論核心素養視域下小學語文信息化教學

程婕

【摘要】中國教育部在推行素質教育的同時，也提出了新的教育目標。本文從核心素養視域下小學語文信息化教學的意義、核心素養視域下小學語文信息化教學需要遵守的原則以及小學語文信息化的發展策略展開探討，旨在推動我國素質教育更好的落實。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;信息化教學

隨著社會的發展，中國已經進入了信息時代，信息技術在各方面的普及變得更加重要，在教育方面，信息化是大勢所趨。小學語文教育系統的信息化，對激發學生學習動機、豐富語言資源、提高教學效果、促進學生全面發展具有重要意義。

一、核心素養視域下小學語文信息化教學的意義

（一）利用信息技術促進學生思維發展

小學生在思想上受到的傳統的教育方式的束縛較少，思想更加豐富。小學語文信息教育應采取多種教學方式，既能加深對課本的認識，又能豐富對課本的認識，又能豐富對課本的認識。信息技術的不斷發展，使學生的思維能力得到了多方面的擴展，對提高學生的語言素質有著重要的作用。

（二）能夠有效地促進教師課堂教學的效果

小學生由于年紀較小，自我控制能力較弱，上課時活動頻繁，注意力不集中，影響了課堂教學的效果。在小學語文課堂上，老師運用多媒體技術，讓小學生觀看圖片、音頻、視頻等，使其更直觀地展現小學語文知識，使其更好地了解和掌握漢語。

（三）增加學生的知識儲備量

在小學語文教學中，信息化教學能夠充實學生的語言知識，但有些老師卻受到了傳統的教師模式的影響，僅僅關注教材的講解，而忽視了對學生的認識和學習的廣度。在小學語文信息課上，教師可以運用多媒體技術，將海量的語言資源呈現給學生。信息技術為語言教學提供了大量的資訊，為學生提供了大量的學習資料。通過運用多媒體技術，可以更形象地展示語言知識，更好地了解教材的內容，這與兒童的認知發展規律相吻合。在運用多媒體課件的同時，能給同學們提供形象生動的展示，讓學生在學習中文的同時，也能體會到信息技術的魅力。

二、以核心素質為視角的小學語文信息教育原則

“學生的核心素養”是指對學生的發展需要和對其將來的應用能力的培養。在課程學習的進程中，必須對學生的核心能力進行持續的訓練。小學語文教學的核心素質是培養學生對課本所講的語言知識的理解與應用，并運用語言的思考來解決實際問題。

在“以人為本”的基礎上，以“以人為本”的教育思想，以學生為主體，營造信息化的學習環境。在課堂教學中，教師要根據學生的實際情況、成長權、教學內容等情況，利用電腦技術進行備課，以提高學生的學習效率和綜合素質。要想提升教師的信息化教學質量，必須對其進行經常性的信息技術培訓，以促進師生之間的交流和相互幫助。通過對信息化技術教學案例的分析與反思，增強教師應用信息化技術進行教學設計的能力，及時糾正問題，為培養學生的核心素養奠定基礎。

三、信息化技術引入小學語文課堂教學的困境

（一）教師的信息化教學資源開發能力較差

在小學語文課堂教學中如何利用教師的信息化教學資源，直接關系到教育信息化的效果。根據教學內容，教師可自行制作教學課件，并設計出符合教學流程的錄像、圖片，充分發揮多媒體互動的功能，提升教學體驗。但是，由于自身的條件所限，老師們往往只會選擇網上的課件，或者只是對下載的課件進行處理和利用。新出現的教育資源不能適應當前的教學狀況，造成了教師在小學語文課堂上運用信息技術的多樣性和低效的信息利用。小學生的學習，自然是建立在人生經歷之上的。只有將學習內容和生活經歷結合在一起，才能使學生主動地學習漢語。鑒于小學生沒有固定的學習習慣和較短的專注時間，老師們只能依賴于簡單的課堂。如果不符合學生的興趣，就會造成注意力不集中，從而影響教學效果。

