新教育評價改革背景下高校思想政治教育工作路徑創新研究

李偉　全光華　何姝儀

摘? 要：新時代教育評價改革促使現階段我國教育逐漸加強對當代大學生思想政治教育的重視力度， 引導樹立科學的教育發展觀、人才成長觀。通過以嶺南師范學院數學文化節為例，對數學文化節的措施做法和效果成效進行系統分析，探討高校思想政治教育實踐，創新在新教育評價改革背景下的高校思想政治教育工作的路徑，深化高校思想政治教育研究，采取推進高校思想政治教育實踐的新舉措，進而提升思想政治教育的時效性，期望達到為高校其他類似活動實踐提供有益參考。

關鍵詞：高校；數學文化節；思想政治教育；教育評價改革；三全育人

目前我國高校立德樹人工作已經取得了很大的成就，但是存在不科學的教育評價導向，存在唯分數等頑瘴痼疾，以考試成績評學生，存在教育功利化傾向。習近平總書記在全國教育大會明確提出要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向^[1]。由中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，旨在完善立德樹人體制機制，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并提出“五個方面”改革任務，其中包括改革學生評價^[2]。近年來，為了進一步落實“立德樹人”根本任務，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，先后召開全國高校思想政治工作會議和全國教育大會，強調需要不斷深化和拓展思想政治教育的內涵，不斷完善和創新高校思想政治教育途徑，把思想政治工作貫穿教育全過程。^[3]當前，思想政治教育途徑不斷完善，但存在社會實踐活動作用不夠^[4]、教育模式和青年成長契合不夠等問題 ^[5]。朱葉等提出要從加強校園文化建設等方面推進高校思想政治教育工作^[6]。為此，本文結合專業特色和學院實際，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實全國高校思政工作會議和《深化新時代教育評價改革總體方案》等會議文件精神，圍繞“立德樹人”根本任務，以數學文化為依托，堅持“德、智、體、美、勞”全面發展的要求，以全員育人、全過程育人和全方位育人為路徑，強化管理，豐富內容，創新形式，拓展平臺，完善機制，引導樹立科學的教育發展觀、人才成長觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，探尋新教育評價改革背景下高校思想政治教育工作新路徑。

一、數學文化節的內涵與意義

（一）提高站位有高度

數學文化節利用國家實施一流本科專業建設“雙萬計劃”和廣東省建設“新師范”的契機，圍繞學校中心工作，按照學?！皬妿煼?、厚理工、興商科”的辦學理念，提升數學文化節品位。數學文化節植根于第一課堂，立足于第二課堂，延伸至第三課堂，拓展到第四課堂。學生通過數學文化節，夯實專業基礎、強化專業技能、提升綜合素質、勇攀學術高峰。

（二）拓寬外延有廣度

在數學文化節中，邀請更多校內外知名專家學者為學生做學術報告，讓學生領略大師風范，開闊學術視野。數學是自然科學的基礎，將數學文化節擴展到全校，讓全校師生受益。積極發動更多師生參與數學建模比賽等數學文化節活動，不斷擴大數學文化節的影響力。

（三）豐富內涵有深度

數學文化節結合黨史學習教育，傳播數學歷史文化，把社會主義核心價值觀貫穿到數學文化節全過程，發揮校園文化育人功能。數學文化節對接專業認證，鼓勵學生積極參與第二課堂成績單中與專業和個人發展相關的項目，提升學生專業技能和專業核心競爭力。數學文化節對標新時代教育評價改革，將健康的理念貫穿于數學文化節始終，開展積極向上的數學文化活動，引導學生鍛煉健康的體魄和培養健全的人格，引導樹立科學的教育發展觀、人才成長觀。

（四）凝聚特色有亮度

數學文化節緊緊圍繞“培養數學素養，強化專業技能，提升綜合素質”的目標展開，走精細化特色發展之路，將活動做“精”做“細”做“特”，進一步強化品牌效應，提高數學文化節的知名度。

