西方發達國家的高校，很早就認識到了創新教育的重要性，并通過創新教育獲得了豐厚的社會回報。因此，在創業教育概念被提出來后，他們并沒有形成新的創新創業教育概念。我國之所以形成全新的創新創業教育概念，是由于在創業過程中科技創新力量的不足，需要通過二者的緊密結合來提高創業中的創新力量[1]。我國目前正處于社會發展的關鍵時期，創建創新型國家已經成為國家核心戰略，這使得單純的創業教育或是創新教育已經不能滿足社會發展的需求，在創業教育中融入創新教育，讓創新成為創業過程中不可或缺的重要因子，這一現實需求促成了創新創業教育概念的產生。

對于創新創業教育的定義，我國教育部在相關文件中曾有過解釋，指出創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。也有學者認為創新創業教育是一種適應社會人才需求的新型人才培養模式，其內涵是培養具有事業心及開創精神的人才。也有學者從素質教育的視角出發，認為創新創業教育是素質教育的重要內容，是素質教育的深入發展，重點在于培養學生創業意識、創業能力和創新思維，從而提高學生的綜合素質與能力。以筆者看來，創新創業教育本質上是一種教育實踐活動，是以創業教育為基本出發點，以創新教育為內核的一種全新教育模式，二者之間深度交融，互為表里，突顯了我國當前社會發展對創新與創業二者的同等重視，“大眾創業、萬眾創新”的號召便深刻體現了這一概念。

2高職院校創新創業教育的重要意義

隨著我國職業教育規模的不斷擴大，尤其是高職院校近年來的大規模擴招，高職學生畢業后的就業壓力在逐年上升，這在一定程度上突顯了高職創新創業教育的重要現實意義。實際上，基于我國高等教育的規模，高校畢業生的就業問題一直受到社會各界的廣泛關注，長期存在的大學生就業問題成為了高等教育領域內的一個關鍵問題。1999年，清華大學舉辦了第一屆創業大賽，高校創新創業教育就此啟動，以創業帶動就業成為緩解高校畢業生就業壓力的重要舉措[2]。堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，以創新創業教育引領專業教育，努力實現創新創業教育與專業教育有機融合是高職院校創新創業教育的重要意義。這不僅僅體現在通過教育本身來改善就業形勢，更重要的是要通過教育來提升大學生創業的成功率。創業教育固然可以提升大學生創業的熱情、積極性，推動我國就業市場的結構改善，但創業更需要提升其成功率，提高創業質量，才能真正促進大學生就業，創新教育在其中的意義不言而喻。高職院校創新創業教育，就是將創新教育融入創業教育，二者在時間上同步，在教育上相融，不但要讓學生具備創業精神、創業意識，同時還要具備創業能力以及創業成功的基本要素，如此，才能讓大學生創業更具社會價值。

3高職院校創新創業教育的路徑選擇

就目前來說，高職院校創新創業教育的發展路徑主要有以下幾條。

一是將創新創業教育與高職專業教育相融合。這一路徑是我國高職院校普遍采用的創新創業教育發展路徑。從路徑特征來說，將創新創業教育與專業教育相融合，著眼點是對學生創新創業技能的培養。專業知識與技能是創新創業活動開展的基礎，只有具備扎實的專業知識與技能，創新創業才能順利開展并取得實效。因此，將創新創業教育與專業教育相融合是創新創業教育發展的一條基本路徑，主要體現為將創新創業教育融入高職院校專業人才培養的全過程，是一種面向全體學生的創新創業教育[3]。

二是以學生創新創業能力培養為目標，構建全新的創新創業教育體系。學生創新創業能力培養是創新創業教育的核心內容，不僅包括專業知識與技能，同時還包括專業之外的各種與創新創業相關的知識與能力，如管理學知識、財務知識、人力資源管理等以及溝通能力、領導能力和團隊合作能力等，可以說學生創新創業能力是一個較為復雜的能力體系，內容較為廣泛，綜合性強?；趧撔聞摌I能力培養的重要性，不少高職院校以此為切入點，構建以培養學生創新創業能力為目標的創新創業教育體系，這一路徑選擇的針對性與實用性較強，方法得當能夠有效提高創新創業教育的有效性、實效性，但實際操作的難度也比較大，目前在我國職業教育院校中還沒有形成具有影響力的以創新創業能力培養為目標的教育體系，大多在實踐中會偏向將創新創新教育融入專業教育體系中，結合專業教育形成創新創業教育體系的比較少。

