課堂討論在高中政治教學中的有效運用

邱建昌

摘 要：本文通過對課堂討論在高中政治教學中的必要性，以及運用形式逐一闡述，并結合個人教學實際，提出相應的解決策略，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：課堂討論;高中政治;運用形式;運用策略

新課程標準讓課堂討論在高中政治中體現出重要的地位，成為新時期高中政治教學中的關鍵舉措，需要明確課堂討論的實際意義。課堂討論經過不斷地實踐和總結，尋找到一種新的路徑，也證實了現階段應該轉變的運用思路[1]。如何科學運用課堂討論的教學方法，提升學生核心素養，確保課堂教學實效成為擺在廣大教師面前的一大課題。以下結合筆者教學實踐，對課堂討論在高中政治教學中有效運用的重要意義及解決策略予以簡要淺析。

一、課堂討論在高中政治教學中的必要性

課堂討論屬于一種增進師生感情的重要方式，同時也能拉近學生之間的距離，調動學生的學習積極性，使課堂教學活動和學生行為密切聯系，通過實踐檢驗真理。課堂討論可以讓學生鞏固課堂學習基礎，對所學習的內容進行一定的了解，通過自身提出疑問，在與同學進行交流時獲得一定的幫助，經過教師的適當點撥，完成最終的學習目標。整個環節密切聯系，能幫助學生有所收獲，長此以往，學生也可養成良好的學習習慣，教師在實際傳授知識的時候也能達到相對理想的效果[2]。

（一）迎合課程開展的要求

新課改背景之下，課堂討論成為高中政治教學中需積極貫徹的教學方針，因此應該明確課堂討論在高中政治教學中扮演的重要角色，運用合理化的手段讓課堂討論成為一種必要的學習途徑，使其在學生成長和發展進程中發揮出最大的價值。高中政治課程的設置初衷是培養學生的正確三觀，抓住高中這一重要的時期，對學生展開正確的引導，讓學生在社會主義核心價值觀的引領之下積極地樹立起世界觀、人生觀和價值觀。目前情況來看，高中政治教學中教育理念的實施并不盡如人意，教師習慣于讓學生背誦和記憶政治課本上的內容，卻未能了解他們在課本之外接觸到的時事。為了更好地扭轉不理想的教學方式，需要在課堂上展開討論，讓學生及時檢驗學習成果，也讓教師更加清楚地了解學生的具體情況，有針對性地落實指導方案，明確學生的價值觀是否符合社會主義核心價值觀。若發現思想層面出現問題，就應該及時處理，在有效的支持和幫助之下加以矯正。由此可知，在高中政治教學中合理運用課堂討論，能夠滿足學生的學習需求，也能夠達到教師的教學標準，是符合當前課程開展具體要求的有效途徑。

（二）強化學習效率的途徑

在傳統的高中政治教學中，教師們習慣于主動傳授知識，導致學生僅能被動接受，這種固化的學習方法直接影響到學生的學習積極性，還會干擾相應的學習效果。對于學生來說，這種傳統教學模式枯燥且乏味，為了讓學生更好地認識政治學科的學習價值，需要在課堂中合理地融入課堂討論環節，確保學生對所學的知識融會貫通，在討論中提高學習效率。高中政治教學中，課堂討論是讓學生深入了解相關內容的最好方式，通過學生闡述自身的觀點，圍繞具體的教學內容進一步深化，在聽取別人發言的過程中，也能積極借鑒別人思路，對于鞏固學習成效具有積極的影響，加深學生對政治內容的感悟，為后續的成長和發展奠定堅實基礎。

（三）提升教師水平的路徑

高中教育工作的開展，對每一位教育工作者提出了嚴格的要求，尤其是在新課改背景下，受到的關注度越來越高。為了達到理想的教學目標，在高中教學活動開展時，應該靈活運用多元化手段，以此鞏固教學的成果，讓教師的教學水平穩步提升。課堂討論在高中政治教學中扮演著重要角色，能夠有效提高學生的學習積極性，也能激發他們的興趣點，對于鍛煉教師的教學指導能力意義重大。教師在開展工作的時候，需要制訂出科學的指導方案，對學生的課堂討論情況加以總結，根據學生的具體學習需求，適當調整教學規劃，讓學生的學習需求得以滿足，穩步推進教師教育工作的有效開展，確保實際工作的落實和教學水平的提高。

