陶行知“教學做合一”思想在小學語文教學中的運用探索

◇福建省長汀縣新橋中心學?！じ?裕

語文作為小學階段一門重要的學科，課程涉及到各個學科的內容，在現實生活中有著廣泛的用途。正是由于語文學科具有工具性學科的特點，所以在小學語文教學活動中，積極應用“教學做合一”思想來開展課程教學就具有非常強的必要性。陶行知先生之所以要提出這一思想，是因為在長期教育實踐中發現學生所學知識只有在教、學、做合一的教學模式下才能取得理想效果，也正是這種教學理念與當前的教育實際相符合，因此能對小學語文教學活動起到很好的指導作用。

一、陶行知“教學做合一”思想

陶行知先生之所以會提出“教學做合一”的思想，主要原因在于他認為教學活動的開展需要學生手腦并用，將知識點與現實生活密切結合起來，通過學以致用的方式來提升教學活動的有效性。陶行知所提出的這一教育思想與自己一直倡導的“生活即教育”理念從本質上講是一致的，學生只有在生活中積極應用所學的知識，才能不斷強化學生的理解和認知，保證教學活動取得理想效果。

“教學做合一”思想在具體應用的過程中，需要教師結合學生學習的需要靈活做好教學設計，根據知識點在現實生活中的應用對學生進行針對性指導，這種教學思想最關鍵的教學環節就是如何做，只有教師積極圍繞如何引領學生將學到的知識如何深入到學習活動中，才能使這種教學方法取得理想效果。

之所以在小學語文課程教學過程中積極應用陶行知先生提出的“教學做合一”思想，主要原因就在于這種教學模式是建立在現實生活的基礎之上開展的。語文知識本身就與現實生活息息相關，在生活中有著廣泛用途，國家最新頒布的課程標準里面明確提出，語文學科教學活動中要充分體現學科的綜合性特點，將語文學科與其他各個學科密切聯系起來，借助這種方法來引領學生充分融入到課程學習之中，促使語文學科和各個學科充分融合，這就決定了教師在教學過程中要特別注意充分引導學生不斷加大語文知識的應用來解決生活中遇到的各類問題，參與到形式多樣的教育活動中，借助這種方法來提升教育活動的有效性，這是目前小學語文教學的重點。也正是因為小學語文教學在未來必須不斷強化學科實用性的特點，所以每一名小學語文教師都要深入展開對陶行知“教學做合一”思想的學習與應用，以便適應最新的教學形式。

二、陶行知“教學做合一”思想應用必要性

（一）提升教育活動趣味性

以往所開展的小學語文課堂教學上，由于教師大多習慣于按部就班地對學生開展以知識點為主的教育活動，導致課堂教學具有明顯的應試教育傾向，且由于教師在教學過程中沒有結合教材豐富的內容對學生進行有效引導，也沒有為學生構建出應用語文知識的場景，尤其是在信息技術不斷發展的背景下，大多數教師依然按照傳統的教學模式來開展課堂教學，沒有充分利用學校配備的現代化教育設施，導致課程教學存在著趣味性不足的問題，使小學生的語文學習興趣無法得到有效提升。借助“教學做合一”思想的有效應用，小學語文教師在教學過程中圍繞文化知識在生活中的應用為學生做好教學情境的創設，從不同層面對學生進行有效引領，使教師在課堂教學過程中積極組織開展形式多樣的實踐性教學活動，在“做”中強化小學生的理解和認知。由于這種教學模式具有非常強的趣味性，因此能達到提升課堂教學趣味性的教學目標。

（二）豐富課堂教學內涵

“教學做合一”思想在小學語文課堂教學中的應用，也能對教師的教學活動產生影響，使教師不斷加大對課文內容的研究力度，結合相關知識的應用，為學生不斷豐富課堂教學內涵。由于在這種教學模式下學生能學到更多知識，所以在目前的小學語文教學實踐中積極應用“教學做合一”思想具有非常強的必要性。

（三）提升學生語文學科核心素養

新課改的推行徹底改變了目前的小學語文教學現狀，圍繞培養小學生語文學科核心素養的教育目標，小學語文教師需要深度開展教學研究。語文學科核心素養具有非常豐富的內涵，能夠從不同層面對學生進行引領?！敖虒W做合一”使小學語文教師能夠圍繞培養小學生應用語言文字的能力來對學生開展形式多樣的教學活動，充分激發小學生參與學習的欲望。在這種背景之下，“教學做合一”思想的應用就能起到提升小學生語文學科核心素養的作用。

