中小學校黨建與業務的雙融合與雙促進*

王鑫元

[摘 要]作為基層學校思想政治工作的引領的黨建工作，要堅持把立德樹人作為學校中心工作，把黨建工作與思想政治工作貫穿教育教學全過程，有效地探究黨建工作與學校思想政治工作、教學業務工作緊密結合，注重加強中小學黨建工作理論與學校業務雙融合雙促進實踐與策略探究，是新時代基層學校一項重要任務。教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起主導作用，按照習近平總書記提出的“四有”好老師標準，將黨建工作與學校教學、教研教改、教師業務提升、綜合實踐活動融合為切入點，實現黨建對學校各項工作的統攬，積極貫徹和落實黨的教育方針和立德樹人育人目標意義重大，對明確新時代學校辦學方向，提升學校辦學特色和教育質量具有深遠影響。

[關鍵詞]中小學校；加強；黨建與業務雙融合雙促進；實踐與策略

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作。圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，習近平總書記先后發表一系列重要講話、作出一系列重要指示批示，為學校思想政治和黨建工作指明了前進方向。作為基層學校思想政治工作引領的黨建工作，如何堅持把立德樹人作為學校中心工作，如何把黨建工作與思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，如何有效地探究黨建工作與學校思想政治工作、教學業務工作緊密結合，著力加強新時代黨建工作對學校各項工作的引領與統攬，為學校的黨建與業務雙融合雙促進提出了新的要求和任務。

教師是貫徹國家教育方針、落實立德樹人目標、實施教育培養任務、促進學生全面健康成長的具體執行者。習近平總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師標準是每一位教師的追求目標，教師團隊的政治素養、業務素養、師德素養決定了育人目標落實的質量，也決定了學校整體發展質量。注重加強中小學黨建工作理論與學校業務雙融合雙促進實踐與策略探究，將教師綜合素養提升作為融合與促進的突破口，將黨建工作與學校教學、教研教改、教師業務提升、綜合實踐活動融合為切入點，實現黨建對學校各項工作的統攬，是中小學校強化黨建工作的核心要義。

基礎教育階段黨建工作是學校教育工作極為關鍵的組成部分，探索新時代學校黨建與業務雙融合雙促進的有效結合點，強化中小學思想政治工作，繼承和保持黨的傳統教育，進一步細化習近平新時代中國特色社會主義思想在學校各項教育活動中的途徑和方法，提升中小學黨建工作與業務工作的相互滲透融合的措施與理論研究水平，找準黨建工作與學校各項教育工作融合的發力點，為基礎教育階段落實好立德樹人目標探索有效途徑。

一、堅持把黨建引領作為學校工作全面發展的總引擎

思想政治教育是學校教育的核心，是實現立德樹人教育目標的關鍵。堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為學校思想建設和意識形態建設的總抓手，始終將立德樹人作為學校工作的總目標、總方向，牢記教育初心，不忘育人使命。新時代的教育工作者肩負著“為黨育人、為國育才”的時代使命，擔負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的神圣職責。堅持把黨建工作作為實現學校新時代高質量特色發展的重要內容，賡續黨的精神血脈，踐行為黨育人使命，引導廣大黨員教師不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，實現黨性思想覺悟和業務能力水平雙提升，進而引導學生樹立正確的理想和信念，自覺把“愛國情、強國志、報國行”融入實現中華民族偉大復興中國夢的學習與奮斗之中。

堅持把創新政治理論學習作為學校思想建設的重要手段，結合二十大精神學習、學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，堅持把主旋律思想貫穿在學校各項活動之中，賦能新時代精神以新的內涵，不斷探索學校政治思想教育與黨建工作新方式新策略。學校黨建工作要引領教師們心懷“國之大者”，讓教師們能夠將自身的學科特色和自身教學特長與“國之大者”相結合，將黨的百年奮斗歷史、黨的紅色基因和黨的精神血脈有機融入教育教學。

抓好學校意識形態工作，牢牢把握住正確輿論導向。堅決落實學校黨組織領導下的校長負責制，牢固樹立抓黨建工作就是抓教師隊伍建設，抓黨建工作就是抓學校管理的意識，把學校黨建工作作為開啟學校工作的總開關，把強化黨建工作作為提升學校管理能力的切入點，把學校黨建工作與師德師風建設有機結合起來，把學校關鍵工作與黨員教師引領示范結合起來，把意識形態工作與校紀校風建設結合起來，為學校工作順利有序開展做好保障。

