小議幼兒教育過程中安吉游戲的應用

聶美香

摘要：學前教育階段是幼兒生命發展的一個重要轉折點，在這個過程中，幼兒的生命體驗主要是處于“游戲階段”，其整體的認知與體驗都是建立在游戲的基礎上的，這便帶來了一個問題，如何引導幼兒從“游戲中心”過渡到“發展中心”？這同樣也是安吉游戲研究的重要課題。幼兒園安吉游戲教育是幼兒園和家長共同努力的保障，是以“提升適應”為中心的觀察視角，探索幼兒發展的相關問題，并運用科學、合理的教育和教學手段，進一步改善安吉幼兒園的游戲與幼兒發展。

關鍵詞：學前教育;安吉游戲;幼兒發展

前言

隨著新一輪課程改革的推進，幼兒教育對幼兒的正面發展提出了更高的要求。安吉游戲以兒童為本，通過對一種內部教學方式進行優化，提高了幼兒的學習興趣，使其參與游戲的積極性提高，使其在幼兒階段的工作中顯示出聰明才智，不但在游戲中顯示出積極的心態，同時也培養了自己的思維和分析能力。通過安吉游戲開展幼兒階段的教學，可以從多個層面提升幼兒的自主學習能力，并有效提升其智力發展程度，而這顯然是符合新時代素質教育理念的。

一、安吉游戲概況

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：“全面推進素質教育，必須從幼年開始，以科學的方式發展幼兒的智能，促進其健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的個性和求知欲?！辈煌问?、不同程度的游戲可以提高幼兒的身心健康，刺激幼兒的神經協調，發展幼兒基本動作，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力發展，培養良好的品德，培養幼兒的個性。因此，在幼兒園開展多種形式的游戲活動是非常必要的，而當前我國學前教育階段對于幼兒游戲活動的規劃組織與開展協調尚且還不夠完善，這便需要引入新的游戲形式。

而安吉游戲是一種全新的教育方式，其發展過程中逐步被引入幼兒階段。安吉游戲的教學方式是按照幼兒園的自主性需求，激發幼兒的主動參與性。在保證游戲安全的情況下，孩子們在戶外游戲中會根據自己的喜好去尋找自己想要、需要的東西。這樣的話，孩子就會變得更加主動，會更加專注于游戲，并且會更加主動地去思考問題。這種思考方式有助于培養孩子的思維，并能夠最大提升幼兒階段的發展性。

二、安吉在早期教育中的應用

（1）通過戶外游戲，促進身心素質發展

由于傳統的幼兒教育方式過分強調兒童早期教育的知識，而忽視了知識的灌輸，致使兒童對早期教育的興趣越來越少，對知識的學習也越來越感到厭倦，從而使傳統的幼兒教育方法無法適應幼兒教育。結合新課程改革的要求，針對幼兒的游戲需要，在安吉游戲中進行游戲教學，讓他們能獨立思考游戲規則。在安吉游戲教學中，教師要根據新課程改革的思想，組織學生到室外參與，并在活動中起到引導的作用。

如：在游戲的時候，讓孩子們想想他們應該和誰一起玩，然后進行分組。這鼓勵孩子們自己做決定，在地上用毛筆劃出一塊一塊的方塊，用猜拳的方法來確定哪個小組最先開始玩這個游戲。然后根據勝負來決定下一輪的勝負。最后，誰先到達終點，誰就是贏家。這種游戲的形式鼓勵了兒童自發地進行小組活動，在活動中，兒童能夠主動地合作，發揮他們的運動才能。這在一定程度上提高了兒童的身體素質，并達到提升幼兒自主能力的目的。

（2）通過自主游戲，促進自主學習發展

安吉游戲在學前教育中的運用，讓幼兒擺脫了被動的接受型教育，兒童在游戲中能夠充分發揮自己的想象力和自主性，這是安吉游戲的一大優點，體現了兒童為中心的教學思想。安吉游戲旨在鼓勵孩子們參與自主能動的游戲，并鼓勵與他們的伙伴共同參與，這會增強他們的凝聚力和協作精神。同時，要把團結和協作精神發揮到極致。所以，安吉游戲要保證游戲的自由度，讓孩子們自由地挑選自己的團隊，讓孩子們在游戲中有自主性和領導力，激發他們的思維與分析，從而增強他們的自主性和分析能力。

如：孩子們參加了一個拼圖游戲，由他們自己組成小組，然后以團隊協作的形式進行比賽。在游戲中，孩子們會提出自己的要求，討論一下游戲的規則，然后兩個團隊一起做積木，由團隊里的人商量，誰先做好積木，誰就是贏家。在游戲時，要盡量減少教師參與，若教師過多地參與游戲，幼師就會完全依靠教師，并習慣于聽從老師的指令，無法培養其自主決策的能力，更無法發揮其創造性，因此，教師的參與度是尤其需要控制的因素。

（3）通過智能游戲，促進智能智力發展

兒童天性活潑，對各種游戲充滿了興趣，并針對其心理特點，組織其智力活動，以調動其積極性，促進其積極參加，并利用安吉游戲來發展其思維，從而促進其邏輯思維。如：當孩子們玩拼圖時，他們會根據自己的喜好，選擇自己喜歡的拼圖，而教師也可指導孩子們分組，并通過不同小組的決策進行小組競賽，讓孩子們努力思考如何用最短的時間把這些拼圖全部拼接起來，如此可以有效訓練孩子們的智力發展。

（4）促進兒童心理素質的健康發展

不同幼兒實際年齡有所不同，其家庭環境、個人發展也各有所異，因此，他們的身體和心理發育的規律也不同，但相同的是其對于未知的東西，都有一種強烈的求知欲，他們如此活躍，對一切都充滿了好奇。而由于孩子們的強烈愿望和好奇心，他們會做出一些傷害物體或做出危險的舉動。在這種情況下，教師不能馬上就對學生進行批判，要以正確的方式、正面的指導。同時，要在一定范圍內鼓勵他們去做自己喜愛的事，培養他們的探索意識和創新的冒險精神，同時也要給他們一些欣賞的眼光，讓他們自己了解人情世故。如果他現在就指責這些學生，只會讓他們做出更加極端的事情，從而導致更加嚴重的后果。而基于探索、探究性的安吉游戲，則可有效培養孩子的創新意識、冒險精神與思維能力，并在某種程度上促進其心理狀態的健康發展。在安吉游戲的相關游戲比賽中，家長和老師們不能單純的用分數來評判一個孩子的優劣，幼兒階段注重的是孩子習慣、態度的培養，因此教師要一步步引導孩子改變自己的學習習慣，構建積極向上的學習態度，讓他們對學習產生強烈憧憬與熱愛，由此為其今后更為廣闊深入的發展打下堅實基礎。

結語

總而言之，安吉游戲是一種新的教育形式，而這種教育手段在引進的過程中已逐漸證明其價值性，而在實際進行安吉游戲的教學時，老師要切實發揮其教育功能，并采取多種手段強化游戲的價值性，以此保證幼兒能夠在游戲的過程中認清游戲的本質，并由此從“游戲教育”轉向真正的“發展教育”。

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