幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究

□ 甘肅省定西市岷縣幼兒園 袁麗娟

為了更好做到讓幼兒想說、敢說和有機會說，筆者通過啟發幼兒提問的方式，讓幼兒主動與成人交流，表達和吐露自身的想法。通過創設情景教學模式，通過一定的引導讓學生敢于在公共場合展現自己的表達能力。同時通過開展一些豐富多彩的課外活動，讓幼兒可以在一系列的活動中有機會展示自己。

一、幼兒語言表達能力培養的現狀

目前幼兒語言培養主要包括三個方面的因素。一是幼兒害羞和不善于表達自己的想法，不會和教師或家長進行溝通，在人多的時候往往不敢與他人交流，缺乏一定的自信心；二是一些教師不能夠負起責任，教學過程中過度依賴教學材料，教學方式古板，不能走進學生的心靈，讓他們敞開心扉、暢所欲言，致使學生缺乏一定的語言表達能力；三是家長對幼兒語言表達方面不夠重視，往往和孩子缺乏溝通。接下來筆者將對這三方面的現狀進行一番詳細的論述。

1.幼兒缺乏語言表達的自信

幼兒缺乏語言表達自信主要包括兩方面的因素，一個是受家庭環境的影響，父母都屬不愛說話的人，孩子則養成了不愛說話的習慣，從而使他們的性格變得越來越內向。另一個是因為孩子來到陌生的環境不敢與老師和同學交流，這兩方面的因素造成了幼兒在表達的時候缺乏自信。在日常的教學環境中，教師經常能夠看到一些學生在課間活動的時候自己一個人趴在桌子上偷偷抹眼淚，如果教師不能對這些孩子給予及時的關愛，慢慢地他們便喪失了自信心，他們的內心就會變得越來越封閉。

2.教師的教學能力有待提升

教師的教學能力也是影響幼兒語言表達能力的一個重要因素。但是在具體的教學環境中，有一些教師缺乏相應的教學技巧，過于依賴教學材料，使課堂教學變得十分枯燥和單一。正如學者陳妤在她的文章中指出：“實際上教師所采用教學方法比較單一，實踐應用也沒有考慮幼兒真實學習需要，在降低幼兒參與興趣的同時，制約了幼兒語言表達能力形成?！眴我坏慕虒W方式，在很大程度上就不能為幼兒語言鍛煉提供豐富的實踐活動，從而使幼兒的語言表達缺乏相應的鍛煉和引導。因此想要提升幼兒的語言表達能力，必須要加強對教師教學能力的提升。

3.家長缺乏與孩子間的溝通

家庭教育對幼兒表達能力的提升有著至關重要的作用。幼兒正處于需要大人管理的階段，這一階段他們相對而言比較調皮和淘氣，往往不聽從大人的指揮，常常使大人惱羞成怒。當家長生氣后，他們便通過命令和指使的語氣跟孩子講話，這會在孩子幼小的心靈中埋下深深的隱患，從而制造了一些家長和孩子溝通的壁壘。這種壁壘一旦形成，就很難讓孩子和家長形成平等對話的條件。一些孩子甚至還會抵觸和家長溝通，因此，想要改善這種狀況，家長就必須重視自己平時和孩子說話的語氣和態度。

綜上所述，幼兒缺乏表達的自信力、教師缺乏相應的教學能力、家長缺乏相應的溝通能力和溝通技巧，這三方面的因素共同構成了孩子語言表達能力難以提升的根源。為了更好地解決這些問題，筆者將在下文提出合理有效的解決辦法，幫助幼兒想說、敢說、有機會說。

二、幼兒語言表達能力培養的策略

為了解決上文中出現的一系列問題，筆者首先試圖通過培養幼兒敢于向老師和家長提問的能力，以此來促使他們主動與成人交流，從幼兒層面上解決他們缺乏自信和內向的缺陷。其次筆者通過創新教學模式，提升教師的教學能力，豐富多樣化的教學活動來確保教師層面的問題能夠得到有效的改善。最后為了更好地解決家長的問題，筆者試圖通過增加家校合作、共同育兒的方式幫助家長更好地與自己的孩子相處。通過這些措施，從而使孩子的語言表達能力有顯著的提升，接下來筆者將對這些措施進行詳細的論述和介紹。