二、課堂討論在高中政治教學中的運用形式

課堂討論在高中政治教學中的應用非常必要，主要是課堂討論具有理想的應用價值，對于高中政治教學活動的開展具有積極的推動作用，還能充分凸顯學生在課堂上的主體地位，使教師適當地發揮出引導作用，讓高中政治教學的實際教學成果更加顯著。在課堂討論的環節，教師應該明確實際形式，可以通過下述三個方面采取相應行動，保證高中政治教學的課堂討論發揮出積極的作用。

（一）確定主題，落實正反辯論

高中政治課程內容十分豐富，但其精神內核非常明顯，主要是圍繞社會主義核心價值觀開展各項教學活動。因此，在高中政治教學中需要明確實際的教育主題，在課堂討論中落實正反辯論，讓學生有目的地進行探討，主動闡述自身的見解，穩步提升綜合能力[3]。在很多的教師觀點中，高中政治課堂討論常常限制于單純的學生發言，以至于基本的討論成效并不理想。為了達到更為顯著的效果，高中政治課堂討論應該體現出對抗性，借助正反雙方辯論的形式，充分激發學生的實踐興趣，讓學生通過激烈的辯論快速思考，在學生聽取發言的過程中，也可迅速尋找到反對者的漏洞，讓辯論展現足夠力量，加深雙方對主題的深刻理解。

比如高中政治必修二《經濟與社會》第一單元“生產資料所有制與經濟體制”第一課“毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展”教學，結合“探究與分享”中“某地扶持、鼓勵非公有制企業發展”的具體案例，可以組織學生開展“非公有制經濟與公有制經濟作用”主題辯論，讓學生更了解我國公有經濟的主要組成及非公有制經濟為百姓生活創造的絢爛多彩生活場景，明白“公有制經濟與非公有制經濟都是經濟社會平穩運行，人民幸福生活重要組成部分”的客觀現實。多年來，學校注重政治學科建設，目前“校園學生辯論賽”已成為學校的傳統項目及學科建設亮點。2022年4月，學校組織開展“大學生求職是學歷更重要還是能力更重要？”主題辯論，有效延伸政治課堂教學，豐富了政治學科建設內涵。

（二）聯系生活，體現討論價值

教師要明確政治教學內容和實際生活的聯系，以此加深學生的理解和感悟，保證課堂討論有目的地進行，確保學生更好地掌握政治學習的要領。高中政治課堂討論的論題不能拘泥于形式，還應該重視學生的實質體驗，避免出現空洞無物感，導致課堂討論的問題和實際生活相脫離。此外，課堂討論需要鼓勵，學生的發言應體現出生活色彩，倡導他們通過列舉生活實例佐證自己的論點，由此達到課堂討論的最佳效果，這樣也可反映出該類討論才屬于真正的討論。教師需要明確課堂討論和實際生活的聯系意義，只有在高中政治教學中貫徹落實生活化理念，讓政治教學滲透至學生心靈深處，才能開啟他們的心房，讓他們明確高中政治所傳授的內容并非空談，而是與實際生活緊密相連的內容，富有重要的實踐價值和探討意義。

（三）關注平等，創建和諧師生關系

課堂教學時，除了要重視平等和諧的師生關系，同時，教師還需要積極地融入課堂討論的環節，但是應該明確基本的方式方法，否則將會對學生造成壓迫感，使得課堂討論難以順利進行。以往的政治教學課堂討論環節，教師習慣于占據主導地位，他們扮演的都是仲裁者的角色，這種情況便會影響學生的課堂討論成效，還會造成學生的固化印象，使得學生難以客觀闡述自身觀點，不利于調動學生的發言積極性，也無法保證課堂討論的最理想效果。課堂討論中，教師和學生必須處于平等的地位，只有建立起和諧的關系，才能相互支持、相互理解，而不是教師以勢壓人，讓學生難以信服。

三、課堂討論在高中政治教學中的有效運用策略

在現階段的教育工作中，課堂討論成為深化改革的試驗品，同時也是教育部重點推行素質教育的重要舉措，對于強化學生的實踐能力具有積極的影響。在高中政治教學中，應該明確課堂討論扮演的角色，其并非學生學習中的單一目標，而是鼓勵學生在學習中通過課堂討論掌握政治學習的意義和價值，為未來的長遠發展和進步打好基礎。課堂討論模式逐步創新和完善，對于學生的素質及教師素養等有重要影響，學校的硬件水平同樣面臨著更為嚴格的標準。采取何種方式讓課堂討論融入高中政治教學中，并努力使其發揮出積極的作用，成為當代教育工作者重點關注的問題，也是教育行業著重討論的方向[4]。

