高校學生管理中思政教育的滲透意義和措施

姬莉

摘要：當前，各大高校不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，積累豐富的實操經驗，還要關注學生的日常行為習慣，做好思政教育工作。高校將學生管理工作與思政教育相融合，可以充分發揮育人作用?；诖?，文章從高校學生管理中滲透思政教育的意義入手，闡述具體的措施，從而為社會培養出高質量、專業化的人才。

關鍵詞：高校；學生管理；思政教育

隨著我國教育領域的深入發展，各大高校逐漸將立德樹人作為主要的教育目標，通過結合自身的辦學理念和特征，不斷豐富思政教育的形式，并始終堅持科學引導，幫助學生樹立健康的價值觀念。

高校將思政教育與學生管理工作有效融合，可以引導學生養成良好的行為習慣，提升學生的道德修養，使學生真正成為高素質、高質量的人才。

一、高校學生管理中滲透思政教育的意義

（一）實現高校長遠發展

在高校教育中，教師需要認識到思政教育的重要性，并圍繞思政建設來確定學生未來的發展方向。高校作為當前教育體系的重要組成部分，表現出教育水平參差不齊的問題。因此，高校應從自身的長遠發展和需求進行考量，逐步創新升級學生思政教育管理工作體系。為了使學生在有限的資源下得到無限的發展，高校需要綜合考量自身的辦學特色，幫助學生提高技術能力，改善行為習慣，并根據當前學生的思政水平，升級、調整現有的教育工作機制，保證學生時刻與社會接軌，滿足各行業對高質量人才的要求，為學生提供更多的就業機會。

（二）創新思政教育體系

現階段，各大高校不斷增加招生數量，以實現高校教育規模的擴大。在這一背景下，高校需要格外重視思政教育和管理機制。分析當前的思政教育活動可知，高校在實際工作中缺乏時效性，無法跟上時代的發展趨勢。因此，高校應不斷豐富現有的理論體系，建立健全綜合應用機制，不斷開創全新的思政教育體系，以針對性和引導性為主要原則，保證學生可以得到相應的教育，促進高校思政教育發揮應有的作用。

二、高校學生管理工作與思政教育之間的關系

第一，高校的學生管理工作與思政教育具有同一的教育目標。學生管理是一項耗時較長，且需要投入大量人力、物力、財力的系統性工作。高校要認識到學生管理工作的科學性主要取決于思政教育的先進性，所以將學生管理工作與思政教育相融合，是高校培養專業化人才的可靠途徑。高校的教育主體對象與管理對象是學生，其主要任務就是幫助學生提升專業素養和素質道德，使學生符合企業對人才綜合素養的要求。

為適應社會發展，滿足市場人才需要，高校除了要關注學生的成績之外，還要關注學生的思想品德和行為習慣的養成。思政教育的首要目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并使學生具備極高的組織紀律性和職業道德。學生管理工作的科學性要求學生必須具備系統化、多樣化的特質和較為先進的管理思維。由此，為保證學生管理工作的標準化，高校需要建立較為科學的行為規范，在潛移默化中引導學生轉變思維理念，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

第二，高校的學生管理工作與思政教育觀念之間存在互補特性。學生管理工作是通過制訂明確、嚴格的規章條文，約束學生的不良行為。思政教育主要是通過提高文化軟實力，從側面規范學生的行為方式，轉變學生的思想作風，提高學生整體的修養素質。學生管理工作與思政教育的相互滲透、融合發展，將在一定程度上引導學生發揮自身的主觀能動性，提高綜合素養。

三、高校學生管理中思政教育的滲透措施

現階段，思政教育是學生管理工作的主要理論指導依據。在開展學生管理工作時，高校需要綜合思政教育的優勢，保證思政教育逐漸成為促進學生精神世界發展的動力。同時，高校需要根據實際工作需要，建立系統、完善的管理機制，實現理論與實踐的融合發展，進而規范學生的日常行為活動。

（一）思政教育與學生管理工作相融合

在實際的教學活動中，各大高校應積極響應有關部門的號召，明確學生的教育主體地位，將人本觀念落實到各個教育環節。教師需要充分發揮示范作用，通過言傳身教，為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在潛移默化中獲得教育熏陶。同時，教師必須認識到教育活動是為學生未來發展服務的，因為學生才是教育的主體對象。特別是在傳統的學生管理工作中，高校通常以硬性規定管理方式為主，學生只能被動接受，這容易使學生出現逆反心理，無法達到預期的教育效果。因此，教師需要充分發揮自身的引導作用，讓學生化被動為主動，通過學生的自我約束提高管理成效。

另外，高校教學的主要目的是為社會和各大企業發展提供高質量人才。思政教育是學生日常教育管理活動中不可或缺的重點內容，高校應從學生發展的角度看待問題，積極改進并完善思政教育內涵，依據實際的社會發展趨勢豐富教學內容，保證思政教育內容不斷推陳出新，突出時代前瞻性。高校也可以引進較為先進的信息技術，提高管理機制的智能化、數字化，升級管理方式，給予學生自由學習、探究的環境，延伸教育范圍，充分掌握教育的主動權，加強思政教育的宣傳推廣工作，促進學生的成長。

