“雙減”背景下的小學音樂游戲化課堂構建

□ 江蘇省南通市通州區先鋒小學 丁 穎

對于小學階段的學生來說，游戲化課堂的構建有著非常重要的意義，不僅能夠幫助學生提高對音樂學習的興趣，還可以讓學生在課堂當中更加積極主動地參與學習，激發學生的學習能動性，讓學生在學習當中做到自主自覺。而對于小學階段的教師來說，構建游戲化課堂是當今教學中的重中之重，教師必須要重視游戲化課堂的構建策略，只有這樣才能更好幫助學生在課堂當中提高學習效率，并且響應“雙減”政策的號召，降低學生的學習壓力。教師如果能夠將游戲化課堂構建落到實處，一定能夠幫助學生在課堂當中學習到更多的音樂知識，不僅減輕學生的學習壓力，而且能夠達到更好的學習效果。

一、“雙減”背景下構建小學音樂游戲化課堂的重要性

1.減輕學生的學習壓力

學生在學習時面臨了非常多的壓力，這些壓力有的來自學校，也有一部分來自家庭。在學習壓力的影響下，會導致學生的心理健康出現問題，從而造成非常嚴重的影響。因此，小學教師在對學生開展教學時，不僅要注重傳授給學生知識點，而且還要注重減輕學生的學習壓力，更好地幫助學生保持身心健康，只有這樣才能更好地確保學生的優良發展。小學階段的學生雖然在學業上所學的科目并不多，但是其中也包含了一些對于這個年齡階段來說較難的知識點，教師在教學過程當中不能盲目地追求學生的成績，而是應該勞逸結合，幫助學生減輕學習過程中的壓力，保持學生的身心健康，這樣對于學生的身心發展都有著非常重要的作用[1]。

2.激發學生的學習興趣

一些學生在課堂學習時出現開小差的情況，這勢必會對學生的學習成績產生不良影響。因此，小學教師在進行教學時，應該積極思考怎樣提高學生的學習興趣。只有幫助學生激發學習興趣，才能更好地讓學生參與到課堂學習中去，提高學生在課堂學習中的參與程度才能發揮學生的學習自主性，對學生的學習成績提高更有幫助。教師只有在課堂當中創新教學模式和教學形式，采用更多游戲化的內容進行教學，才能提高學生的學習興趣，教師在教學時利用游戲化課堂教學可以更好激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到音樂學習中去，發揮學生的學習能動性，從而幫助學生主動地學習有關于音樂的知識[2]。

3.培養學生的核心素養

對于小學階段的學生來說，培養學生的核心素養也是非常重要的。為了培養學生的核心素養，教師在教學時可以利用游戲化教學的方式將學生的注意力集中到課堂中去，幫助學生在課堂當中學習到更多有關于音樂的知識點，有效地提高學生的學習效率。教師在開展小學音樂教學時構建游戲化課堂，可以更好地幫助學生培養核心素養，而核心素養的培養是一個長期的過程，需要學生在課堂教學潛移默化的影響下不斷學習和積累。因此教師在教學時要積極主動地通過課堂教學的方式幫助學生學習和積累音樂學科核心素養，這樣才能達到更好的學習效果，也能穩步提高學生的學習成績，幫助學生在音樂學習當中獲得更多的知識點[3]。

二、“雙減”背景下構建小學音樂游戲化課堂的策略

1.開展歌唱比賽，激發學生的興趣

教師在開展游戲化課堂教學時，可以利用比賽的形式激發學生的學習興趣，利用這種形式能夠在勝負欲的影響下更好地幫助學生參與到課堂學習中去。很多小學音樂教師在進行音樂教學時，都會利用這種方式來幫助學生提高學習興趣。這種方式相較于傳統的教學來說，能夠更好地幫助學生將注意力集中到課堂上，只有學生的注意力集中到課堂上，才能更好地保證學生在課堂當中學習到教師所傳授的知識點，也更能保證學生的音樂學習成效。

