在小學數學課堂中有效融入數學繪本的策略探究

李宇

【摘要】隨著數學教學改革的深入，將數學繪本融入小學數學課堂教學已成為教學研究的熱點之一.數學繪本作為一種新穎的教學資源，在小學數學教學中越來越受到關注.它不僅提供了豐富的視覺元素，使抽象的數學概念變得直觀，還通過有趣的故事情節激發了學生對數學的學習興趣.然而，如何有效地將數學繪本融入小學數學課堂，仍是一個值得探討的問題.文章深入分析了將數學繪本融入小學數學課堂的重要性，并探討了具體運用策略，以期為教育工作者提供有益的參考.

【關鍵詞】數學繪本；小學數學；課堂教學；運用策略

在傳統的小學數學教學中，一些教師只注重知識點的灌輸，忽視了學生的興趣與體驗，使許多學生覺得數學抽象、難懂，與日常生活脫節.在這種背景下，數學繪本的出現為小學數學教學帶來了新的方向.它不僅將數學知識與生活實際相結合，還通過豐富的插圖和故事情節，激發了學生的好奇心和探索欲望.因此，研究如何有效地將數學繪本融入小學數學課堂，對于提高學生的數學學習興趣、培養其思維能力具有重要意義.

一、將數學繪本融入小學數學課堂的重要性

（一）提高學生的學習興趣和積極性

數學繪本在小學數學課堂教學中扮演著重要的角色，它具有許多優點，可以提高學生的學習興趣和積極性.首先，數學繪本能夠通過精彩的故事情節和生動的插圖吸引學生的注意力.相比于傳統的教科書，繪本更加富有趣味性和創造性.學生閱讀繪本時，可以身臨其境地融入繪本的情節之中，感受數學知識的應用和意義.這樣的親身體驗可以激發學生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地投入學習中去.其次，數學繪本可以將抽象的數學概念轉化為具體形象的故事情節.對于一些抽象的數學概念，學生往往難以理解和應用，而通過繪本中的生動形象和情節，學生可以更直觀地理解和掌握這些概念.通過繪本的幫助，學生可以將抽象的數學概念轉化為具體的形象，從而更好地將其應用于解決實際問題.

（二）培養學生的數學思維和創新精神

教師結合數學繪本進行教學，可以培養學生的數學思維和創新精神.數學思維是指人腦關于數學對象的理性認識，而創新精神則是指學生在解決問題過程中提出新穎、獨特的觀點和方法.首先，利用數學繪本情節中的問題引導學生進行思考和探索，可以培養他們的數學思維.繪本情節中的問題往往需要學生動腦筋尋找不同的解題思路和方法.例如，在一個關于計算面積的繪本中，學生可以根據繪本中給出的信息，嘗試使用不同的公式和方法計算面積.這樣的活動可以幫助學生培養靈活的數學思維，提高他們解決問題的能力.其次，引導學生利用數學繪本進行實踐操作和創新思考，可以激發他們的創新精神.

（三）促進學生數學素養的全面發展

教師運用數學繪本進行教學，可以促進學生數學素養的全面發展.數學素養是指學生在數學領域中具備的知識、技能、思想方法和情感態度.首先，數學繪本可以豐富學生對數學知識的理解和應用.繪本情節中常常涵蓋多個數學知識點，例如幾何形狀、數據分析等.在學習過程中，學生可以將抽象的數學概念與實際情境相結合，從而更好地理解和應用數學知識.其次，數學繪本可以培養學生的數學思維和解決問題的能力.繪本情節中的問題往往需要學生動腦筋，運用已有的數學知識和解題方法進行分析和推理，找出解決問題的途徑和方法.

二、選擇數學繪本的依據

（一）繪本的內容是否與課程教學目標相匹配

在選擇數學繪本時，教師需要考慮繪本的內容是否與課程教學目標相匹配.教師應先明確自己所要教授的數學知識點和技能，并確定教學目標，然后根據這些目標來篩選合適的數學繪本.一個合適的數學繪本應該包含與當前要學習的數學知識相關的內容.例如，如果教學目標是教授幾何形狀和屬性，那么教師可以選擇一本關于幾何形狀的繪本.繪本中的情節和插圖可以用來展示各種幾何形狀，以及它們的屬性和特征.通過閱讀這樣的繪本，學生可以更加直觀地理解幾何形狀的概念，并通過繪本中的例子來判斷和描述不同形狀的屬性.此外，教師還應該考慮繪本的難易程度是否適合學生的年齡和能力水平.繪本應該有足夠的挑戰性，但又不能讓學生感到過于困難.教師可以根據學生的年齡和興趣來選擇合適的繪本，以激發他們的學習興趣和求知欲.

