歷史學科核心素養下初高中歷史教學銜接的策略研究

□ 中國人民大學附屬中學三亞學校 陳 剛

實踐教學活動中會發現初中與高中歷史在課程編排上都存在一定差異，但是二者卻有著觸類旁通的特點。教師要在實踐教學活動中，科學應用多樣性教學方法，幫助學生挖掘出初中、高中歷史的內在聯系，使學生在探索學習過程中扎實掌握歷史學科學習的方法和技巧，有效提升歷史實踐學習技能水平。因此，教師要結合新課改育人目標任務，科學開展歷史知識、歷史觀念、歷史思想拓展性教學活動，讓學生掌握歷史學科知識要點與重點，加強對知識的消化吸收能力。同時，教師要在初高中歷史教學銜接上進行創新。幫助學生在基礎知識學習過程中，有效培養良好的民族意識和國家情懷，在歷史知識銜接應用中提高核心能力，避免出現知識斷層問題，使學生的綜合學習技能實現強化、提升的目標。

一、歷史學科核心素養下初高中歷史教學銜接的作用

1.有利于培養歷史探索興趣

歷史學科不同于其他學科，距離學生的生活比較遙遠，同時又可以充分反映出古代人類生活本相，為了全面提高學生對歷史學科知識的探索學習興趣，教師要借助初高中歷史知識有效銜接的實踐教學活動，提高學生歷史學科探索學習性區域動力，為學生多元化、高效性開展課堂實踐活動奠定堅實基礎，從而提升課程學習技能與水平，彰顯新課改育人背景下初高中歷史教學創新的價值，幫助學生深度、系統地開展課程探索活動，深入開展課程學習與創新工作。另外，教師要結合初高中歷史銜接的技巧與方法，增強學生對理論知識的理解能力，并將理論知識與實際解題聯系起來，形成歷史學科思想意識，積極提高問題思考能力，科學展現歷史學科知識內涵，培養探索學習興趣，凸顯高中歷史知識教學銜接的重要作用。

2.有利于鍛煉歷史綜合能力

歷史教學要圍繞發展目標，科學構建多樣性教學實踐活動，幫助學生在知識探索中培養學習熱情，落實以“興趣”為主體的課程學習活動，將歷史學科知識點進行合理串聯、并聯引用，對歷史學科知識點進行探索挖掘活動，使學生在課程探究思想意識等培養過程中，增強對知識的消化吸收能力。促使學生逐步建構歷史學科學習思維，結合教材內容展開系統性學習活動。有效提高對課程內容探索挖掘成效，讓學生的綜合性學習能力得到優化性訓練。全面提升課程實踐技能與水平。另外，教師科學利用歷史知識特點，鍛煉學生理論聯系實際能力，讓學生培養正確的學習觀念，使學生借助古人的智慧力量，開展深度性學習活動，從而全面提升課程實踐技能與水平，讓學生在初高中歷史學科知識串聯性學習模式下，對歷史學科知識展開深入探索挖掘活動，增強學生整體學習技能與水平。

3.有利于創新歷史教學過程

初中歷史教學活動中，教師要融合傳統教學思想與現代教學技術，系統性展開歷史知識銜接教學活動，幫助學生在多樣性知識銜接應用訓練中，熟悉學習內容、明確學習目標、提升綜合能力，積極建構新思想新理念。促使學生配合教師完成各項學習任務，使學生的自主思考能力、自主探究能力得到有效訓練，扎實開展知識創新性學習，使學生的課程學習視野逐步發散，在知識學習中培養學習熱情，為全面創新歷史學科教學過程拓寬路徑。同時，在實踐性、互動性的教學模式下，幫助學生鍛煉知識解讀技能，強化歷史分析能力。教師要借助多樣性，趣味性的教學方法，優化課程學習創新過程，系統開展知識創新性學習活動，增強初高中學生對知識點的掌握水平，全面提升歷史教學創新性育人成效。