強化學校思政課教育教學工作，站穩學校思想政治教育教育的主陣地。思政理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程。上好用好思政課，要站在培養擔當民族復興重任的時代新人的戰略高度，準確認識，透徹理解。學校要在嚴格落實思想政治教育課的基礎上，加強對思政課教師的選拔和培養，細化思政課教學計劃和和課時安排，注重對思政課課堂教學督導，增強對思政課教學改革研究，針對學段和學生年齡特點開展豐富多樣的主題體驗、研學參觀、文藝展演、專題討論等，全方位提升思想政治教育質量。

二、加強學校黨建與業務雙融合雙促進策略的理論研究和實踐探索

學校黨建與業務雙融合雙促進是學校建設發展的重要內容，也是學校特色提升的有效途徑，找準學校黨建與教師業務融合與促進的策略研究的切入點。學校黨建工作與業務工作不是獨立并行的平行線，二者有效的融合體現了學校管理運行中黨組織領導下的校長負責制的實效與貫徹落實情況，是落實習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神的有力體現。學校在探索黨建與業務融合促進的實施策略中，要充分考慮學校性質、辦學特色、教師思想政治狀況、黨員骨干教師占比、學科特色、學?！皞鲙蛶А焙颓嗄杲處熍囵B工作，因校而宜，全面研判，制定切實可行雙融合雙促進工作部署。

探索黨建對學校教研教改促進的策略研究，以及如何在教研教改活動中滲透黨建工作的方法，有效促進研究的實施。強化黨建工作對學校共青團、少先隊、工會、婦聯等組織的引領，通過各組織的陣地建設、活動開展、內涵提升等不斷給學校黨建工作融入新鮮血液。同時，把學校黨建工作與學校社團工作緊密結合，將黨建內容全面滲透到學校特色社團活動中，實現學校黨建與特色社團的融合與促進。

加強區域合作和校際交流，與社區黨組織聯系，充分利用社區資源開展黨建與業務雙融合，邀請社區黨組織到學校開展活動，也可以委派學校黨員骨干教師到社區進行服務與授課，拓展雙融合雙促進渠道。同時加強與其他學校和援助單位合作，相互學習相互交流，共享黨建與業務融合促進的優秀成果，共同提高融合促進的質量與效果。

三、著力提升黨員教師業務素質，充分發揮黨員教師的示范引領作用

在學校各項工作中帶動廣大教師積極落實黨的教育方針，著力完成立德樹人教育工作目標，模范踐行“四有”好老師工作標準，在“為黨育人、為國育才”的工作任務中始終沖鋒在前銳意進取，是黨員教師在新時代工作的基本職責。在學校黨建與業務雙融合雙促進工作中，充分發揮黨員教師的示范引領作用是勢在必行。

制定黨員政治素養與教育教學的綜合評價機制，納入黨員考核項目?？茖W合理的評價機制是提升雙融合雙促進工作的有效策略，可以從組織上、管理上更好地團結帶領黨員教師和骨干教師積極貫徹落實政治工作方針和教育路線，全方位發揮黨建引領和提升教育教學質量。評價機制可根據黨員教師工作實際、工作能力、學科特點有針對性的制定，明確職責，細化任務。

同時，在學校各項教研活動中提升政治領導力，為學校高質量特色發展賦能。如在學校實施的“課模打造”、教學評估督導課、教研示范課、觀摩研討課、聯片教研等教研活動和督導中，要求每位黨員教師、入黨積極分子、預備黨員每學期至少在全?；驅W科組上一節高質量展示課，其他黨員教師每學期至少在評課或教研活動中書面發言，使得黨員教師在學校教研教改工作中走在前沿，引領示范當先鋒，在教改教研中提升個人業務素養，提升雙融合雙促進的群眾凝聚力、號召力。同時，加強專項課題研究，提升雙融合雙促進理論與實踐探索，豐富雙融合雙促進內涵外延，拓展研究范圍，不斷總結雙融合雙促進工作中的成功做法和有效經驗，提升理論高度，為學校黨建與業務雙融合雙促進工作總結提煉出可復制可參考的有效成果。

加強對入黨積極分子業務素養的審核審查。學校黨委、支部將入黨積極分子的業務能力考核納入入黨審查考核的基本項目，真正將思想積極進步、師德師風高尚、業務水平精湛的優秀人才吸納到黨組織中，不斷強化黨員教師中優秀骨干分子的力量，提高教師隊伍政治向心力凝聚力。在入黨積極分子考查和黨員預備期，除政治素養的考核外，還要對他們的業務素質、教學能力、教育成果、班級管理等方面進行全方位考核，促使他們在黨性修養上有提升，在業務成長上有突破，在入黨征程上有作為。學校還應大力實施黨員教師業務能力提升規劃，在教師繼續教育、外出培訓、參觀學習等工作中，實施黨員教師優先政策，著力增強黨員教師擔當意識、責任意識、大局意識，引領意識，為學校發展引領正確政治方向，將雙融合雙促進工作落到實處。

