核心素養視野下高中數學信息化教學探究

喻蘭

【摘要】核心素養是現代化教育的重要成果，在傳統教育發展的過程中，核心素養時代的到來讓學生從思想上和學業上突破了束縛。如今，教育在不斷的改革，在日常教學中，核心素養已經得到了較為廣泛的運用，這對于提高學生們的綜合能力和綜合素養有十分重要的作用，在高中數學信息化教學的過程是培養的重要過程。在高中階段，豐富教學的內容和形形式，調動學生主動性，真正實現高效教學。

【關鍵詞】核心素養;高中階段;數學信息化;教學研究

引言：

高中階段的數學學科較難，對學生們處理數學數據分析等方面有著較多的要求。高中數學教師應切記培養核心素養，就是培養學生對數學的感知力，而利用信息化的教學過程，可以定學生對數學的感知力更強，幫助學生在課堂上真正形成核心素養。完善課堂教學的模式，優化課堂教學機構，建造課堂教學體系，促進學生的發展。重視信息化教學，將其與數學教學高度融合，探究信息化過程，提升每一位學生的綜合素質。

一、核心素養對高中數學課堂發展的重要性

社會需要的是高素質的復合型人才，重視核心素養的學校能夠培養出社會需要的人才，學生們可以在巨大的挑戰面前，跨越座座高山在高中數學教學的過程中應該幫助學生奠定，面對挫折的基礎，重視培養學生的核心素養，學生在課堂上能夠更好的進行學習，對于知識點融會貫通，解讀運用所學習的知識。

在高中課堂上，讓學生們進行交流與溝通，可發揮學生作為個體的活力，幫助學生培養個性，發揮學生的主觀能動性。這對于學生核心素養的塑造方面十分重要，數學是一門難度較大的學科，學生若被數學打倒，則無法激發學習數學的興趣，所以教師應當采用多種方式幫助學生提升興趣，提升學生的探究水平與邏輯思維能力，教師應重視數學課堂的環節連接性，融入信息化的教學理念，令每個環節都能更好地進行。在數學學科發展的過程，知識點之間的融會貫通十分重要，學生必須對這些知識點進行高度融合，而信息化教學能夠將這種融合更好的進行，激勵學生進行體驗式的學習，促進學生綜合素質的培養。

二、在高中數學教學中，信息化教學存在的問題

在高中數學課堂上，利用信息化設備可幫助學生在信息化的基礎上掌握知識點，在學習過程中，讓學生進行多元訓練，學生可以將抽象，晦澀難懂的數學知識轉變為形象易感的數學知識。在高中數學教學中，信息化教學存在的問題如下：

（一）部分數學教師教學水平較低

教師在課堂上發揮著引導者的作用，因為高中數學知識較難，學生在課堂上完成自學的任務目標基本不可能，作為主要指揮官的數學教師的水平直接決定了學生對于數學知識的掌握程度，數學教師的教學技能影響的教學成果。在實踐教學中，一部分數學教師存在著教學水平較低，能力不足的現象，在信息化教學的過程中，沒有足夠的精力去做課件，由于教師不具備制作課件的水平與能力，信息化教學的開展非常困難。

（二）信息化教學整合存在偏差

數學教學與信息化二者之間的整合程度與數學教學的優勢是否得到發揮密切相關。只有抓住新課程改革的優勢，對有關信息化教學的信息進行整合，提升教學的完整性與有效性，打造高質量的課堂體系，但是在具體過程中，教師往往過于形式化，認為只要在課堂上用多媒體進行教學，那么就完成了信息化教學的目標，這種方式導致學生沒有意識到信息化教學給自身帶來的益處，同時，信息化教學的優勢得不到發揮，數學教學的變革利于學生在課堂上的發展，傳統教育模式與應試教育仍然存在，突破傳統教育的局限，離不開以核心素養為指導但是，對信息化教學信息的整合之間存在著偏差，導致應試教育的影子仍然存在信息化教學的益處得不到體現。