（二）傳統教學模式與信息化技術教學方式結合不緊密

在實際應用中，部分小學語文老師采用了多媒體課件，而不是老師的板書，利用多媒體課件進行學習。這種情況下，學生缺少寫作的機會，很容易造成生字而不會寫。在小學語文教學中，書寫與閱讀是重中之重。忽略了作文這一環節，很容易造成學生的基本功不扎實。

另外，在信息技術的教學中，老師們往往把課本的內容呈現在課件上，然后向學生展示。學生們被老師精心制作的課件所吸引，在課堂上形成了一個很好的學習環境，但是在課后，他們對基本的知識掌握還不夠充分。鑒于小學生自主學習和自我約束能力差，課外溫習不多，學生在學習過程中難以形成深刻的印象。在小學語文課堂上，老師的“板書”能更好地發揮學生的表現力。但是，有些教師會覺得在黑板上寫字是一種浪費時間的行為，而且可以通過顯示教學軟件來防止在黑板上書寫錯誤。

在小學語文教學中，教師、教學內容、信息技術三者相互協調、相互適應。在小學語文教學設計中，要充分考慮到教學目的與學生的特性，保證各個因素的相互配合。雖然黑板寫作是一種傳統的教學方式，但是其在課堂上的作用依然十分突出。

四、核心素養視域下小學語文信息化教學方法

（一）利用多媒體教學設備激發小學生學習積極性

在信息時代，教育信息化的作用日益突出，多媒體技術已被廣泛地運用于教育和教學。與傳統教學相比，采用多媒體技術進行外語教學具有十分重要的意義通過播放圖片、音頻、視頻等多媒體資料，使學生能夠更好地了解和體會語言的魅力。比如，在解釋《雪中的小畫家》時，教師讓學生想象自己在雪地里玩的時候所踩出來的足跡，從而引出課本上的內容，讓學生想象出雞、狗、鴨、小馬的足跡。為何作者寫的是雞、狗兒、小鴨、小馬。同學們也許對狗非常了解，他們會明白，狗的足跡就像是一朵梅花。同學們能看懂其他動物的足跡。在這個時候，老師就可以通過計算機技術，查找與動物腳印有關的圖像和錄像。

（二）利用電子書包進行小學語文教學，增強學生的課堂參與性

電子書包是一款集課本、課外閱讀、詞典、課后作業于一身的電子設備。在目前的小學語文教育中，教師利用電子書包進行課堂教學，既能滿足學生不同的學習需要，又能隨時與老師進行溝通，還可以利用豐富的教學資源，為學生提供大量的課外電子書籍，讓家長隨時了解自己的狀況。利用電子閱讀器進行小學英語教學，能夠有效地調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，從而促進學生的英語學習，從而達到提高英語學習效果的目的。在教學過程中，教師要充分發揮電子書包的作用，從而促進教師的教學。比如，當老師給學生講解《富饒的西沙群島》的時候，可以讓學生在預習過程中將不認識的字詞和好詞好句、寫作手法、難理解的句子等等進行標注。在課文正式講解開始時，讓同學們分組討論，激發他們的探索精神，突破他們的固有思想。在教師的解釋下，同學們可以按照教師的解釋來改正標注的內容。學生可以通過與教師的交流來提升課堂的參與。同時，通過對教材中的電子書包進行試驗，使學生能夠更好地享受和提升教師的教學水平。