（二）重視輔導員的引導作用

在高校教育中，輔導員作為連接學生與學校的關鍵樞紐，起到了承上啟下的重要作用。一方面，輔導員需要及時傳達學校的相關規定，達到教學目標；另一方面，輔導員要時刻關心學生的實際生活狀況，幫助學生及時解決生活和學習中遇到的各類問題。因此，輔導員需要積極轉變以往的管理方式，采用先進的管理體系，分辨出班級中較為活躍的學生，將其作為班級管理工作的重點對象。在學生表現突出、積極或具有一定成效時，教師需要及時表揚、認可學生，提高學生的自信心，鼓勵并引導學生取得更好的成績。

此外，輔導員需要給予學生更多的信任。高校的學生作為獨立、成熟的個體，具備自行解決問題、完成工作的自由。輔導員要適當“放權”，不需要任何事都親力親為，若是所有的班級事務均由輔導員完成，不僅會讓輔導員感覺疲勞，還會使學生時刻處于壓抑的氛圍中，容易引起學生的不滿情緒，在一定程度上阻礙學生的發展。

輔導員需要將轉變自身與學生的教育地位作為主要工作方法。由于大部分大一學生是第一次自行打理自己的學習和生活，與高中學校生活差異性較大，使得部分學生出現心理落差，面對挫折時抗壓能力不強，無法及時調整心態，極易出現較為嚴重的心理問題，影響自身的發展。因此，輔導員要與學生保持平等、友好的關系，以朋友的身份尊重學生的選擇，及時與學生進行溝通，了解學生內心的想法，在學生遇到棘手問題時，輔導員可以給予學生傾訴的機會，幫助學生疏導心理矛盾，引導學生解決問題，增強學生的歸屬感和幸福感，促使學生及時融入集體生活，樹立正確的思想觀念。

（三）完善思政教育體系

第一，高校需要完善當前的思政教育內容，重視引導工作和文化教育。第二，輔導員要全面了解學生的文化道德修養水平，對學生的不同表現進行分級，并制訂不同的教育目標和教育方式。如對天資聰穎的學生，輔導員可以著重提升其思想文化水平，使其充分認識到自身的發展優勢；對刻苦學習的學生，輔導員可以開展信心教育，幫助其強大內心世界。第三，高校應積極創新教育模式，不斷豐富現有的教學模式和媒介，保證教育的主體性。

（四）建設專業思政教育平臺

當前，網絡技術的發展和進步在一定程度上影響了教育事業的發展。高校需要引進先進的網絡信息技術，綜合思政教育與網絡技術的優勢，這不僅可以最大限度地激發學生的學習興趣，還可以幫助學生及時了解當前的市場、世界格局變化。高校還可以建立與思政教育相關的學習網站。此外，在線上的交流活動中，教師需要在思想層面引導學生，激發學生的學習動力。在理論學習結束后，教師應為學生講解部分經典案例，讓學生結合當前的社會風氣和個人觀念，詳細剖析案例背后的信息價值，以積極的態度不斷追求個人能力的提高。

（五）創新思政教育方式

在網絡信息技術高速發展的背景下，高?？梢岳镁W絡直播的方式，創新思政教育課堂，充分發揮網絡直播的互動性、便捷性，增加思政教育的受眾對象，豐富授課方式，拓寬授課渠道。線上課堂的出現，讓教師突破了書本限制，能夠通過網絡直播的方式展現第一教學現場。因此，教師可以充分利用網絡直播的實時特性，在空閑時間隨時隨地進行思政教育，及時聽取并了解學生對網絡思政教育課程的意見和看法，不斷改進授課方式。教師還能利用多媒體技術，在講解知識時融入視頻、音頻、圖片等數字信息，給予學生全新的視聽體驗，有效激發學生的學習興趣。

（六）優化思政教育校園環境

在將學生管理工作與思政教育相融合的過程中，高校應認識到校園資源的重要性，合理利用并分配校園資源。高校需要在校園文化中融入思政教育理念，豐富校園文化內涵，營造出健康、和諧的學習氛圍，在潛移默化中有效拓展學生的思維觀念，并通過建設獨具特色的校園文化，優化人才培養環境，促使更多的學生參與校園文化建設活動，讓學生充分發揮自我約束能力，形成正確、健康的思想觀念，認識到自我規范的重要作用。同時，教師利用思政教育可以強化對學生的行為管理，展現全新的社會發展背景下思政教育的優勢，充分培養學生的愛國責任感，保證學生積極投身社會建設，促進各行各業的快速發展。

除此之外，為有效提高學生的思想道德品質，高校應在思政教育期間不斷開創全新的教學方式，拓寬教育途徑，利用好校園環境的主場優勢，提高思政教育的成效。如高?？梢云刚垖＜覍W者開展思政教育講座，或組織相應的比賽，以當前社會主流的熱點話題和國際問題為主要內容，讓學生收集并整理相關的資料，通過深入分析資料內容，充分調動學生的參與熱情，發揮學生的主觀能動性。學生在積極了解相關的時政信息時，會潛移默化地提高思想道德水平。在開展講座和競賽等活動時，高校要將愛國主義教育和社會公德教育作為教育核心，提升學生的思想水平，為學生后續的學習、生活創建良好的校園文化氛圍。

同時，教師要將社會熱點時事搬入思政教育中，通過實際案例提升學生的思政水平。如教師可以組織學生到當地的養老院、福利院或交通部門進行服務和鍛煉，或者在班級內部開展班干部輪崗制度，讓學生通過親身感受，體會責任的力量，不斷提高自我約束力。

參考文獻：

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（作者單位：西北大學現代學院）