關于核心素養視域下小學語文信息化教學

李陽平

摘要：隨著素質教育的不斷推進，教育部門對學生的教學目標提出了新的要求，要求在核心素養視域下對小學語文進行信息化教學。小學生愛玩，好奇心重，在小學語文教學中進行信息化教學，能夠激發學生的學習興趣，豐富小學語文教學內容，提高小學語文教學效率?，F階段的小學語文信息化教學中還存在很多問題，需要教師在不斷的實踐過程中對信息化教學模式不斷完善，本文從核心素養視域下小學語文信息化教學的意義、核心素養視域下小學語文信息化教學需要遵守的原則、核心素養視域下小學語文信息化教學策略三個方面對小學語文信息化教學展開分析和探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;信息化教學

一、引言：

社會的發展越來越快，現在我國已經進入信息時代，信息技術在各行各業的滲透也越來越重要。在教育行業，將信息技術滲透到教學中已經成為必然趨勢。小學語文是學生學習其他學科的基礎，在小學教學中占有重要位置，將小學語文教學信息化，能夠提高學生對語文學習的積極性，豐富語文教學資源，提高學生學習效率，有利于學生綜合能力的發展。

二、核心素養視域下小學語文信息化教學的意義

（一）小學語文信息化教學能夠拓展學生的思維能力

小學生受傳統教學方式限制較少，學生思維比較豐富。很多教師對學生思維能力拓展重視不夠，不能在教學過程中培養學生的思維能力[1]。小學語文信息化教學，能夠利用多樣化的教學方式，讓學生在深刻理解課本內容的同時，對課本知識進行拓展，豐富自己的想象力，信息技術教學方式的不斷發展，能夠多角度的對學生思維能力進行拓展，有利于學生語文核心素養的培養。

（二）小學語文信息化教學能夠提高教師課堂教學效率

小學生年齡小自制力差，在課堂學習時老是愛動，注意力不能長時間集中，這對提高教師課堂教學效率有一定限制作用。教師在小學語文教學中利用多媒體教學設備讓小學生進行圖片、音視頻的觀看，將小學語文知識更加直觀的展現出來，加深學生對語文知識的理解，便于學生學習。將小學語文教學信息化，能夠激發學生對語文學習的興趣，提高教師課堂教學效果。

（三）小學語文信息化教學能夠豐富學生的語文知識儲備。部分教師受傳統教師模式影響，只注重對學生進行課本知識的講解，缺乏對學生進行知識和學習視野的拓展。在小學語文信息化教學中，教師可以利用多媒體技術將互聯網中豐富的語文教學資源對學生進行展示，信息技術為學生學習語文知識提供了大量的信息，豐富學生的學習資源。教師在利用多媒體進行教學時，可以將語文知識更加形象、生動的展示出來，有利于學生對課本內容進行深刻理解，符合小學生認知能力弱的成長規律。學生在利用多媒體進行資料閱讀時，能夠為學生提供直觀的畫面展示，讓學生在豐富自身語文知識的同時，還能夠感受到信息技術的魅力所在。

三、核心素養視域下小學語文信息化教學方式

（一）通過提升教師的信息化水平進行小學語文信息化教學

現階段，在小學語文課堂教學中，教師使用信息化教學的方式能夠為學生提供一個新穎的學習模式，并通過信息技術豐富教學內容，使教學內容呈現多元化的效果，從而進一步激發小學生學習語文的興趣[2]。作為教師，我們要積極學習信息技術方面的知識，不斷創新教學模式，積累課堂教學經驗，通過提升自身的信息化技能為學生提供更優質、高效的教學。例如，學校應為師生營造良好的教學環境。學校要加強信息化環境的建設，信息資源的配置。學校還應加強對教師信息化教育的培訓工作。這樣，教師使用信息技術開展教學的氛圍也會影響教師信息化教學的效果。教師在小學語文授課過程中仍習慣于傳統的教學方式，不能充分利用信息化設備，導致教學單一。因此，教師應更新教學觀念。學校更要加強對教師的培訓，并根據教師的實際需求進行培訓，增強教師使用信息化設備的能力，進而有效提升教師的信息化水平。教師擁有良好的信息化技能，可以幫助學生更好地學習語文知識，熟練地運用信息化設備，從而使教學內容得到更充分的表達。

（二）通過創設適當的教學情境進行小學語文信息化教學

在實際教學過程中，教師會常常開展情境教學。情境教學是一個常見的教學方法。教學情境分為很多種類，教學內容也是多種多樣的。因此，教師要根據所學內容設定適當的教學情境。在語文課堂中，教師適當增加教學情境可以活躍語文課堂的教學氛圍。信息化教學可以通過視頻、文字等多種形式來開展。這樣才能更清楚明了地創設生動形象的學習情境。創設教學情境，可以使教學內容更貼近生活。例如，在講解“北京的春天”這一課時，教師可以通過信息化教學設備來播放圖片、視頻，以顯示各地區、各民族春節習俗的相關資料，讓學生了解北京的歷史文化，感受傳統文化的魅力。接著，教師可再向學生提出問題：不同的節日，如除夕、元旦、元宵節，這三個日子各有什么特點。課文中，人們在春節期間會做些什么？大家交流討論，自己在過年時最喜歡做些什么？學生們展開激烈討論，并積極參與活動。教師通過利用信息技術對問題情境進行設置的教學方法，可以幫助學生深入理解課文，還可以活躍語文課堂的教學氛圍。

（三）利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀教學

現如今，我們生活在一個信息化時代，互聯網的出現不僅方便了人們的生活，還讓學生可以學到更多的知識。課本上的學習是有限的，我們利用互聯網能學習的課外知識是無限的。為了讓學生的知識面得到拓展，教師可以利用互聯網進行課外拓展學習。我們在核心素養的基礎上利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀的教學，不僅可以豐富學生的課外知識，還能讓他們更多角度地體會到文章所表達的情感。

四、結束語

傳統的教學模式對小學生來說是枯燥無味的。而多樣化教學模式的出現不僅可以讓學生激發學習興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學生的學習積極性。為了讓學生更好地成長，我們進行了基于核心素養的教學。我們在核心素養下進行小學語文閱讀的教學，不僅可以培養學生具備良好的閱讀習慣，還可以讓他們的知識面得到拓展，使學生的思維方式也得到拓展。

參考文獻：

[1]楊文先.基于核心素養下的小學語文閱讀教學探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（5）：192.

[2]張存蘭.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學探究[J].考試周刊，2019（38）：65.