（三）利用微課拓展學生的語文知識

小學生的社交經歷很少，而且他們的認知能力也很弱。與成人比較，兒童的思想、認識水平都比較低下。小學語文教學中有許多難以把握的知識，影響了學生的學習效果，而小學是一個全面發展的黃金時期。在語言教學中，教師要培養學生的審美意識和美學觀，使他們能夠通過閱讀課文中所描寫的場景，來充實他們的語言知識，拓寬他們的閱讀材料。通過運用計算機技術，對教學中的重點、難點進行分析，使學生能夠更好地理解教學內容，豐富教學資源，打破常規的教學方式，從而提高學生的綜合素質。比如，教師在講解《秦兵馬俑》時，學生不能很好地理解秦始皇兵馬俑的歷史和規模，更不能理解秦始皇兵馬俑的雄偉。在這個時候，老師可以利用這個短片，讓同學們看到關于秦剛的短片，從而加深對這篇文章的理解。通過對秦始皇兵馬俑的歷史及原因的分析，可以使學生更好地掌握漢語知識，并能更好地記住漢語的知識，并能更好地理解文章的內涵。

（四）運用信息化教學平臺，促進學生自主性提升

在小學語文課堂上，教師可以通過信息化的教學平臺，對學生進行實時的、動態的觀察。在教學中，教師要根據學生的個人發展情況，對其進行有針對性地講解，在教學中形成一種吸收作用，加強與其交流，使其在交流中不斷地提升自己的學習水平。通過該平臺，老師可以將教材、預覽、復習、作業等上傳到平臺，從而增強學生的自主性。

比如，在進行“小蝌蚪找媽媽”課程講解時，教師會把預覽的資料放到教學平臺上，供同學們下載。讓學生在復習過程中進行反思。小蝌蚪在尋找媽媽時曾多次出錯。蝌蚪為何不能找到母親？通過提問的方式，使預習的效果更好。在講解了這門課之后，同學們對這些蝌蚪是怎么長大的感到非常好奇。在這個時候，教師可以通過教學平臺向同學們展示關于蝌蚪變青蛙的故事，并對他們的提問進行解答。課堂結束后，老師將作業直接放在講臺上，讓學生更好地了解所學的知識。其次，利用平臺上的數據，對學生的易出錯點進行分析。運用這種教學平臺，可以極大地提高教師的教學效果，使學生在做作業時能夠持續地思考，從而增強學生的自主性。

五、核心素養背景下小學語文信息化教學的保障策略

（一）提高教師的信息化水平進行小學語文信息化教學

在當今的小學語文課堂中，運用信息技術為學生提供了一種全新的學習方法，豐富了課堂內容，增加了漢語的學習興趣。作為一名教師，我們要主動地學習和掌握信息技術，不斷地進行教學方式的改革，積累課堂教學的經驗，以提升自己的信息技術能力，使自己的教學更加有效。比如，要為師生營造一個良好的教育氛圍;加強校園信息化建設，優化校園信息資源。目前，我國小學語文教育普遍存在著傳統的教學模式，缺乏對信息資源的充分利用，造成了教學模式的單一。為此，必須更新教育理念。因此，要加強師資隊伍建設，并針對其實際需求開展培訓，以提升其對信息技術的運用，進而促進其信息化建設。

（二）創設信息情境，提高學生的學習興趣

在小學語文教學中，創設情景是一種普遍的教學方式。在信息技術飛速發展的今天，小學英語課堂上出現了許多新的多媒體教學手段。它以其強大的顯示能力，不但能夠顯示文字，而且能夠顯示圖像、視頻、音頻等，能夠快速地引起學生的注意，并引起他們的興趣。比如，在《在牛肚里的旅行》課程中，老師利用計算機技術為學生營造了一個動畫場景，通過生動、有趣的動畫影片，激發了他們的興趣和好奇心，從而使他們能夠主動地進行這門課程的學習。

（三）突出學生主體地位，實現教學相長

在課堂上，教師要打破傳統思維的桎梏，轉變“唯知識而不以情感為本”的教育模式。教師在教學中要注意學生的情感，使他們能在輕松的環境中自由地發表意見。同時，老師要對學生的認識錯誤進行及時的引導和改正，避免對學生的其他問題進行盲目的批判。通過對學生進行科學、有效的交流，了解學生的真實思想，對學生進行正面的教育，以調動他們的學習熱情，使他們能夠更好地進行語言教學。