三、陶行知“教學做合一”思想在小學語文教學中的運用途徑

（一）創設相應情景

在小學階段的語文教學實踐中，積極為學生營造良好的教學情景對于幫助小學生充分融入到課程學習中，能夠發揮出積極作用。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們年齡較小，缺乏對事物的理解和認知能力，所以迫切需要教師創設相應的情景來幫助學生們充分融入到課程教學活動中。之所以傳統的小學教學很難發揮出對學生的引領作用，主要原因就在于教師習慣于按照灌輸式教學模式來對學生開展語文教學活動，全程都需要學生死記硬背語文知識，這導致語文學科豐富的教學內涵很難在教學實踐中得到體現，對小學生的語文學習也會產生極為不利的影響。在創設語文教學情境的過程中，需要教師不斷加大對學生的研究，要從學生的興趣愛好出發，來改變自己的教學設計。對于小學語文教師而言，也要學會用童心看待事物，只有自己轉變身份，以學生的視角來審視教學設計，才能更有針對性地開展好課程教學。

例如在《巨人的花園》教學設計活動開展的過程中，為了幫助小學生更好地融入到課文學習之中，教師在應用“教學做合一”思想開展教學設計時，就要特別注意站在學生的角度來審視這篇課文，結合小學生對故事情節的理解，為學生設計出角色扮演的教學活動，利用這種方式將課文中描述的場景再現在課堂上。同時，為了提升教學活動的有效性，教師在組織學生開展角色扮演的過程中，要充分發揮出信息技術的優勢，為學生做好場景的創設，利用這種方式吸引學生充分融入到教學情境中。學生在參與相關教學活動的過程中不僅能夠加深對課文內容的認識，也能提升自己的語文水平，對于課程教學發揮出理想效果也能產生積極作用。

（二）課堂結合生活

語文學科所涉及的知識點在現實生活中有著廣泛用途，學習語文知識的目的就是為了更好地應用，這也意味著小學語文教師要在日常生活中不斷加大觀察力度，將教材與生活密切結合，以此來豐富語文教學內容，對小學生進行有效引導。在這種教學模式下，學生會結合現實生活中的觀察，來充分展開對課文內容的研究，這對于幫助教師更有效地開展語文教學能發揮出促進作用，在教學過程中建議教師積極嘗試。

以《秋天》的教學為例，課文用簡潔的語言向學生展示了秋天到來，樹葉變黃并紛紛落下的場景。為了能夠引領小學生充分融入到課文的學習之中，語文教師可以將課堂教學與現實生活密切結合起來，引領學生深入到現實生活中觀察秋天時自然界樹葉紛紛落下的場景，以此來強化小學生對課文內容的認識。在這種教學模式下，學生們能夠借助自己的觀察，充分感悟課文內容，很好地提升課堂教學的有效性。

（三）強化實踐能力

“教學做合一”思想在應用過程中最大的特點就是非常注重學生“做”，這其實也是強調實踐在教學活動中的重要作用。教師在教學活動開展過程中，要特別注意對學生的實踐能力進行不斷強化，這是教學活動能夠得到有效開展的前提，教師對這一問題必須要有清醒地認識，要確保學生在參與語文教學活動的過程中，既用心聽講，又參與實踐性活動強化自己的認知。教師利用這種方式來幫助小學生不斷強化自己應用語言文字的能力，借助這種模式所開展的語文教學內容也會變得更加豐富，學生們在觀察的過程中會不斷提高個人認識。

例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文就是一篇非常具有科普意義的文章，課文內容與現實生活密切相關。對于大多數生活在城市的小學生而言，他們對于小蝌蚪變成青蛙的這一過程普遍缺乏認知，所以教師對學生開展語文教學的過程中要特別注意充分引導學生參與到實踐性活動中，可以到自然界中觀察蝌蚪或者借助互聯網來觀看相關資料的方式來強化小學生對課文內容的認知。在這種教學模式下，小學生能結合課文的內容來積極參與到形式多樣的實踐性活動中，借助對小蝌蚪的深入觀察來充分認識課文中所描述的內容使學生的科學素養得到培養和提升，對于語文教學充分發揮出對學生學習的引領作用也能產生積極意義。

（四）營造教學氛圍

教師在對小學生開展語文教學的過程中為學生營造出課堂教學氛圍，對于不斷提升教學活動有效性也能產生積極影響。在這種背景之下，教師就要結合小學生的興趣愛好，不斷加大對教材內容的研究力度，將課文內容進行適當改編，并組織學生在課堂上積極將課文內容表演出來，利用這種方式來開展小學語文教學，學生們會以積極的態度融入到學習活動中，對于提升小學語文教學實效，幫助小學生不斷強化理解和認知都能產生積極意義。

例如《獵人海力布》這篇課文教學活動開展過程中，為了幫助學生充分融入到課文內容的學習中，教師就可以結合故事內容來引導學生將課文改編成一個課本劇，并組織學生分別扮演其中的角色，將獵人海力布拯救身邊朋友的故事充分展現出來。學生們在表演時會充分融入到教師所營造的教學氛圍中，因此學生們會有更強的情感體驗，他們能不斷加深對課文內容的認識，在學生表演完之后，教師再開展課程教學，學生們就能更好地理解教材中的內容。