（三）數學理論內容占比較高

數學課程的學習要求學生具備高度的邏輯思維能力，理論與實踐二者的結合十分重要。學校都制定了教學進度，一部分數學教師在能力不足的情況下，為了使自己的教學進度與學校規定的教學進度持平，過于重視教學理論，而沒有重視教學實踐。教師將課堂全部時間均運用到講解理論知識上，學生并沒有實踐的機會。數學這門學科是在實踐的過程中發展的，學生在學習的過程中，也需要在實踐中進行感悟，但是由于教師過于注重理論，教學忽視了學生自身的理解，學生的核心素養能力不能夠很好的養成。

三、在高中數學課堂上進行信息化教學的策略

（一）以核心素養視野為基礎，融合信息技術

將核心素養作為課堂構建的重要目標，以核心素養視野為基礎，培養學生的綜合事業以核心素養為出發點，運用信息化設備進行教學，在融合信息技術的基礎上，培養新時代的高中生。在新時代教育發展的要求下，學生的主體地位應當得到高度重視，對學生們的學習狀態進行引導，指導學生們的學習方法，讓學生真正掌握數學知識，引導學生培養核心素養，塑造學生能力。教師應改變思想陳舊的現狀，培養學生綜合能力，主動探索信息化設備，培養學生的核心素質，要想得到高效課堂，就必須改變傳統的教學理念和思維方式，真正以核心素養視野為根本，重視核心素養的重要性。

（二）改變傳統教學思維，發掘學生核心素養潛力

構建高效課堂必須改變傳統的教學思維，運用新式教學思維，以此為基礎，學生才能對核心素養有更加深刻的理解。在教學過程中，通過運用信息化設備能夠沖擊教師固有的教學理念與教學思維，數學教師可以突破傳統思維的局限，融入新的教學理念。利用多媒體技術融入新式教學理念，教師需要在課堂上控制好理論知識的傳授時間，對實踐時間與講解時間進行合理安排，合理控制使用多媒體技術的時間，以此為基礎，探索高中數學信息化教學的進程。

比如說在教授“集合和函數概念”時，教師可以運用多媒體設備輸入集合和函數的關系概念等，用文字表述的方式讓學生們能夠進一步的理解，同時，也可通過圖片、視頻等方式讓學生對集合和函數的概念有更加深刻的認知，通過圖片和視頻，學生們能夠從靜態的課本中直觀理解所學習的知識點，了解二者之間的關系，掌握知識點。在使用信息化設備時，要注重在課堂上的時間比例合理分配，當學生對內容有了理解后，就可以教授理論內容，理論內容與多媒體技術的應用時間占比基本持平，接下來，教師就需要對課本中的重點難點進行講解，在講解時，如果學生無法進行理解，那么可以讓學生通過觀看視頻的方式進行學習，教師可以利用多媒體方式，讓學生掌握學習的方法，在課堂上，通過多媒體展示來讓學生進行實踐操作，教師發揮出引導者的地位，提高學生學習效率與學習質量，幫助學生構建核心素養。

（三）展示數學教學的形象性，促進學生的理解和吸收

高中數學知識對于學生們的邏輯思維能力和空間想象能力有著很高的要求，而傳統的教學模式，并不能實現構建學生空間思維能力的目標，無法讓學生吸收知識點。在具體教學過程中數學知識與符號和圖形，密切相關，而利用多媒體技術能夠展示數學教學的形象性幫助學生進行更好的理解和吸收。那么便不能很好的進行學習，如果運用多媒體技術，可以對數學知識進行更為形象的展示，發揮出多媒體構建動態數學知識的作用。信息化設備教學能夠突破傳統教學的局限，在傳統教學中，教師只能靜態呈現相關的知識點來引導學生進行空間能力的培養與探索，不利于學生對圖形的變化等進行理解，而利用多媒體教學能突破教學過程中抽象的弊端，提升學生的學習效率，數學知識在動態色彩的輔助下，能夠直觀的展示，從而可以讓學生更好的去理解所學習的知識，提高數學教學質量。

（四）提升教學水平，提升綜合素質能力

高中數學教師應提升自身教學水平，一部分高中數學教師在教學的過程中會存在能力不足的現象，由于不能制作課件，在課堂上無法運用多媒體來向學生展示教學，這就導致學生無法對這些進行深入理解。在傳統的教學過程中，教師只需要擁有良好的板書能力即可，而在新時代的教學中，在培養核心素養視野下，數學教師需要提升制作視頻PPT等能力，需要提高操作電子集合畫板能力，當教師自身的綜合素質能力提升時，在課堂上的教學便會得心應手，學生在此過程中也可以教師為榜樣，引導學生對數學知識這些思考和探究，從而使課堂效果達到最佳。