三是以提升學生創新創業實戰能力為目的，創建高職創新創業實踐基地，開展創新創業實踐活動。這一路徑選擇強調了創新創業教育的實踐性，注重教育的實效性，同時結合了高職教育的特點，能夠充分利用高職實踐教育、實訓教育資源，可操作性強。一些高職院?；趧撔聞摌I教育實操、實踐的重要性，利用院?，F有資源構建了創新創業實踐基地，并積極開展創新創業社會實踐活動，以此形成了以實戰教育為特點的創新創業教育新模式。這一路徑選擇的總體思路契合了當前高職教育改革的方向，突出了高職教育的強實踐性特點，規避了創新創業教育中可能出現的重理論知識而輕實踐教育的狀況發生，讓學生通過實戰來切實感受創新創業的過程，能夠為學生畢業后開展實際的創新創業奠定一定的基礎。

4高職院校創新創業教育中存在的問題

4.1對創新創業教育的內涵和重要性認識不足

對創新創業教育的內涵和重要性認識不足是當前高職院校創新創業教育中的一個突出問題，由此也導致了高職院校創新創業教育成效不顯、發展不暢。雖然大多高職院校都將創新創業教育納入了教育體系之中，但從教育實踐的反饋來看，不少高職院校的管理者、教職工對創新創業教育的內涵缺乏深刻的認識，存在片面性和一些認識誤區，進而導致教育行為發生偏差，影響了創新創業教育的有效性。一些教師片面的認為創新創業教育就是教學生如何“開公司”“辦企業”，所謂的“創新”就是“顛覆傳統”;也有一些教師認為創新創業教育的本質就是為了解決高職學生畢業后的就業問題，曲解了創新創業教育在高職人才培養中的定位;還有一些教師認為創新創業教育沒什么實際的需求，片面的認為創新創業只是少數精英學生的事等。而在學生層面，很多的高職學生對于創新創業教育的本質內涵也缺乏深入了解，這當然也與學校的宣傳教育有著密切的關系。根據陳玉娟所做調查研究的結果，有65%以上的學生將學校的創新創業教育歸為教學生如何開公司、辦企業掙錢，在15%的學生認為創新創業就是進行一項的科技項目研究，還有8%的學生認為創新創業就是從事開創性的工作。這些認識上的偏差突顯了高職創新創業教育的不足，反映出高職創新創業教育實質上并沒有進入教育體系的核心層面。

4.2創新創業教育的課程體系不完善、課程設置不合理

就目前來說，雖然高職院校也比較重視創新創業教育，開設了相關的教育課程，但基本上都是屬于選修課，普遍缺乏與之相對應的教育教學體系，創新創業教育實質上游離于高職教育教學體系之外。在教育課程方面，除作為選修課外，大多高職院校創新創業教育方面的課程開設也比較少，教學比重不大;教育內容普遍存在理論內容多、實踐內容少的問題;有的高職院校雖然開設了創新創業教育課程，但缺乏必要的創新創業教育方面的教材支撐，這在很大程度上也影響了創新創業教育課程的實際授課效果。高職院校目前的創新創業教育，在教材方面主要還是自行安排，還沒統編教材，有些院校本身對于創新創業教育理念、內涵、內容等在認識上還存在不足，校本教材的編寫也就更無從談起。還有一些院校也在探索將創新創業教育課程融入日常教學中，如將創新創業教育融入日常的專業教學中，但在實施過程中往往只是開設了《創業基礎》等專門的創新創業教育理論課程和實踐課程，與學生專業知識與技能的學習并沒有太多的關系。而在實踐課程設置方面，不但占比較小，還存在實踐內容單一、實踐項目缺乏與社會實際的緊密聯系，導致創新創業實踐課程的有效性、實效性難如人意，一定程度上也影響了學生參與創新創業教育的積極性與熱情[4]?？偟膩碚f，當前高職院校還沒有形成具有高職教育特色的創新創業教育課程體系，高職院校要堅守創業教育的自身使命，確立高質量創業教育的理念，凝煉創業型大學的特色，實現創業人才培養的價值增長。

4.3高職院校創新創業教育的師資力量比較薄弱

在目前高職院校的創新創業教育中，師資力量不足已經成為了制約其發展的瓶頸問題，主要表現在創新創業教育教師隊伍數量和質量兩方面。高職院校從事創新創業教育的教師大多是由其它專業、領域的教職員工來兼任，如就業指導教師、思政教師等。一方面這些教職員工本身還有其它的本職工作需要完成，對創新創業教育所能夠投入的精力有限，一旦二者之間產生矛盾沖突，往往創新創業教育會被置于次要的位置，勢必會影響其教育成效;另外，創新創業教育對于高職院校來說也是一項較新的教育內容，還處于探索、摸索階段，從事這項教育工作的教師大多并不具備此方面的教育經驗，絕大多數教師本身對于創業也是個學生，并無相關經歷，這也是很多高職院校創新創業教育重理論而輕實踐，理論課程設置多于實踐課程設置的重要原因。創新創業教育的特點決定了教師不但要具備較強的理論知識，還要具備豐富的實踐經驗;不但要具備某一領域的專業知識與技能，同時還要具備與創新創業相關的其它領域的知識、技能，這無疑對教師的綜合素質與能力提出了較高的要求。很顯然，當前高職院校復合型教師隊伍建設本身就是短板，對創新創業教育進行資源傾斜存在較大的現實困難。