（五）開展小組學習

在小學語文教學實踐中，借助小組合作學習的方式來應用“教學做合一”思想也是一種極為有效的教學方法。在這種教學模式下，學生之間能夠借助團結協作來不斷提升教學活動的有效性。且在這種教學模式下，學生們還能結合教師所提出的問題進行探究，通過這種方法逐漸掌握自主學習的能力，所以教師在教學過程中要善于應用小組學習的方式來做好對學生語文學習方面的引導，使學生主動適應這種新的教學模式。小組學習在應用的過程中，需要小學語文教師結合小學生的語文水平將學生劃分為若干小組，要確保每個小組成員的能力大體相當，同時每個小組中都要均勻分布優、中、差三等學生。只有做到這一點，小組成員之間才能產生互補性，他們才能更加密切的互相配合起來，展開對語文知識的探究。在教學活動開展過程中，教師要給予學生們充分的自由，讓學生就教師提出的問題展開深入探究。同時，在課堂上也要給學生充分展示小組合作學習成果的機會，并組織開展不同小組之間的評比活動，使小學生以積極的態度融入到小組合作學習中，提升語文教學的有效性。當小學生適應這種新的學習方法之后，他們就會改變對語文學習的認識，變得更積極自信。

（六）開展閱讀教學

在小學語文教學活動中，閱讀教學是最重要的教學內容，在開展過程中也面臨著很多問題，集中體現在小學生在閱讀習慣和技巧方面存在著不同程度的缺失，而且大多數小學生在平時缺乏有效積累，這對小學語文教學的實效性也會產生不利影響，需要教師充分借助陶行知教育理念改變目前的教學現狀，積極做好對學生閱讀方法的指導，為小學生提供豐富多彩的學習內容，以此來對小學生進行引導。教師利用這種模式來開展小學語文教學，能夠從不同層面實現對小學生的有效引領，輔助教師更好地開展語文教學。

例如《松鼠》這篇課文教學活動開展過程中，大多數小學生對于松鼠這種動物都很感興趣，同時這篇課文的內容對松鼠也有非常細致的描寫，認真閱讀不僅能夠培養小學生的閱讀理解能力，還能使小學生學到很多知識，這就說明教師需要圍繞培養小學生的閱讀習慣來優化和改進教學內容，并借助信息技術教育設備向學生充分展示與松鼠有關的教學素材，引導學生全面觀察松鼠這種小動物，并結合自己的觀察來學習和認識課文內容。由于這種閱讀活動是建立在學生有了充分理解和認知基礎上而開展的，所以學生能夠很快融入到閱讀教學活動中，使自身的閱讀理解水平得到穩步提升。

（七）開展作文教學

寫作能力是小學生必須要掌握的一項能力，也是小學語文教學的難點。對于大多數小學生而言，他們在平時缺乏寫作素材的積累，導致作文寫作時普遍面臨著無從下手的問題。為了改變這一現狀，小學語文教師在教學過程中要積極組織開展形式多樣的作文教學活動，將閱讀與寫作有效結合起來創新作文教學模式，使學生能夠在平時的課堂教學環節接收到作文寫作技巧方面的引導，充分學習和借鑒課文中的寫作手法來展開有針對性的寫作訓練，借助這種方法使學生逐漸掌握作文寫作的技巧，并借鑒課文的寫作結構在自己充分觀察的基礎上寫出優秀的作文。

例如在學習完《松鼠》這篇課文之后，教師就可以引導學生結合課文內容來觀察自己家中養的寵物，無論是貓、狗還是其他寵物，學生們都可以充分發揮自己的特長來展開寫作。將課文教學與作文教學有機結合起來，能夠使學生學會如何觀察事物，如何借鑒課文中的寫作結構來展開作文寫作，所以學生的語文水平能夠得到快速提升。

（八）尊重贊美學生

在小學語文教學活動開展過程中，教師還要特別注意尊重和贊美學生。只有教師在教學過程中積極應用激勵機制，做好對學生的引領，才能使學生的自信心得到滿足，才會以更加積極的態度對待教師的教學活動。教師可以從不同層面來贊美學生，比如學生寫作業的字跡工整、態度認真、在課堂上發言積極等等，教師要善于發現學生的亮點，并對學生進行鼓勵，才能使教學活動取得理想效果。

結語

“教學做合一”思想與傳統的應試教育模式有著本質上的不同，非常側重知識在現實生活中的應用，所以小學語文教師要認真反思自身教學活動中存在的不足之處，對教學內容進行不斷優化和改進，提升小學生參與語文教學的積極性，借助內容新穎的語文課堂來激發學生的參與興趣，只要教師在教學活動開展的全程中特別注意為學生提供實踐的機會，讓學生在應用語文知識的過程中強化自己的理解和認知，課程教學就能發揮出理想效果。