二、數學文化節的措施與做法

（一）依托兩大平臺

1.五育并舉平臺。在數學文化節中，搭建“德、智、體、美、勞”五育并舉平臺。通過數學文化展，感受數學名人精神，提升品德修行。通過各類專業技能訓練，培育智育，提升專業核心素養。通過舉辦定向越野活動，提高學生體育鍛煉意識和身體素質。通過舉辦數學幾何模型制作大賽和班級風采手抄報設計大賽，培育數學人文之美。通過就業創業類活動，培育吃苦耐勞精神，端正勞動觀念。

2.宣傳平臺。通過通知、宣傳欄、Q群和微信等載體，進行廣泛宣傳，大力動員更多的學生參與。關注媒體，注意跟蹤各類媒體新聞報道，進行有效宣傳?；顒觽涫軒X師新聞網等關注，紛紛采訪報道，樹立品牌，擴大影響。

（二）三全育人機制

1.全員育人機制。數學文化節的謀劃和開展經過學院黨政聯席會議，具有周密的頂層設計。學院各部門人員、專業教師、優秀校友，從自身職能出發，完成各自任務，具有協同性，形成黨政教全員育人格局，形成育人合力。

2.全過程育人機制。數學文化節堅持“四向聯動，全程育人”。大一關注學生的意向，針對學生的不同意向引導學生參加各類活動。大二關注學生選項，做好有針對性的選擇和培育。大三定向，確定方向，通過協同育人模式，為學生發展提供個性化服務。大四走向，做好就業創業類的服務。

3.全方位育人機制。數學文化節融合學生“德、智、體、美、勞”實現全方位育人。通過數學文化歷史展等活動，學習數學精神，培養數學素養和品德。通過課堂十星等各類技能訓練，特別是對接國家級、省級項目，達到智育培育目的，提升專業素質與能力。通過舉辦定向越野活動，提高學生身體素質。通過舉辦幾何模型展等，培育大家對數學人文之美的理解，追求理科的人文之美。通過高博杯創新創業大賽等就業創業類活動，樹立正確勞動觀念，培育吃苦耐勞精神。

（三）注重四個結合

1.與思政工作緊密結合，實現思想育人。本項目通過與黨史學習教育相結合，用朗誦、幾何模型展示以及黨史海報等的形式呈現青年朝氣，特別是數學幾何模型展示中，一幅幅結合黨史的幾何模型配上精彩的解說，宣傳黨史文化，引領學生成長成才，獻禮建黨百年華誕，推進新時代思想鑄魂育人。

2.與專業知識和專業技能緊密結合，實現專業育人。本項目開展以拓展第二課堂，呼應第一課堂，提高學生綜合素質，營造良好學習氛圍，進一步促進學院優良學風建設。將理論知識和社會實踐緊密結合，開展課堂十星、統計分析大賽和網頁制作大賽等活動緊緊圍繞專業特點生動體現數學文化的魅力。

3.與學術研究緊密結合，實現科研育人。本項目通過引導學生積極參與學術研究，增強學生的創新意識和創新能力具有極其深遠的意義。本項目明確實踐活動與學生科研能力的培養相結合的工作思路，聯系指導老師，創設機制激勵大學生課外學術科研活動，舉辦學術競賽經驗交流會等活動。

4.與數學文化緊密結合，實現文化育人。通過舉辦數學文化歷史展和數學幾何模型展等，將抽象的數學用幾何實物表現出來，培養動手操作能力，激發學習數學的熱情。充分展現數學魅力，傳播數學文化，激發學院學生探索未知興趣，培養數學核心素養，在素質教育中體驗理科的人文之美。

（四）打造五大特色與亮點

1.聚焦內涵建設，品牌特色明顯。數學文化節涵蓋數學文化類和專業技能類等5大類別。專業特色濃、參與學生多、活動效果好、社會評價高，已發展成為學校的一項特色品牌項目，是學院一張永不褪色的名片。

2.聚焦技能訓練，實踐特色凸顯。數學文化節專業技能和綜合類兩大類比賽中，課堂十星比賽等聚焦師范生技能訓練；統計數據分析大賽聚焦統計專業技能訓練；網頁制作大賽聚焦信計專業技能訓練；“高博杯”創新創業大賽等則聚焦綜合技能訓練。實現技能訓練專業性、綜合性與創新性的三統一。

