淺析雙減背景下小學語文課堂教學策略

馬紅強

摘要：高效課堂的構建是雙減的一項重要任務和目標，教師需要轉變思想觀念，對自己的教學方法進行改革創新，突出學生的主體地位，為高效課堂的構建不懈努力。本文立足于小學語文教學角度，分析了雙減背景下小學語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學

引言：雙減背景下創新個性思維的形成，需要學生經歷長期的學習與探索，形成有效的創新個性思維，也離不開學科的基礎教育，就如此次研究的小學語文課程教學，就是培養學生創新個性的學科途徑。因此，對學生的創新個性展開培養成為文章研究的重點。隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策落地，課堂教學越發重要，因此，對于雙減背景下小學語文課堂教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、當前小學語文教學存在的問題

隨著我國教育事業的迅猛發展，傳統教學模式與新的教育需求不適應。受傳統教學觀念的影響，教師短時間內難以改變陳舊的教學思維和方法，小學語文教學也存在這樣的問題。在小學語文教學中，教師占有極其重要的地位，對于課程內容的講解則是“灌輸”給學生的多，師生的有效互動較少，往往忽視了學生對所學知識的掌握情況，忽視了學生的主觀能動性。長此以往，學生對于課堂知識的學習也由于其太過枯燥而漸漸失去興趣，甚至產生厭煩心理，學生的想象力、自主思維能力難以發展。此外，學生對于教師的敬畏多于愛戴，從一開始的渴望交流溝通逐漸轉變為害怕和不愿，缺乏有效溝通的課堂環境只會更加緊張、壓抑，學生的學習負擔進一步加重，導致課堂效率難以提升，甚至會出現無效的情況。

二、雙減背景下小學語文課堂教學策略

（一）以發揮學生的創見性為目標開展語文教學。教師要轉變學生的牢固記憶思維，讓學生從其他途徑探尋知識，并且要讓他們學會肯定自己的思維，這樣才能使得他們學會以一種創新性思維去思考問題，去尋找各種可以用于知識研究的話題，從而發揮自己的想象能力，把知識融入在大腦中，然后再對提問進行探討，進而提出新鮮有趣的見解，這樣學生的學習才有意義，才能使新課改起到有效作用。

以《宇宙生命之謎》 這篇課文為例，宇宙是浩瀚無比的，學生可以圍繞其探討的科學知識是非常之多的，除了學習課本中的內容，更多還需要走出課堂，學會延伸至課外，以接觸多多元的科學文化知識。比如，課文主要對地球之外是否還有生命存在這個話題展開了一系列的討論，而通過學習這部分內容，能夠促使學生懂得地球之外還有可能存在與自己相同的人、與自己所處環境相同的事物，但這些想法都處于待確定狀態。為了讓學生形成屬于自己的創新學習視角，教師先要對學生所學的知識內容進行歸納，然后再去提出一些課本之內沒有的學習問題，引導他們自主去探討和思考。比如，鼓勵學生去探究除了地球之外的其他星球，探究其他星球的情況，以使得學生產生學習疑問，從而讓他們圍繞這些疑問展開創新研究。就以學生比較熟悉的月球為例，學生可以借助各種課外資料搜索渠道，借助觀看中國嫦娥五號探月視頻和神十三空中課堂，去搜集與月球相關的知識，并將一些科學數據信息作為探究素材，來探究月球這個星球的形成、發展，從而可以更好的展開思維。

（二）構建語文實踐互動空間。給學生更多的創新個性表現，就需要教師懂得去構建良好的語文實踐互動空間，讓學生融入這個空間，去探索新奇有趣的問題，使之不再會被學習困擾，讓學生始終以一種孜孜不倦的心態去學習，這就是教育發展的本質與出發點。因此，構建語文實踐互動空間，并非口上說的那么簡單，更多還是需要教師有開拓的教學遠見，學會以各種話題來創設一些值得學生去探究的實踐操作問題，為學生構建起互動的空間平臺，讓學生有渠道去表達自己的學習見解，這樣的教學互動才有價值。那么選擇新的課程互動話題時，先要選對教材版本，再根據實際教材所遇到的問題去引導學生進行交流互動，教師則需要做好互動話題的深入，如加大提問的難度和廣度，讓學生去解答一些課本之內沒有涉及的學習問題，由此打開學生的學習思維，讓學生不會受到課程教學的束縛。比如，《西游記》是一部經典的文學名著，讓學生去讀、去思考其中的內容。對于這部有趣的文學作品，學生是最熟悉不過的，但是我們也會發現學生的學習不夠深入，對一些思想文化情境內容了解不深刻。那么鑒于學生的一些學習遺漏點，教師可以做一次閱讀《西游記》 整本書的活動，以這個活動為載體，引導學生講一講自己從中看到了哪些內容、哪些人物形象特別鮮明，哪些故事中帶給學生什么道理，又怎樣從中學到了什么。那么，這些都是值得學生們深思的，從而讓學生真正去讀好一本書。此時，交流這些內容的過程中，教師要重視學生個人意見，讓他們有足夠的時間去閱讀與互動，學生把書中所讀到的內容融入現實實際生活中，互相分享想法，加深再次回顧書籍內容的過程。

（三）引入多媒體，實現教學多元化。隨著信息技術的發展，網絡已經成為我們生活中不可分割的一部分。傳統的教學方式枯燥無味，容易引起學生的學習“疲勞感”。小學生活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，在課堂教學中融入多媒體教學，這種直觀的視覺體驗能夠吸引學生的注意力，讓學生更好地投入學習。例如，在教學 《王二小》 時，如果采取傳統的教學方式，學生學習課文后只能對王二小這個英雄人物有大致了解，對于他的勇敢機智和奉獻精神體會不夠深入。對此，教師可以在課前用多媒體播放王二小的電影，視覺的沖擊遠遠大于文字，讓學生通過視頻了解王二小面對敵人的刺刀毫不畏懼和退縮，依舊堅定地選擇犧牲自己把敵人引進八路軍包圍圈的大無畏精神，當學生處于深深的震撼時再講解課文內容，學生的專注程度就會非常集中，從而探尋課文的深層內涵，增強課堂教學效果。

結論：綜上所述，在小學語文教育教學中制定恰當的教學目標，并且能夠采用靈活多樣的教學手段，就能夠實現教育教學的層層突破。為了能夠使小學語文教學達到更好的課堂教學效率，促進學生綜合素質的提高和發展，教師需要在不同的教學基礎之上，針對學生有可能出現的錯誤進行糾正和補救。信息化時代，教育教學的提質增效有了新的需求，語文教學將在信息化的環境之內被賦予新的含義。

參考文獻：

[1]胡愛玲.基于生本理念的小學語文核心素養教學探究[J].學周刊，2021（26）：21-22.

[2]王虹.小學語文單元整體教學的實施策略探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（08）：7-8.

[3]吳慶，高全俊.“四態檢測法”在課堂教學中的改革及實踐——小議新課改背景下小學語文課堂教學評價轉型的實踐探索[J].求學，2021（31）：33-34.

[4]鄒宗妹.試析小學低年級語文閱讀教學中的合作學習[C].四川省科教創客研究會.2021年科教創新學術研討會論文集（第三期）.四川省科教創客研究會：四川省科教創客研究會，2021：121-122.