（五）運用形式多樣化的教學方式，減少學生課堂負擔

高中階段的學習負擔較重，在高中數學教學過程中，數學學習是一項難關，也是一座高山，學生要翻越這座高山，離不開數學教師的引導。在核心素養視野下，以提高學生學習能力和學習質量為主要目的，采用多樣化的教學方式幫助學生更好理解。數學中的筆記和公式較多，在傳統數學教學的背景下，數學教師采用板書的形式讓學生記錄知識點，所以課堂形式比較單調，學生們的學習效果也未達到最佳，而在信息化教學的背景下，課堂單調的現象能夠很好的改變，利用多媒體技術教學知識點，可以通過ppt羅列這樣的筆記，系統直接的方式能夠讓學生高度掌握所學習的數學公式。如果課堂上沒有時間，學生可以在課下借閱老師的PPT，讓學生在更加和諧的氛圍內進行學習。

在教授概率時，教師要讓學生理解隨機概率，需要在多媒體上列舉生活中的隨機事件，這種方式能夠幫助學生們對身邊出現的信息進行隨機的普及，這種方式能夠讓學生學習古典概型和幾何概型。

（六）培養學生主觀能動性，促進學生個性發展

在核心素養角度下，促進學生高質量發展，離不開學生主觀能動性的發揮，世界上沒有兩片相同的葉子，對于學生也是如此，要促進學生個性發展，必須以培養學生主觀能動性作為前提，在此過程中，不斷訓練學生，培養學生創新意識，培養學生數學思維。首先應讓學生在和諧的課堂中學習，讓學生能夠規范學習、主動學習、熱愛學習;鼓勵學生自我思考，為學生打造平臺，教師拋出一個問題，需要留給學生思考的空間，對學生進行引導。此外，在培養學生個性能力的過程中，教師也需要注重課內外教學相結合，學生的學習思維的養成離不開教師的引導，同時也離不開自主思考，當學生看到一個題目時能夠理解題目的表達以及從多種角度去考慮解題需要大量訓練，在訓練時能夠解決固有邏輯思維，鼓勵學生從各種不同的角度去解決問題，以培養學生的學習能力為出發點，重視培養學生的個性。

在學習橢圓的知識點時，學生不僅要了解其特點，同時也需要將橢圓與雙曲線相結合的意義掌握，數學教師可以采用多種方式突破學生固有的思維模式，學生能夠更加直觀地發現數學知識點的奧秘所在，有助于教育教學的發展。數學是一類相對復雜的學科，當教師注重培養學生的個性能力時，學生能夠化復雜為簡單，在體驗學習的過程中，使教學過程更加完善，提升學生的邏輯思維能力。

（七）重視學科探究活動的開展，激勵學生自主思考

高中階段的學生在學習數學時，必須具有一定的數學基礎，教師需要針對不同基礎的學生采取不同的教學方式，而開展學科探究活動是較好方式。教師需要引導學生學習新的識點，幫助學生對關鍵點的概念進行理解，在開展學科探究活動時，教師需要設計有效課堂問題，引導學生進行自主思考，自主學習;按照新課程改革的要求對教材進行深入的挖掘，真正構建高效課堂，建造高效課堂體系。在開展學科探究活動時，教師可以采用分組的方式，讓學生之間的互助關系能夠得以養成;當學生能夠展開深刻的學習活動時，學生做能夠從被動學習知識的角色轉變為主動學習知識的角色;邏輯思維時學生需要具備的思維能力，教師運用信息技術演示工具可培養學生相應思維能力，推動課程變革，加強高效課堂體系構建，激勵學生自我思考，打造具備融會貫通能力的學生，激勵學生真正進行體驗學習，為課堂教學信息策略接觸信息化的教學方式，提升學生綜合素質。

