基于智慧課堂的小學數學教學模式

申杰

摘要：在社會不斷進步以及新時代的發展過程中，為了滿足教學要求以及社會對高素質人才的需求，在教學模式、教學方法以及教學思維等方面，小學數學教師進行了很大改變，積極引入新時期教學理念，努力構建數學智慧課堂。智慧課堂的構建不僅是教師教學思想的轉變，更是小學教育教學的必然發展趨勢?；诖?，本文主要以小學數學為研究對象分析智慧課堂的構建作用以及注意事項，針對此提出有效的構建策略，促進教學質量的提升，推動小學數學教育事業的快速發展。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學模式

一、引言

小學階段是培養學生良好學習習慣、激發學習熱情的關鍵時期。小學數學是義務教育階段的重要基礎學科，教師不僅要向學生傳授知識，而且要教會學生學習方法，全面發展學生的智力，提高學生的綜合素質[1]。在教學過程中，教師要基于學生的學習特點，運用恰當的教學方法，從而獲得良好的教學效果。隨著信息技術的快速發展，智慧教育在學科教學中日益得到廣泛應用，越來越多的學校以智慧教育理念來推動教學活動的開展，智慧課堂逐漸被廣泛關注。

二、構建小學數學智慧課堂的作用

（一）有利于制定有效的教學目標

在以往小學數學教學過程中，講解基礎數學知識并幫助學生進行掌握即為數學教學目標，但是智慧課堂的構建是為了實現學生全面發展，提高學生綜合能力，培養學生創造性思維，進一步促進自主學習能力以及解題能力的提高[2]。在教學目標制定過程中，要在小學數學目標的基礎上進行智慧課堂目標的設定，并與其保持高度一致，全面落實智慧課堂目標，從而加快學生自主學習目標的實現。想要高效的構建數學智慧課堂，目標的制定是首要內容也是關鍵內容，制定合理的教學目標強化學生對知識的記憶與掌握，推動學生全面發展。

（二）有利于制定合理的教學內容

小學數學教師為了構建更有效的數學智慧課堂，就要加強與現實生活的聯系，在教學內容中融入生活問題，引導學生在實際生活中挖掘數學內涵，豐富生活經驗，進而達到培養觀察能力的目的，使學生在學習數學時可以靈活的將數學知識與生活聯系起來，通過生活化的問題培養發散思維，提高數學解題能力。在智慧課堂構建時，教師首先應對學生的興趣、愛好進行全面了解，在此基礎上進行教學內容的設計，豐富教學內容，如果僅依靠教材內容不僅無法激發學生數學興趣，更不利于學生開闊視野、拓展知識層面。只有將教學內容與學生興趣進行融合，才能最大限度的激發學生積極性，可見小學數學智慧課堂的構建有利于教學內容的合理化。

三、核心素養下小學數學智慧課堂的實施路徑

（一）合理設計智慧課堂

建立小學智慧課堂的初衷是為了培養學生的數學核心素養，所以智慧課堂應以學生為授課過程的主體，根據主體來合理設計小學智慧課堂也是十分必要的。因為小學階段學生對外界的一切事物的認知還處在較低的層面，他們的好奇心和探究欲望是十分強烈的，所以在智慧課堂上培養他們的自主學習能力和獨立思考能力就變得十分必要了，使他們有能力獨立思考現實生活中遇到現象的成因[3]。例如，在生活中，北斗星永遠在北方，影子與太陽的方向相反，太陽東升西落，且中午太陽在南方。在教師的啟發和引導下，學生學到的知識點得到了強化，獨立思考能力也得到了提高。在小學數學的智慧課堂上，增加幾何圖形進行教學可以加大智慧課堂的利用程度，過去傳統課堂上，進行幾何圖形教學都需要教師手繪幾何圖形，而在智慧課堂上，通過互聯網將所需要的幾何圖形投影到大屏幕上，加深學生對數學幾何的學習程度，使學生對幾何的理解更加清晰。在課堂上我們也可以布置上，以小組為單位，在學習過某一知識點過后，以分組討論的形式，加深對所學知識點的理解，在討論中強化對知識點的認知程度，在討論中與他人分享自己對知識點的不同理解，互幫互助、共同進步，一起提高學習效率。

（二）優化應用網絡學習

以已實施小學數學智慧課堂教學為背景，推進智慧課堂進入各個學校的進程，教師應以落實智慧課堂理念，實行智慧課堂教學為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無非就是使用各種智能設備，以互聯網為基礎，將網上的教育資源，通過設備呈現在課堂上，讓課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣。但是，并不是一味地將網上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統的在黑板上寫和畫又有什么區別呢。所以針對當前，將網上教育資源直接生搬到課堂上的這種網絡學習模式，將其優化是必然的。通過設置趣味教學情境，是優化網絡學習的一個重要方法。以網絡上的教育資源為背景，教師在現實課堂上設置相應教學情境，將網絡與現實相結合，增加教學的趣味性，提高學生的學習質量。

（三）科學實施課堂評價

在如今的教學過程中，授課教師發現自己在教學過程中所存在的問題是有一定難度的，例如平時一名沉默寡言的學生舉手回答問題，多次舉手都沒有被提問，這很有可能會對他的心靈造成創傷，甚至以后都會變得不愿意回答問題，甚至不愿獨立思考。但與此同時，教師卻很難發現他所造成的失誤。但是推行智慧課堂，并且將其普及后，這種問題的解決方法就會變得多起來。智慧課堂上線后，在網絡相應的評價系統也會變得更加豐富，不僅包括傳統的教委的評價，領導的評價，通過網絡我們甚至可以推行教師面對面互評。

四、結語

綜上所述，實行任何的計劃，都首先需要明確它的核心內容，只有明確核心內容，才能更加高效地將計劃完成。首先教師應明確小學數學的核心素養是什么，并據此創新小學授課過程，通過合理的智慧課堂結構，科學民主的評價體系以及優化過網絡教育方式，是學生對小學數學教材有了更深刻的理解，培養小學生的數學思維，輔助他們解決生活中的問題，綜合提升小學生對數學的認識程度，使學生在生活中尋找數學的樂趣，愛上數學這門課程。

參考文獻：

[1]周拓，王偉，付玉卿.小學數學智慧課堂構建策略研究[J].中小學電教，2017（4）：10-13.

[2]王菲，王夢瑤.小學數學智慧課堂的構建與實踐分析[J].考試周刊，2020（11）：91-92.

[3]徐迎春.核心素養下小學數學智慧課堂構建的探索與思考[J].科普童話，2019，000（018）：P.12-12.