1.以提問促表達

提問作為一種有效的學習方式，它能夠幫助提問者正確地理解事物和認識事物。幼兒正處于對周圍世界的好奇之中，對一切都充滿了困惑。通過提問的方式來啟發幼兒認識世界，表達自己對于周圍事物的看法，幫助他們形成一定的認知能力和判斷能力，同時提升他們的表達能力。因此想要通過提問的方式，促進幼兒表達能力的發展，就需要教師在日常生活中關心學生的一舉一動，通過學生的行為猜測學生對什么事情感興趣，然后根據學生的興趣進行提問。這樣的提問方式可以使學生保持對事物認識的興趣，同時在提問的時候要尊重學生的想法，教師要根據學生的想法發揮想象力，爭取和學生的思維產生共鳴，這樣不僅可以讓教師了解學生的心理，還能使學生的興趣繼續保持下去，促使孩子通過一個個問題、一個個小的發現來養成表達的習慣。

在具體的實操中，教師可以通過設問、反問、分類、選擇等方式，靈活地向學生進行提出，使他們養成從不同角度思考問題的能力，從而可以使他們形成一定的辯證思想，這對他們今后表達能力的提升會有非常大的影響。

2.創設情景課堂

情景教學法作為近些年流行的一種教學模式，受到了許多學校和教師的追捧，在培養幼兒表達能力的教學中，教師也應該嘗試這個屢試不爽的教學方式。情景模擬法注重對學生表達能力的培養，在具體的教學環節中它主要是教師根據教學內容創設一定的情景，通過讓學生分角色扮演的方式，來啟發學生如何表達。在幼兒的教學內容中，大多以生動有趣的動畫故事和兒童故事為主，這些津津有味的故事就可以幫助教師來給孩子創設一定的情景，讓孩子在一段段的情景中學會流利的表達。正如學者馬琳琳在她的文章中指出：“在幼兒教育中，教師如果想要確?？茖W有效地培養語言表達能力，需要進行語言學習情景的合理創設。例如教師可以為幼兒創設故事情境，利用動畫講述相關故事，合理創設故事情境，保證學生可以更為深刻地理解相關語言?！?/p>

眾所周知，幼兒正處于對故事高度渴望和依賴的時期。運用情景教學法，讓孩子沉浸在一個個的故事中，通過使他們扮演相應的角色，揣摩角色的語言，從而間接幫助幼兒更好地培養表達能力。比如孩子學習到“狐假虎威”這個故事時，在具體的學習過程中老師可以讓學生扮演成老虎和狐貍，學生通過閱讀文本后，以自編自導的方式對文本內容進行重新演繹和闡釋。這種教學法主張讓學生發揮自己的想象力，通過這樣的扮演活動，可以讓他們對文本有更多元的理解。這種契合學生成長心性的教學法勢必會讓孩子積極踴躍地敞開心扉和想象力，這對提升孩子的表達能力和改善課堂教學方式都有很大的意義。

3.豐富課外活動

除了通過提問和創設情境的方式促使幼兒養成良好的表達能力，還可以開展豐富的課外活動來保障幼兒有機會表達自己的想法。比如在具體的授課環節中，教師可以為幼兒舉辦一些朗讀比賽和演講比賽，這些比賽大多側重于對學生表達能力的培養，它們作為實踐訓練中最為有效的方式之一，通過演講和朗讀，學生不僅了解演講朗讀時的一些禮儀和動作，并且能使他們學會如何將自己的觀點有理有據地表達出來。同時在演講朗讀的時候學生還可以糾正自己的發音與語速，從而使他們的表達能力得到一定的提升。其次教師還可以跟隨時代的潮流，選取一些大家喜聞樂見的形式幫助幼兒鍛煉表達能力。比如在班級里舉辦幼兒相聲、幼兒脫口秀、幼兒小品等相關的語言類節目，極大地豐富孩子表達的渠道，使每一個孩子都有表達的機會，都能找到表達時的要領和技巧，從而在具體的生活當中運用自如，不再是一個畏畏縮縮躲在角落里的“膽小鬼”，而是能在舞臺上綻放自己魅力的小天使。

