基于核心素養的小學語文生本課堂的構建

易娜

摘 要：語文是小學階段的主要學科，隨著教育事業的改革，小學語文教學水平受到重視。新課程改革的不斷深入衍生出許多新型的教學方式。其中，生本課堂是立足新課程改革的核心理念，基于學生的語文學科核心素養而出現的教學方法，對提升學生的語文綜合能力有著非常大的幫助。這種教學方法關注學生的主觀意識，強調學生在課堂上的主體性，自推行以來便深受學生和教師的青睞。更重要的是，這一教學模式更符合學生身心發展規律，與素質教育的核心目標不謀而合。文章主要圍繞素質教育背景下小學語文生本課堂的構建策略展開研究和探討，以期更好地調動學生的學習積極性，提升學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：核心素養；小學語文；生本課堂；構建策略

引言

在對小學生進行語文教學時，采用科學合理的教學方式，能有效培養學生的核心素養，提高學生的語言表達、閱讀理解等能力。在具體的培養過程中，小學語文教師應該對核心素養進行全面的了解，根據具體的語文教學內容及實際學情，采用滿足教學需求的教學方式，保障教學質量的實現。

1核心素養下小學語文課堂教學現狀分析

1.1學生缺乏語文學習的興趣

興趣對小學生的語文學習十分重要，學生如果對語文學習擁有良好的興趣，那么在課堂中就會積極學習。然而并不是所有的學生對語文學習都有興趣，部分小學生缺乏語文學習興趣，在語文課堂中表現得較為消極，甚至排斥語文學習，在這種情況的影響下，教師即便是以核心素養為導向構建高效課堂，也很難有效提升語文教學效率。

1.2教學內容依然局限于教材中

影響課堂教學質量的因素眾多，教學內容是其中最為重要的一項。在語文核心素養下，教師必須樹立正確的“教材觀”，立足于語文教材，但又不局限于語文教材中，結合學生的學習需求，拓展知識的廣度和深度。但在教學實踐中，由于教師對語文學科素養解讀有誤，尚未從傳統的“教材觀”中解放出來，依然將語文教學內容局限于教材知識，致使小學語文課堂教學成為講教材，教學內容單一、枯燥，難以滿足學科素養下的教學要求。

2核心素養的小學語文生本課堂的構建策略

2.1課堂的深化

小組合作學習不僅有助于培養學生的自主意識，還能深化課堂教學。近年來，小組合作式教學深受教師和學生的喜愛，學生在小組合作中能夠充分地發揮自己的優勢，也可以提出自己的疑惑和想法，并且在與同學的相處中更容易放松心情，促進潛能的發揮。另外，通過小組合作教學，教師可以更深入和近距離地接近學生，更及時、清晰地發現學生的問題，同時增加彼此間的互動?？梢哉f，小組合作式教學是立足生本課堂，能夠切實有效地提升學生的綜合素質的一種行之有效的教學手段。

2.2拓展閱讀范圍，培養學生的閱讀理解能力

新課改要求，語文教師在對學生進行教學時，應該注重培養學生的聽、說、讀、寫等多種能力，其中閱讀理解能力在小學生的學習中能夠起到非常重要的作用，該能力不僅能夠幫助學生更好地學習語文知識，還能夠在其他學科學習中產生積極作用。因此，小學語文教師應該提高對學生閱讀理解能力培養的重視。在實際的語文教學中，小學生自身的閱讀范圍僅僅局限在教材之中，而且不少教師過于重視理論知識的講解，很少教授學生相應的閱讀能力，甚至一些教師在語文教學中，只向學生講授考試重點，導致學生無法理解所學的語文課文內容，這樣更難以培養學生的閱讀理解能力，進而影響到學生的語文學習質量與效率。

在這種情況下，教師需要拓展語文閱讀教學內容的范圍，增加更多的閱讀內容，在選擇閱讀文本時，需要考慮到學生自身的閱讀水平，以及閱讀教學的實際需求。選擇符合閱讀主題，且能夠鍛煉學生閱讀理解能力的課外閱讀資源來豐富語文閱讀教學內容，提升學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀面，以此幫助學生積累更多的閱讀知識。

2.3翻轉課堂，有效培養小學生的自主學習能力

自主學習能力是學生綜合素養的一部分，一旦學生缺乏自主學習能力，那么在學習的過程中就會出現學習效率緩慢、學習成績下滑的問題。因此，在小學語文高效課堂的構建過程中，語文教師需要有意識地培養小學生的自主學習能力。翻轉課堂就是一種可以有效培養學生自主學習能力的教學模式，在使用這種教學模式的時候，教師需要為學生布置固定的學習任務，然后學生通過自主學習的方式完成學習任務，在這個過程中就可以實現自主學習能力的提升。

以核心素養助力小學語文高效課堂的構建為例，在學習部編版小學語文六年級下冊《董存瑞舍身炸暗堡》的時候，語文教師就可以利用翻轉課堂為學生布置學習任務：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？在布置好學習任務之后，學生就會自主搜集與時代背景相關的材料，了解紅色革命文化和中國近代抗爭史，在完成學習之后，學生既可以得到學習任務的答案，也可以實現自主學習能力的提升。

2.4借助有效評價，培養學習習慣

在課堂上實施有效的評價策略，能夠提高教學效果，提升學生學習效果。為此，教師在課堂上需要注重對學生進行更加多元化的評價，通過鼓勵的方式讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣。教師的有效評價能夠讓學生找到學習的方向，在參與語文教學活動中養成良好的習慣，促進學生的發展。

比如，在教授部編版一年級上冊“aoe”的拼音課程時，教師為了培養學生的語言表達能力，讓學生敢于在課堂大膽發言，可以為學生創設一個活躍的氛圍，然后讓學生嘗試進行朗讀練習，并且對發音準確的學生進行表揚。隨后，教師就可以對學生的學習成果進行鼓勵，評選出“拼音小天使”，為學生頒發獎勵。通過這樣的評價方式，學生能夠主動去學習并且展示自己的成果，形成良好的學習習慣，促進語文教學的發展，也為素養思想的落實奠定基礎。

結語

總之，提高學生的學科核心素養是教學的重要目的，小學語文教師在踐行以核心素養為本的“生本課堂”時，不僅要關注對學生語文學科核心素養的培養，幫助學生鞏固基礎知識，還要嚴以律己，不斷提升自身的專業素養。此外，教師要精心設計課堂的每個環節，采用學生喜聞樂見的形式，更好地調動學生的學習積極性，嚴格落實“以生為本”理念，用匠心營造良好學習氛圍，提升小學生的語文綜合素質。

參考文獻

[1] 單菊紅.核心素養背景下小學語文高效教學的策略［J］.學周刊，2022（8）：97.

[2] 宋云鳳.小學語文教學中培養學生語文核心素養［J］.天津教育，2022（6）：102.

[3] 梁少軍.核心素養背景下小學語文高效教學的策略探究［J］.讀寫算，2022（5）：109.

[4] 張婧祎.核心素養視角下的小學語文課堂教學優化策略［J］.讀寫算，2022（5）：115.