（四）啟動信息引擎，豐富語文教學資源

小學語文教師的核心素養應該是以教材為基礎，充實教學內容，拓展學生的知識面，讓學生在拓展視野的同時，也能積累知識。通過運用計算機技術，將網上教學資源進行整合，并將課文內容與教學材料相結合，為學生提供更多的學習材料，從而提高學生的網絡檢索能力，并形成良好的學習習慣。同時，通過信息化教學，可以豐富學生的語言學習體驗，培養學生發現問題、提出問題、解決問題、積累知識、增強學生的學習和分析能力。比如，在“大自然的聲音”課程中，老師可以運用資訊科技為同學們搜集自然界的聲音，讓他們在自然的歌聲中，體會到大自然的美好。同時，要引導學生掌握信息檢索的方法，實現由被動到主動的轉變，通過多種形式的網上教學資源，加強對課文的理解，增強學生的綜合素質。

（五）創設適當的教學情境展開信息化教學

在教學過程中，教師要結合自己所學的知識，進行適當的設計。在語言課堂中，教師可以在課堂中適當地添加一些教學情景，從而使課堂氣氛更加活躍。通過視頻、文本等多種形式開展信息化教學。通過這種方式，我們能夠更加清楚地營造出一個生動的學習環境。創設教學情景，能讓教學內容更加接近現實。比如“北京之春”，教師可以利用信息化的教學儀器，播放有關各地區、各民族春節風俗的圖片、錄像等，使同學們認識北京的歷史和文化，并體會到其獨特的文化魅力。教師還可以提問：除夕、元旦、元宵節等不同的節日有哪些特色。在過年的時候，你最愛干些什么？同學們踴躍參與，踴躍參與。利用信息技術進行問題情景教學，使教師能更好地了解文本，活躍課堂氛圍。

（六）借助信息技術，突破教學重點和難點

小學的孩子們年紀還小，他們的思想和認識還處在初級階段。教師可以指導學生深入地研究，培養學生的思考能力，突破教學的關鍵與難點，從而建立起有效的小學語文課堂。比如《田忌賽馬》，老師就可以運用信息技術，將《田忌賽馬》的情景重現出來，透過比較示范的方式，讓同學們領略孫斌的《田忌賽馬》。透過這個故事，同學們可以學習到認真觀察、認真分析的科學態度，也知道勝利不驕傲，失敗不氣餒。

（七）通過增強師生的互動進行小學語文信息化教學

教師可以根據學生的課堂互動進行反饋，對課堂教學進行適時地調整，從而有效地提高了課堂教學的有效性。從這一點可以看出，在加強學生的課堂交往中，信息化的教學起到了很大的促進作用。在信息技術的指導下，教師可以對學生進行思想提問，使他們能夠自由地表達自己的觀點，使他們能夠完全地參與到語言教學中去。比如，在“雪地里的小畫家”課堂上，教師可以用多媒體給同學們演示一些關于小動物的圖片和葉子的造型，并問他們喜歡在雪地里畫些什么。通過對兩個不同的圖片進行對比，并進行討論，并給出相應的回答。然后，由教師來評定。教師運用多媒體技術對文本進行解釋，并在課堂上進行互動，既能促進師生之間的關系，又能促進學生對文本的理解。

六、結束語

綜上，信息技術將不斷地改善和創新小學語言的教學方式。在現代科學技術的飛速發展中，教育信息化的手段也會日益豐富，而信息技術也必將在小學語文教學中不斷地進行改革與創新。將信息技術運用于小學語文教學，能夠調動學生的學習興趣，使復雜的語言教學內容更加形象、更加直觀、更加深刻地了解教學內容、活躍課堂氛圍、提高學習效果。在不斷地學習過程中，教師必須強化教師對信息技術的使用，確保學生的綜合素質得到全面的提升，從而真正實現語言知識與能力的全面發展。

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