（二）選擇具有啟發性和趣味性的數學繪本

教師在選擇數學繪本時，除了考慮內容與課程教學目標是否匹配外，還要選擇具有啟發性和趣味性的繪本.這樣的繪本能夠激發學生對數學的興趣，并幫助他們更好地理解和應用所學的知識.具有啟發性的數學繪本可以通過引發學生思考和提出問題來激發他們的求知欲.這些繪本可能包含一些數學難題、探索性的活動或者讓學生自己發現規律等元素.通過與繪本中的情節和問題進行互動，學生可以積極地參與數學的學習過程，從而提高學習效果.同時，選擇趣味性強的數學繪本也是十分重要的.繪本中的生動形象和有趣故事可以吸引學生的注意力，使他們更主動地參與課堂活動.

（三）注重繪本的難易程度和適用年級

在選擇數學繪本時，教師應該注重繪本的難易程度和適用年級.繪本的內容和表達方式應該符合學生的認知水平和學習需求.對于小學低年級的學生來說，繪本的內容應該簡單易懂，并且通過生動的圖畫和簡單的文字呈現數學概念和技能；對于小學高年級的學生來說，繪本的內容可以更加復雜一些，涉及較為抽象的數學知識和問題.

三、在小學數學課堂中運用數學繪本的具體策略

（一）運用數學繪本創設情境，激發學生興趣

1.運用繪本情節引入新課內容

在小學數學課堂中，教師運用數學繪本的情節來引入新課內容具有重要意義.將繪本與新知識相結合，可以有效地激發學生的興趣，提高他們對數學知識的理解能力.首先，教師運用繪本情節引入新課內容能夠增加學生的參與度和主動性.傳統的課堂教學方式存在以教師為中心，學生被動接受知識的問題.對此，教師如果引入一個與新課知識相關的情節，學生就可以更加主動地參與學習，他們會產生好奇心，想要知道繪本中的故事與數學知識有什么關聯.這樣就可以促使學生積極思考和探索，提高他們對新知識的理解和應用能力.其次，教師運用繪本情節引入新課內容可以提供一個具體的背景，幫助學生建立聯系和認知框架.繪本中所描繪的故事情節常常與日常生活相關，或者與學生已有的知識相關.將新知識與這些情節聯系起來，學生能夠更好地理解和接受新知識.例如，教授“分數概念”時，教師可以引入一個關于分享蛋糕的繪本情節，讓學生通過閱讀繪本并思考問題，自然而然地理解分數的概念和意義.這樣的背景引入能夠幫助學生建立起認知框架，并在此基礎上深入學習新的數學知識.

2.通過角色扮演和問題討論等方式進行互動教學

在小學數學課堂中，教師可以運用數學繪本中的情節來進行角色扮演和問題討論等互動教學.通過角色扮演，學生可以身臨其境地融入繪本情節，成為故事中的角色，從而更深入地理解數學概念.首先，角色扮演可以幫助學生理解抽象的數學概念.通過扮演繪本中的角色，學生可以將抽象的概念具體化，將數學問題轉化為實際情境中需要解決的數學問題.例如，在一個關于幾何形狀的繪本中，學生可以扮演不同形狀，通過移動、組合等行為來探索不同形狀的特征和性質.這樣的互動教學能夠讓學生更加直觀地理解數學知識.其次，通過問題討論，學生可以積極參與到思考、解決問題的過程中.繪本中可能出現一些有挑戰性的問題，通過討論這些問題，學生可以思考不同的解決方法和策略.