（八）結合信息化資源解決重難點

利用信息化設備教學，能夠從網上下載大量的教學資源，解決了以往數學教師教學資源單一的局限性，在構建信息化課堂教學體系時，需要發揮豐富教學資源的作用，對學生們的學習情況進行檢測，所以結合信息化解決重點是重要的，這打破了教師以往以現有知識儲備為背景進行教學的方式，這種方式能夠讓學生突破課本的局限性。當學生能夠對課堂提起興趣時，他們的注意力便會被吸引，在這樣的情景下，教師進行深入的知識點講解時，學生能夠更快的沉浸式學習。當面對重要類型的習題時，教師可以從網絡上下載大量同類型的習題，讓學生進行大量訓練，讓學生在對同類型大量練習的基礎上，對全新的習題進行討論解決，幫助學生鞏固知識點。教師需要拓展學生的思維，提高學生對所學知識的運用程度，幫助學生掌握重點和難點，鞏固學生的所學知識，突破學生在學習過程中的難關，提高學生學習效率與學習質量，提升課堂教學效果，以核心素養為出發點，提升學生的全面素質。

豐富的信息化資源不僅能夠幫助學生切實學習多種題型，同時也可以讓學生了解更多的學習方法，意識到數學學習的多種途徑，當學生能夠對課內知識和課外知識和匯貫通時，學生們對重點難點的態度便會發生改變，這對于提高高中數學教學質量十分重要，在此過程中，學生整合資源的能力，解決問題的能力等各種能力均可提升。

（九）合理規劃理論實踐課堂占比，提升學生核心素養能力

在高中數學教學課堂上，運用信息化教學，離不開教師對課堂時間的規劃，在實際教學過程中，一部分教師往往會出現規劃時間不恰當的現象，導致課堂上總是用多媒體設備。在新時代的背景下，要想培養學生的核心素養，努力緊靠多媒體教學永遠不夠，得教師需要合理規劃板書與運用多媒體教學之間的時間比例，同時也需要合理規劃理論知識的傳授與實踐的課堂占比時間，這才能夠有效的提升學生的核心素養能力。近些年來，信息技術在教育領域中的運用越來越廣泛，采用這種教學模式，不僅能夠推動教育事業的發展，同時，也能夠推動學生視野的拓展，高中數學教師應當根據不同的教學內容，對多媒體運用的時間，理論知識與實踐能力的課堂占比時間進行規劃，例如，在學習函數時，教師就可以利用多媒體的教學形式，這主要是因為教師如果在課堂上通過板書的形式來畫出各種各樣的函數，會浪費大量的時間，而采用多媒體的方式，運用動態的多媒體輔助工具，可以讓學生在最短的時間內意識到函數的變化過程，了解冪函數等各種函數的形式特征，從而總結出知識點，這種方式不僅能夠幫助學生對知識點進行感悟和理解，同時，也能夠幫助學生對數學知識點進行更深的感悟，提升學生們的核心素養能力。

（十）運用信息化設備培養學生發散性思維與合作意識

利用多媒體技術培養學生發散性思維與合作意識，高中數學階段的知識是比較抽象的，并且學生在學習的過程中感覺到枯燥，而運用信息化設備可以真正實現一題多解，學生能夠跳出傳統司鼓課堂上的開放性，靈活性更高。教師可以通過運用多媒體的方式，在課堂上向學生們展示有靈活性和技巧性的難題，教師可以通過在課堂上設置數學小組，讓學生在合作的過程中解決問題，激發學生一題多解能力的提高，樹立學生從多角度解決問題的意識，幫助學生進行更好的發展。學生在共同解決實際問題的過程中，可以真正實現共同發展，這與新課改的要求相符合，幫助學生的未來進行更好的發展。

四、結束語

重視核心素養的培養能夠滿足社會對于學生的要求，要重視核心素養，在新時代教育過程中的方針指向作用，以核心素養為基本理念探究信息化設備的教學方式，拓展信息化教學的途徑，提升學生的數學學習能力，培養學生各種素養，幫助學生在高校學習的基礎上，提升學習質量，以培養學生的綜合能力為發展目標，以核心素養視野為基礎，將核心素養滲透到數學教學的全過程，結合學生自身發展的需求，讓學生意識到學習過程中的不足，解決存在的問題，培養學生的主觀能動性，幫助學生進行體驗式的學習，為課堂創新發展提出信息化的策略，將教學情景理論化，從核心素養的角度尋求信息化教學的多種益處，培養高質量發展的學生。

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