3.聚焦文化傳播，育人特色突顯。數學文化節特設數學文化風采展，通過數學幾何模型制作大賽等傳播數學文化，切實落實立德樹人根本，將社會主義核心價值觀貫穿整個數學文化節始終，體現數學的人文之美。

4.聚焦學生成才，成果特色彰顯。通過數學文化節眾多比賽的洗禮，優秀學子脫穎而出，比賽成績斐然，特色彰顯：2021年獲廣東省高校師范生師范技能大賽一等獎等共76項省級以上獎項等歷史突破性成績，科技、學科競賽屢獲佳績。

5.聚焦活動改革，創新特色初顯。數學文化節不斷創新，從內容到形式，從平臺到手段。一是創新內容，做到“三結合”，即與專業特點相結合、與學術研究相結合和與就業創業相結合；二是創新形式，開展校地、校企合作，積極與中山高博集團=等開展校地合作、校企合作；三是創新宣傳，充分發揮網絡、微信等新媒體的快速傳播優勢，對內策劃動員，對外包裝宣傳。

（五）搭建六大品牌項目

1.名師講堂。邀請優秀校友和校內校外專家為不同專業學生講解相關專業知識、專業技能及就業前景與應對，充分發揮名師的示范、引領、帶動、輻射作用，促進數學專業成長，推動師范生教育發展。

2.學子講壇。邀請在挑戰杯、數學建模、互聯網+比賽等方面取得成功優秀學子做經驗交流，以朋輩力量引領更多學生更好成長成才。

3.數學文化歷史展。舉辦數學文化歷史展，學習數學精神，培養數學素養；舉辦數學幾何模型制作大賽和班級風采手抄報設計大賽將抽象的數學用幾何實物表現出來，培養動手操作能力，激發學習數學的熱情，同時展示班級文化風采，形成積極向上、團結活潑的精神面貌。

4.專業技能比賽。舉辦 “課堂十星”比賽、網頁制作大賽和統計數據分析大賽等，實現“一專一品”，提供一個展示將所學專業知識和技能綜合運用于實踐、從事中等教育學工作能力的舞臺，從而夯實專業技能，提高我院學生就業競爭力。

5.專業知識競賽。舉辦數學專業基礎知識競賽，通過《高等代數》科目的考試，鞏固提高所學知識，夯實專業基礎。

6.求職技能服務。舉行召開就業經驗交流、指導會。就業交流、指導咨詢，一方面可了解我院畢業生的就業動態及當前的社會需求，另一方面可提升非畢業生在就業問題的發展方向和解答相關疑惑。

三、數學文化節的效果與成效

（一）思想政治教育工作成效顯著

通過把思想政治教育融入到數學文化節系列活動之中，堅定廣大學生理想信念，引領學院學生學黨史，悟思想，辦實事，引領凝聚青年有特色、成效好。2021年，學院獲廣東省“百優”、“千入圍”團日活動等省級榮譽10項；2021年榮獲“湛江市優秀學生會”、嶺南師范學院2020-2021年度“五四紅旗團委”和嶺南師范學院2021年大學生社會實踐活動“先進單位”等榮譽稱號，思想育人成效顯著。

（二）專業技能取得長足進步

數學文化節系列活動為我院學生打下堅實的專業技能基礎，提升了整體競爭力。學院連續2年獲廣東省高校師范生師范技能大賽3項一等獎的全省最佳成績；極大鍛煉了師范生的從師任教技能。非師范專業學生也通過活動平臺，理論聯系實際，扎實專業實訓，提升專業素養等。扎實的專業技能和較強的綜合素質助力部分優秀畢業生在珠三角等發達地區成功就業。