4.加強家校聯合育兒

加強家校聯合育兒，是為了解決家長和孩子溝通能力不足的現象，同時也是教師提升幼兒表達能力的一個重要措施。前文提到過，一些家長不具備跟孩子溝通的能力，他們高高在上的樣子往往會使孩子害怕與人溝通，或者讓他們誤以為溝通就是與人爭吵。為了改善這種現象，學校要定時地為家長安排一些如何與孩子溝通的講座，通過這些講座，家長能夠學習一些幼兒階段表達的現狀，以及如何引導幼兒更好地表達的一些技巧。從而改善他們不會和孩子溝通的窘狀。除了學校幫助家長灌輸一些教育方針，家長也應該養成跟孩子溝通的習慣，通過觀察孩子的興趣找到共同的話題，然后與孩子敞開心扉，讓彼此走進對方的世界，感受溝通帶給他們的溫暖和幸福。只有家長和學校共同努力，才能夠更好幫助幼兒成長，幫助他們形成一定的語言表達能力。

只有通過以提問促表達、創設情境課堂、豐富課外活動以及家校聯合培養的方式，才能更好幫助幼兒會說、敢說、有機會說，才能使幼兒養成良好的語言表達能力。因此在幼兒語言表達能力的培養過程中，教師一定要重視這些措施對幼兒的影響，這些措施能夠有效解決家長、教師和孩子三方面的教育缺陷，能夠幫助家長具備溝通的能力和技巧，能夠幫助教師提升教學能力，拉近與學生的關系，能夠幫助孩子建立自信心，敢于吐露自己的心聲和想法，孩子的語言表達能力才會得到全方位的提升。

三、幼兒語言表達能力培養的意義

培養幼兒語言表達能力有許多重要的意義，在這些意義中筆者認為有三點意義是十分重要的。一是對于幼兒而言，語言表達能力的培養符合他們這一階段的培養重心，良好的語言表達能力能夠幫助幼兒形成一定的思維邏輯和語言組織能力，同時還能夠培養他們具備一定的情商。幼兒通過語言能力的培養還能夠幫助他們建立良好的人際關系，使他們學會與人交往時應該注意的禮貌用語等；二是對于老師而言，培養幼兒具備良好的語言表達能力是檢驗他們工作成敗的一個關鍵指標，其次讓幼兒具備良好的語言表達能力還有助于教師對孩子內心世界的了解，讓他們能夠更好地掌握學生的優缺點，從而使他們更具針對性地對孩子進行教育和引導，也有助于他們今后的教學；三是對于家長而言，培養孩子的語言表達能力是他們的責任和義務，它能夠加深親子間的關系，幫助家長形成一定的溝通技巧，從而對自己的孩子有更深的了解，為今后和孩子更好地相處打下牢固的基礎。因此培養幼兒具備良好的表達能力不僅對幼兒自身的發展有利，它還關涉家長與教師的進步與提升。

四、結束語

語言表達作為一個人的基本技能，教師應當在幼兒成長的初期就重視這一技能的培養，通過提問的方式促進幼兒養成敢于表達的習慣，教師運用情景化教學幫助幼兒學會如何表達，其次在開展一些豐富多彩的課外活動，使每一個孩子都有表達的機會，最終通過家校合作的方式，保障幼兒在學校和家庭中都能有一個溝通交流的平臺，從而使孩子能夠暢所欲言，在表達的過程中學會展示自己，學會與人相處的本領。