積極推進“陽光愛心工程”，要求黨員教師結合自身工作性質和特點，每學期至少轉化一定數量的學困生，救助家庭困難學生，定期開展家校聯系工作，使學校黨建工作與業務雙融合雙促進拓展至社會層面和家長群體，同時也真正讓黨員教師在思想上入黨、在信念上入黨、在行動上入黨，使得學校教育工作站穩人民立場，在黨員思想中充實人民意識。

建立“黨員教師名師工作室”，為黨員教師中的優秀骨干、業務精英建立“名師工作室”，成立黨員骨干教師引領下的優秀教研教改團隊，將優秀黨員骨干教師打造成學校政治思想上的引導者，業務水平中的示范者，工作成就中的大成者，形成一套完備且具有自身特色的教育模式，真正發揮優秀的黨員骨干教師的引領示范作用。

四、在“雙培養”機制方面體現黨建色彩

“雙培養”機制是學校教師隊伍建設的核心，也是提升學校政治引領力，學校黨組織把方向、管大局、帶隊伍的核心內涵。加強學科骨干教師的思想引領，積極探索把黨員教師培養成骨干、把骨干教師培養成黨員的“雙培養”有效方法，建立把黨員教師中的骨干培養成學校管理層成員的有效機制。建立學校骨干團隊機制，成立“學科骨干”“班主任工作骨干”“團隊工作骨干”“社團工作骨干”等團隊，由黨員骨干教師擔任團隊負責人，實施骨干教師“推優”機制，通過思想引領、業務幫扶、組織談心等方法，把學科骨干吸納到黨組織中。

實施組織管理提升措施，要求學校管理層成員、省市縣級骨干教師中的非黨員教師必須全程參與學校黨支部的民主生活會，并對黨員教師在黨性修養、業務素養等方面提出建設性意見建議，充分發揮黨組織號召力，為學校高質量特色發展提高政治保障力和凝聚力，扎穩群眾基礎。

開展內容豐富、形式多樣的業務競賽。在比賽中尋差距，在比拼中促提升，可以通過“業務大比武”、技能大賽、青年教師賽課、骨干教師示范、黨員骨干教師展示等活動，進而形成比、學、趕、超的良好局面，促進黨建與教師業務的融合提升。實施黨員教師、學科骨干承諾制度，學期初黨員教師、學科骨干就學期業務工作成效與學校黨支部、業務管理部門簽訂承諾書，對工作目標的實現提出行之有效的工作措施和方法，制定切實可行的評價機制，加強過程性監督管理，形成工作有政治方向，業務有奮斗目標，提升有保障措施，效果有檢驗標準的良好局面。

創建學校黨建與業務雙融合雙促進品牌，圍繞學校特色和學科組、教研組、年級組、團委少先隊等工作任務制訂創建目標和任務分解表、工作進度安排表、任務落實獎懲措施，全方位調動學校各方力量，把品牌創建作為學校發展的一項目標和工作任務，舉全校之力為品牌創建創造條件，不斷總結學校雙融合雙促進成功經驗和有效成果，以品牌創建提升工作成效，以品牌創建引領學校雙融合雙促進建設發展，從而形成學校工作特色，全方位提升學校綜合發展。

五、建立有效的學校黨建與業務雙融合雙促進評價激勵機制

在常規教育教學評價的基礎上，將黨員教師的工作業績納入黨員考核體系，作為評定優秀黨員及其他先進的重要依據，作為黨員民主生活會自我剖析的重要內容。

實施由學校黨支部、學校管理層、學生、家長共同參與的“四方聯動”評價機制，對黨員教師、學科骨干的政治素養、德能勤績進行全方位考核評價，有效拓展黨建工作與業務的渠道。

結合學校評優晉級制度，將各種先進的推薦評選和黨員教師、學科骨干的政治素質、業務能力、績效成果結合起來，形成有效的評價激勵機制。

總之，加強中小學校黨建與業務雙融合雙促進對加強學校黨組織的組織力、戰斗力、凝聚力、向心力，積極貫徹和落實黨的教育方針和立德樹人育人目標意義重大，對明確新時代學校辦學方向，提升學校辦學特色和教育質量具有深遠影響。

參考文獻：

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[2]徐衛.以黨建工作引領學校高質量發展[EB/OL].（2022-08-03）[2023-12-20].https：//www.workercn.cn/c/2022-08-03/7122600.shtml.

（責任編輯：朱福昌）