二、歷史學科核心素養下初高中歷史教學銜接的原則

1.遵循實踐性原則

要想提升高中學生對歷史知識的銜接能力，教師要幫助學生結合初高中歷史學科基礎知識點進行思維拓展，有效增強課程學習技能與水平，從而強化課堂訓練核心素養，為學生高質量、高效率進行知識要點與重點掌握活動奠定堅實基礎。教師要根據實踐性教學內容，優化學生對歷史學科知識點的過程，踐行實踐性教學的重要意義，增強學生學習過程體驗感，從而提高對初高中歷史學科知識銜接應用的能力，凸顯新時期背景下初高中歷史實踐性育人的作用與價值。教師要在多學科并舉的學習模式下，對歷史知識進行銜接性學習，讓學生在多視角學習環境中，增強自主學習能力、培養自主學習意識。使學生以初中歷史為跳板，向著高中歷史知識挑戰進發，從而提升課程實踐學習核心競爭力。

2.遵循創新性原則

歷史實踐教學要在創新性原則下進行，要給予學生充足的時間和空間對歷史知識進行學習，鍛煉學生的思維意識和行為能力，積極開展對知識點的深入挖掘與推敲訓練活動，讓學生在豐富多樣的學習過程中，增強歷史知識銜接能力，結合歷史事件發展脈絡，科學開展創新性引導活動，使學生具備良好的辯證思維能力，在課程學習中提高綜合學習能力。與此同時，教師要應用創新性教學方法，給予學生思想上的引導和幫助，使學生在豐富、趣味的學習模式下掌握知識要點與重點，給予學生積極的引導和幫助，降低歷史知識銜接性學習難度，鍛煉學生對歷史知識的掌握與應用技能，彰顯創新教育教學原則性作用，突出初高中歷史教學銜接中的重要作用與價值，全面提升學生歷史核心素養。

3.遵循互動性原則

歷史教師要根據學生的學習實情，合理創設互動性知識銜接教育方案，給予學生積極的學習引導和實踐幫助，讓學生由淺入深、有簡到繁，科學開展互動性學習活動，在有效交流溝通過程中，對歷史知識進行深度探究，給予學生充足的時間和空間進行學習，提升課程學習綜合能力。教師要根據歷史課堂構建過程，幫助學生掌握中國歷史教學銜接的方式方法，讓學生在初高中歷史知識過渡過程中，明確歷史學科創設的價值，科學開展課程內容探究實踐活動，從而提高課堂技能與水平，彰顯歷史學科知識內涵性作用，讓學生在互動性學習模式下，增強對知識要點與重點的掌握技能，全面提升課程實踐核心競爭力。

三、歷史學科核心素養下初高中歷史教學銜接的策略

1.培養思維意識，融合時空觀念

初高中歷史教學銜接活動，在創新性教學發展過程中具有重要的意義，教師要根據初高中學生思想認知特點，合理開展過渡性教學引導活動。使學生的綜合性學習技能、多樣性學習思想得到有效培養?？茖W建構歷史唯物主義思想，培養學生的時空觀念，鍛煉學生應用歷史史實解決問題的能力，培養學生良好的國家情懷，增強學生對初高中歷史銜接技能的掌握，提升歷史學科核心競爭力。在時空觀念培養過程中，教師要結合特定的時間、空間，有效開展教學觀察、分析、指導等活動，讓學生全面開展課程學習技能與水平，通過對初高中歷史教材內容的挖掘過程，幫助學生在時空觀念的啟發下，強化對歷史事件內容的分析與理解能力，有效借助多樣性教學手段還原教學內容，增強學生的記憶與理解能力，從而提高歷史學習核心素養。

例如，在學習鴉片戰爭和太平天國運動這一課內容時，教師要結合兩個事件的時間、經過、事件等內容，作為導入知識點，讓學生在學習初中歷史內容中，明確鴉片戰爭和太平天國運動的歷史影響，鍛煉學生深度學習能力，培養課程學習思想，使學生的知識點銜接技能爐火純青，為學生逐步深化思維意識拓寬教學路徑、做好鋪墊。教師要以歷史人物為主線，結合事件發生的時間特點，幫助學生進行初高中歷史知識學習連接活動，讓學生在教材與生活中充分發掘二者的接駁點，幫助學生充分踐行以史為鑒思想，科學開展知識要點與重點掌握活動，增強對鴉片戰爭與太平天國運動兩個知識點的學習成效，為學生全面樹立良好的思維認知、提升課堂實踐學習能力搭建有利平臺，在新形勢、新理念背景下，分析歷史學科教學的優勢與劣勢，提高學生總結分析的綜合性學習能力。