（一）解讀課本，明確討論的目的

教師應該建立在課本理論的剖析上，設置對應的學習小組，讓學生在小組中展開討論，明確具體的討論對象和目標，在即將完成討論任務時將相應的結果告知教師，通過教師的總結和細化，在課堂上詳細傳授給學生，因此收到良好的教學成效。政治課堂上，學生通過課堂討論可以明確問題所在，同時也能清楚地了解到對應的解析點，通過小組討論和分析，及時提出問題，放到課堂中加以處理，所收獲的學習效果事半功倍。在相應的實踐中，除了教師提出對應的問題，學生也可以自由發揮，細致闡述自身的疑惑，以便大家集思廣益，深入剖析問題的根源和答案。

（二）設計問題，整理問題的解決思路

從教師的角度分析，應該在學生詳細了解課本內容的基礎上設置具有情境化特征的問題，由此讓學生更好地參與到相應的討論中，同時也需要控制好難易程度，必須要保證實際的問題處于學生知曉的范圍中。比如：在學習“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這節課程的內容時，教師可以提出兩個與之相關的問題：“中國的社會主義有什么特色？”“特色社會主義與普通的社會主義有什么不同？”對于學生來說，這兩個問題極易出現混淆和無法深入理解的情況，雖然部分學生可以從表面含義解讀，但是似懂非懂的情況極易影響到他們的最終判斷。通過這種問題的提出，教師可以啟發學生的思維，讓其主動地投入討論的環節，積極調動大腦并進行思考，根據所學的知識和探討經驗，進一步闡述中國特色社會主義的創立、發展和完善過程，同時也能夠讓學生清楚地了解到中國特色社會主義的由來和發展，同時也能夠讓學生明白中國特色社會主義在未來發展中需要完善的地方。在這樣的方式下，學生的學習興趣得以調動，同時還能和實際生活密切聯系，可以加強對相關知識的認識，也能更好地投入學習實踐中。

（三）合理組織，打破屏障限制

課堂討論環節，需要對學生進行適當的鼓勵，為其清除學習上的各種障礙，幫助學生整理好討論的思路，并適度地開拓其思維。比如：學習到經濟發展與社會進步等相關的知識時，教師可以鼓勵學生積極參與到思考行動中，學生在學習時提出疑問，教師可以順勢開展“經濟發展與社會進步”的討論活動，這將有助于加深學生對于經濟發展與社會進步的理解，還能抓住他們的興趣點進一步講述經濟發展與社會進步的關系，在相對輕松且活躍的環境下，將難度較大的題目轉變為簡單的題目，由此幫助學生取得更加理想的學習成果[5]。

（四）創設情境，積極開展課堂討論

創設情境的最終目的就是讓學生對政治學習有新的認識，大家在了解到政治課的本質時，常常會失去一定的探索動力，所以教師必須要結合學生身心發展特點，抓住學生的心理特征及興趣點，為其營造出良好的環境，使得學生在課堂討論中感知到政治學習的價值和實際內涵。比如：在學習“我國的個人收入分配和社會保障”時，教師可以為學生設定相應的情境：小華的爸爸在某食品廠工作，每天上班6小時，月薪850元。六個月以后，食品廠被私人承包，小華的爸爸需要每天上班14個小時，雙休日也經常加班，但實際的報酬并未獲取，最終在食品廠經營不善倒閉后下崗。但小華的爸爸又另謀出路，外出擺攤賣水果，在此過程中遇到城管檢查，從而發生了爭執。在這樣的情境之下，可以適當引出我國的個人收入分配和社會保障課題，以及相關問題：首先，是怎樣看待小華爸爸個人收入分配問題，其次，讓學生討論社會保障中食品廠承包人、城管之間的關系;最后，讓學生結合上述情境資料探討我國個人收入分配和社會保障給人的啟示。將相應的問題提出之后，學生會主動思考，也會積極地加入小組討論中，確保學生真正地融入特定的思考氛圍。當學生討論的結果和最終的答案相似時，則證明了此類課堂討論體現出的效果相對理想，也充分展示出討論式教學模式的價值，以及影響力。

結束語

概而言之，課堂討論可以讓高中政治教學充滿活力，同時也能營造出良好的氛圍，保證學生積極加入課堂討論環節，充分施展自身的主觀能動性，在有效配合教師教學行為的基礎上，增進彼此的親切感，拉近相應的距離，從而真正轉變教學關系，實現高效課堂。

參考文獻

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[4]馬立華.如何實現社會實踐與高中思想政治課堂的有效融合：以“影響商品價格的因素”為例[J].教師教育論壇，2020，33（8）：44-46.

[5]毛娟.“電影”主題情境在高中政治議題式教學中的運用：以“‘價值與價值觀’：流浪地球引發的價值思考”為例[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：235-236.