（三）學生學術科技競賽和學術研究成績喜人

2021年學生在國際大學生數學建模競賽中獲一等獎、二等獎各1項；在全國大學生數學建模競賽獲廣東省一等獎2項等14項省級以上獎項；在全國大學生數學競賽，獲省一等獎6項等41項省級以上獎項；在泰迪杯數據挖掘挑戰賽中榮獲國家一等獎1項等11項省級以上獎項；在市場分析調查與分析大賽中獲國家三等獎1項等4項省級以上獎項，共76項省級以上獎項。

（四）考研、就業取得重大突破

通過考研經驗交流會等，讓考研學子明了復習、考試技巧，掌握考研調劑政策等，增強信心，提高考研率。2021年有27名同學考上碩士研究生。同時，通過舉辦就業經驗交流會、模擬招聘比賽等，典型示范，以賽代練，增強學生的求職技巧。近年來，各專業畢業生最終就業率均超過98%，政府部門、事業單位、大型國有企業和外資企業都有本院畢業生的身影。

（五）學生參與熱情高，參與廣泛

據統計，前十四屆數學文化節每個項目我院平均有200多人次參加，我院每一位同學平均參加系列活動2次多。第十五屆數學文化節共有3000人次參與，平均每個活動有近200人次參加。數學文化節宣傳廣，熱情高，影響大，取得突出效果。

四、數學文化節的反思與啟示

（一）進一步落實立德樹人根本任務，為新時代高校思想政治教育工作提供參考

本項目是在新時代教育評價改革背景下、在立德樹人的理念指導下開展的。通過數學文化節中的數學文化類和名師講壇等活動，夯實學生數學文化基礎；通過系列技能培訓，鼓勵學生根據自己的就業意向進行自主發展；通過校地合作、校企合作等形式，培養學生社會參與能力。以促進學生全面發展作為出發點，不斷強化文化育人、專業技能訓練與就業創業之間的契合，將“立德樹人”理念貫穿于數學文化節始終，提升文化育人實效，促進學生全面發展，進一步落實立德樹人根本任務，展示新時代教育評價改革背景下地方院校高校思想政治教育工作的創新舉措。

（二）提升人才培養質量，為高校人才培養工作提供參考

數學文化節系列活動為我院學生打下堅實的專業技能基礎，提升了整體競爭力，提升人才培養質量，為高校人才培養工作提供參考。學生2021年獲省級師范生技能比賽省一等獎3項佳績，極大提升師范生的從師任教技能。非師范專業學生也通過活動平臺，理論聯系實際，扎實專業實訓，提升專業素養等。學生學術科技和學科競賽成績喜人。2021年，學生在全國大學生數學建模競賽等競賽中獲省級以上獎項共70余項。政府部門、事業單位、大型國有企業和外資企業都有學院畢業生的身影，頗受用人單位好評。

（三）打造矩陣式人才培養共同體，為高校落實新時代教育評價改革任務提供參考

工作有品牌才能有充分的辨識度和顯示度，品牌的建設也是質量提升的有效抓手?？偨Y推廣“數學文化節”多維結合的文化育人體系“嶺師數計模式”，構建矩陣式“三全育人”人才培養共同體，打造人才培養特色品牌，并繼續將本項目研究成果進行轉化推廣，尋求更大的成效，為高校落實新時代教育評價改革任務提供參考。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上的講話[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》.（2020-10-13）[2022-12-09]http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].奮斗，2020（17）：4-16．

[4]周芳檢，姚厚勝，唐森樹.新時代背景下高校思想政治教育途徑創新研究[J].教育觀察，2021（10）：33-36．

[5]鄧平安，石展.新時代背景下青年思想政治教育現狀及分析[J].科教文匯，2021（22）：42-44．

[6]朱葉，吳宏剛，鄭雅馨.新時代高校思想政治教育工作問題與對策探析[J].中國軍轉民，2022（06）：51-53．

責任編輯? 江? 峰

作者簡介：李偉，嶺南師范學院數學與統計學院助理研究員；全光華，嶺南師范學院數學與統計學院助理研究員；何姝儀，嶺南師范學院數學與統計學院思想政治教育助教。*基金項目：本文系2020年度廣東省高校思想政治教育課題立項（項目編號：2020GXSZ069）、嶺南師范學院2020年度思想政治工作精品項目立項成果。