比如，在教學“愛的旋律”的時候，教師就可以先對這首歌進行教學，幫助學生對這首歌曲的整體旋律進行了解。在帶領學生對歌曲進行短暫的練習之后，教師可以讓學生自己私下對歌曲進行練習，并且在下一節課堂中開展歌曲比賽，讓學生自愿報名參加歌曲比賽，對這首歌曲進行演唱，在比賽當中獲得優異成績的學生可以得到教師的一份小禮物。在下一次課堂當中，教師可以根據學生的報名情況來開展歌唱比賽，首先讓所有學生通過編號的順序進行演唱，在演唱完成之后全班同學要挑選出自己認為唱得最好聽的前三名，并且將他們的編號寫在小紙條上，教師可以將學生的紙條上收，并且進行唱票，更好地保證過程的公正性。利用這種方式能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到音樂課堂學習中。

2.利用媒體教學，拓展學生的視野

媒體教學是當今教學中非常常見的一種教學方式，教師在開展教學時可以利用媒體教學的方式幫助學生拓展視野，對有關于音樂的知識點進行拓展，這樣能夠更有效地提高學生對音樂知識的學習程度。對于小學階段的學生來說，他們對于新媒體的認知程度也非常高，利用媒體教學能夠更好地幫助學生在學習過程中激發學習興趣，從而提高學生在課堂當中的參與程度，有效加強教師的課堂教學效率，這樣能夠更好地幫助學生在課堂當中學習到更多有關于音樂的知識點，從而減輕學生的學習壓力?？偟膩碚f，利用媒體教學能夠幫助學生拓寬音樂學習視野，并且為學生音樂成績的提高和之后的音樂學習奠定了非常良好的基礎。

比如，在教學“七彩版圖”的時候，教師可以先利用多媒體的方式將這一單元中的一些歌曲進行播放，在播放之后可以讓學生思考這些歌曲在內容上都具備什么樣的特點。在思考過程中，教師可以利用多媒體的形式讓學生觀看有關歌曲的視頻，更好地幫助學生對這些歌曲進行了解，在學生觀看視頻的過程中，有的學生可能會發現所有的這些歌曲都是與民族相關的，因此教師可以及時根據學生的回答來展開教學，幫助學生對各個少數民族的歌曲風格以及服飾特點進行了解。這樣不僅能夠幫助學生對音樂知識點進行學習，還可以拓寬學生的知識層面，讓學生對有關于少數民族的知識點進行了解，更好地提高學生的音樂核心素養。

3.實行小組學習，提高學生的成績

教師在構建游戲化課堂時，也可以利用小組學習的形式來實現，這樣能夠更好地幫助學生在小組合作當中對課本中所教授的知識點進行學習，并且采用這種形式能夠更好地激發學生的學習積極性，讓學生在其他組員的帶領下積極進行學習。對于小學階段的學生來說，在學習上常常帶有一定的不自覺性，因此教師利用小組合作的方式可以更好地起到帶頭作用，讓小組當中優秀的成員帶領學習成績較差的學生，更積極地參與到音樂課堂當中，以此培養學生的獨立思考能力，讓學生在學習過程當中更好地進行自我思考。

比如，在教學“鄉音多喜樂”的時候，教師可以先帶領學生對這一單元中的幾首音樂進行欣賞，在欣賞完成之后，教師可以讓學生分成三至四個人的小組進行討論，在討論過程中要探究這一單元中的歌曲具有什么樣的特點。在討論過程中，學生可能會表達各自的意見。學生探討的過程是游戲的過程，也是學生獨立思考的過程，能夠更好地幫助學生對教師所提出的問題進行思考，從而達到更好的教學效果。

三、結束語

綜上所述，對于小學階段的學生來說，開展游戲化課堂教學能夠更好地激發學生的學習興趣，對于學生的音樂發展來說也有著非常重要的幫助。在“雙減”政策背景之下構建游戲化課堂，能夠更好地減輕學生的學習壓力，順應“雙減”政策的號召，幫助學生對音樂知識進行學習。