2.創新教學形式，培養興趣愛好

歷史學科是對歷史人物事件等發展歷程的記錄，在實踐教學過程中，教師要借助創新性教學形式，進行歷史知識挖掘性學習活動，體會歷史學科的學習興趣與愛好，讓學生根據知識點的探究學習過程，有效培養良好的學習興趣，激發學生對知識點的探索，以樂趣為目的開展實踐探索活動，做到在學中玩，在玩中學。落實將理論與實際有機融合育人思想，提高初高中歷史銜接整體教學質量。同時，教師要在重要知識節點處進行生動形象的教學處理，指導學生運用豐富多樣的學習思想，展開知識點的探究學習過程。教師通過自主創新初高中歷史知識銜接學習形式，幫助學生增強自主學習技能，強化探究學習動力，不斷提升課程學習體驗技能，全面提升知識點的應用成效。

在初高中歷史教學銜接活動中，教師借助歷史史料內容，幫助學生進行實踐學習補充活動，促使學生在知識點探索總結應用活動中，提高歷史知識綜合學習能力，掌握初高中歷史銜接學習的技巧。比如，在學習鑒真東渡的知識點時，通過初高中歷史知識的有效銜接過程，科學分析鑒真第一次東渡失敗的原因，并結合歷史史料記載的內容分析第二次、第三次、第四次、第五次的東渡歷程，了解在東渡過程中遭遇的坎坷與失敗，讓學生在細節知識點中進行深入探索學習，學習鑒真堅韌不拔的品格，永不言棄的精神，終于在第六次東渡取得了成功，將博大的佛法文化和唐朝的文明傳入到日本，并受到日本朝廷欽佩和喜愛，加速日本佛學、醫學、建筑、雕塑文化發展進程，為兩國人民進行深入性、系統性交流，提供了助力。

3.培養綜合能力，提升思維銜接

初中歷史教學活動中，教師要通過科學開展創新性教學過程，幫助學生加強對知識要點與重點的掌握技能，有效提高課堂探索興趣與動力，讓學生在歷史知識探究過程中，培養深入挖掘教材，科學開展課外拓展的良好學習習慣，有效提高對知識要點與重點的掌握與應用技能，進而提升課程學習核心素養。初高中銜接育人過程中，一方面，教師注重加強基礎知識教學力度，增強學生課程體驗技能與水平。另一方面，提升課堂學習原動力，幫助學生在歷史課程內容探索中，建構良好的想象和創造思想，在歷史史實內容學習中，開展高質量、高效率的課堂學習體驗活動，增強歷史學科知識學習核心素養。同時，在初高中歷史教學內容挖掘過程中，全面培養學生良好的主觀思維意識，讓學生在知識銜接環節中，運用多樣性學習模式，培養銜接思想，進而提高課堂實踐學習綜合水平。

例如，在指導學生探索學習充滿魅力的書畫和戲曲藝術這一內容時，教師要根據初中歷史教材中，對書法、繪畫、戲曲等內容的總結活動，幫助學生拓展對知識點的系統學習能力，幫助學生結合豐富的教學素材，進行筆墨丹青、詩歌文學、梨園戲曲等內容的實踐探索活動，并結合高中歷史教學主題活動提高學生對歷史文人墨客、書畫大家、曲藝名角的了解，促使學生在理論聯系實際的學習模式下增強課程實踐水平，為學生多樣性、科學性開展知識點掌握活動提供有力支持。教師要在初高中歷史教學銜接中，創設實踐性學習活動，使學生結合真實的學習體驗過程，加強對銜接方法、銜接技能的鍛煉，有效提高課程實踐學習水平。

四、結束語

總而言之，新課改教學背景下，歷史學科教學要從根本情況出發，運用多樣性教學手段，讓學生在學習歷史知識，掌握技能的同時增強學生自主學習能力，幫助學生在歷史知識過渡性探索過程中，建立看透事物表象，抓住事物規律，科學開展總結歸納的學習能力鍛煉活動。促使學生在初高中歷史銜接階段，掌握歷史知識銜接應用的方式方法，在進行主觀學習活動中，培養自主學習能力、自主分析能力、自主解題能力。另外，教師要結合初高中歷史銜接教學訓練過程，幫助學生建立獨立自主的學習思想，積極開展趣味性、實踐性課程教學工作，為培養學生綜合技能提供助力，共同為提高歷史學科核心素養獻計獻策，彰顯新時代歷史學科教學的優勢，全面提升學生歷史學科核心競爭力。