5提高高職院校創新創業教育有效性的相關對策

5.1轉變教育理念，加強對創新創業教育重要性的認識

雖然高職院校開展創新創業教育已經有近20年的時間，但與高職院校教育規模擴展相較，發展還是相對滯后，很多院校并沒有將創新創業教育置于學校教育的核心層面，這在一定程度上也反映出我國高等職業教育在人才培養質量方面的不足。從創新創業教育的內涵而言，其既包含素質教育的內核，具有專業教育的本質，還兼具就業教育的特點，這種綜合性的教育性質一定程度上增加了其教育工作開展的難度。高職院校創新創業教育之所以成果輸出不盡如人意，關鍵還在于在教育理念上沒有融入創新創業教育的本質，從而導致在教育實踐中創新創業教育實際上游離于高職院校教育體系之外。當前我國高職院校的教育理念，大多強調學生專業知識與技能的培養，以就業為導向，以學生的職業發展的根本，實質上還屬于職業教育發展的初級階段，著眼點在于解決社會人才需求在數量方面的問題。雖然近年來受到學生就業問題、職業長遠發展問題的壓力，在人才培養質量方面有所加強，但教育理念并沒有得到根本性的轉變。創新創業教育的內涵、特點決定了其從本質上來說是關于學生教育質量的問題.因此，教師要在教學理論和實踐改革領域展開深入研討，積極助力相關課程的教學改革、打造就業服務新內涵，力爭對明確教學改革創新方向與方法發揮積極作用。

5.2構建高職創新創業課程體系，將創新創業教育和專業教育進入深度融合

新時代的職業教育應該是職業生成教育，而非職業準備教育。高職院校應積極抓住時代機遇，進行多元化教學改革、科學化人才培養。創新創業教育本身便具有較強的專業特點，與就業教育有著本質的區別。構建創新創業教育的課程體系，應以創業教育作為基礎、根本，將創新教育融入創業教育過程中，成為其核心因子;應以專業教育為驅動力，以創新創業能力培養為目標，將創新創業教育和學科專業教育進行深度融合[5]。具體來說，完善的高職創新創業課程體系，要兼具創新創業課程的獨立性、專業性，以及與學生學科專業課程的融合性。在課程開始的初級階段，應以創新創業的專門課程為主，如設置《創業基礎》課程、《創新精神與創新能力培養》課程等，內容上可以理論知識為主、實踐為輔，重點在讓學生對創新創業有一個基本的了解，明白創新對創業的重要性以及創業的基本流程、應具備的條件與能力等，在實踐上可以案例分析為主，開展廣泛的探究性學習活動。這一階段的課程設置、安排要注重創新創業教育的系統性、全面性，重在為學生創新創業活動的開展打下堅實的基礎[6]。課程開始的第二個階段屬于創新創業教育的應用教學階段。此階段的重點是將創新創業教育和學生的學科專業教育相融合，以學生的專業教育為基礎，以將來可能進入的行業為背景，培養學生創新創業的實踐操作能力。在具體的課程設置方面，可以項目教學為主，結合學生的專業實踐課程，創新探索與創業設計并舉，構建具有職業教育特色的創新創業實踐應用課程。

5.3加強創新創業教師隊伍建設，夯實創新創業教育基礎

教師是學生創新創業教育活動開展的主體，在很大程度上決定著創新創業教育所能取得的成效，因此，加強創新創業教師隊伍建設至關重要。針對當前高職院校創新創業教育師資力量不足的問題，高職院校要著重在教師隊伍建設方面進行創新，重點在于建立一套具有長效性的創新創業師資力量培養模式。具體來說，一是要設置獨立的、專職的創新創業教師崗位，確保創新創業教師的地位與專業教師處于同一水平，兼職可以有，但應以輔助為主;二是可以從現有院校師資力量中抽調具有較高水平、有意愿從事創新創業教育的教師來組成專業的創新創業教師隊伍，尤其是具有專業學科背景，又具備一定創新創業經驗的教師，應成為骨干力量，這樣做的最大好處是可以有效推進創新創業教育與專業學科教育的融合并取得實效，并且在創新創業校本教材開發、課程設置、教育體系建設方面能夠具備一定的基礎條件;三是要加強與社會力量的聯系、合作，聘請專家學者或是企業管理人員、創新創業成功人士加入到學校的創新創業教師隊伍中來，一方面可以增強學校創新創業教育的實效性，另一方面有利于提高學生的參與積極性。

參考文獻

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