（二）通過數學繪本引導探究式學習，培養學生自主探究能力

1.利用繪本提出探究性問題，引導學生深入思考

在小學數學課堂中，教師可以利用數學繪本提出探究性問題，有效地引導學生進行深入思考和自主探究，以繪本情節中的問題激發學生的好奇心和求知欲，培養他們獨立思考和解決問題的能力.首先，利用繪本提出探究性問題可以幫助學生建立問題意識.繪本情節中的問題往往與數學知識相關，但并不直接給出答案，需要學生通過思考和探索來得出答案.這樣的問題能夠培養學生主動思考和質疑的意識，激發他們對數學知識的探究熱情.其次，利用繪本提出探究性問題可以培養學生分析和解決問題的能力.當學生面臨一個探究性問題時，他們需要運用已有的數學知識和思維方法進行分析和推理，找出解決問題的方法.這樣的過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，也培養了他們解決實際問題的能力.

2.在課堂教學中組織學生開展小組討論和合作學習

在小學數學課堂中，教師通過繪本組織學生進行小組討論和合作學習，可以促進他們的互動交流和共同探究，激發學生的學習興趣和自主學習能力.首先，小組討論和合作學習可以促進學生之間的交流與合作.當學生分成小組后，他們可以互相討論和分享自己的想法，比較不同的解題方法和策略，從而共同尋找問題的解決方案.這樣的互動交流可以幫助學生相互啟發，拓寬思路，提高解題的效率.其次，小組討論和合作學習可以培養學生的團隊合作精神.在小組討論中，每名學生都需要扮演一個角色，有時是組長，有時是記錄員，有時是發言人，等等.

（三）將數學繪本與課程知識點相結合，提高課堂教學效率

1.將繪本內容與數學課程知識點相結合

在小學數學課堂中，教師將數學繪本的內容與課程知識點相結合，可以增加學生對數學概念的理解和記憶，提高課堂教學的效率.首先，將繪本情節中的問題與數學知識點相結合，可以幫助學生更好地理解抽象的數學概念.繪本中的情節往往是具體的、生動的，能夠引起學生的興趣和共鳴.將繪本中的問題與數學知識點相結合，可以讓學生在實際情境中探索和應用數學知識，從而加深他們對數學知識的理解.其次，將繪本中的角色和情節與數學課程知識點相聯系，可以幫助學生搭建數學思維框架.

2.運用繪本進行課前預習和課后鞏固

在小學數學課堂中，運用數學繪本進行課前預習和課后鞏固是一種有效的教學策略.教師可以讓學生提前閱讀相關的繪本，或者在課后復習鞏固所學內容時通過繪本加深學生對數學知識的理解和記憶，提高學習效果.首先，通過課前預習繪本，學生可以提前了解即將學習的數學知識點，為課堂上的學習做好準備.繪本中可能涉及的問題和情節可以引發學生的思考和興趣，激發他們對數學知識的學習欲望.在預習過程中，學生可以思考繪本中的問題，并嘗試尋找解決方法和策略.其次，在課后鞏固過程中，通過回顧與繪本相關的數學知識點，學生可以加深對所學內容的理解和記憶.教師可以設計一些與繪本情節相關的練習、討論或者小組活動，讓學生運用所學知識解決問題.

3.結合數學繪本開展多元評價

在小學數學教學中，結合數學繪本進行多元評價可以提高學生的學習積極性和課堂參與度.教師通過多元評價方式，可以全面了解學生的學習情況，鼓勵他們發揮自己的優勢，促進個體發展.首先，教師可以利用繪本情節設計一些開放性問題，要求學生進行思考和解答.通過觀察學生的解題過程和回答，教師可以了解他們的思維方式和解決問題能力水平，同時，教師也可以通過討論和分享的方式，讓學生互相啟發和學習，培養他們的團隊合作精神和溝通能力.其次，教師可以設計一些與繪本相關的項目任務，要求學生在實際情境中進行探究和實踐，例如讓學生根據繪本中的情節設計一個數學游戲或者創作一個數學故事，通過完成項目任務，考查學生的應用能力和創新思維.

結 語

綜上所述，數學繪本作為一種生動、有趣的數學學習資源，在小學數學課堂教學中具有重要價值.教師通過選擇合適的數學繪本創設情境、引導探究式學習以及將繪本與課程知識點相結合等策略，有助于提高學生的學習興趣和數學素養.在今后的研究中，教師還應進一步關注數學繪本在小學數學課堂教學中的實際應用效果，不斷優化和改進教學策略.

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