“互聯網+”背景下高職院校網絡思政育人體系構建策略研究

摘要：“互聯網+”的發展與應用，為高職院校思政教育工作指明了方向并創新了教學模式，也對高職院校網絡思政育人體系構建提出了更高要求?；诖?，本文分析高職院校開展網絡思政育人的重要性，并且提出在“互聯網+”背景下，高職院校構建網絡思政育人體系的實踐策略，以供廣大教育工作同仁參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代；高職教育；網絡思政育人體系；建設策略分析

在“互聯網+”時代，網絡媒體具備傳播形式多樣性、傳播速度快、傳播范圍廣等特點，成為高職院校學生獲取信息與知識的重要途徑。為此，高職院校思政教育工作者，需要順應時代發展需求，抓住“互聯網+”為思政教育工作所帶來的創新發展機遇，秉承取其精華，去其糟粕的原則，將傳統思政教育工作模式與現代化信息技術有機融合，充分發揮傳統育人工作以及現代化技術的優勢。秉承立德樹人這一理念，鞏固馬克思主義理論在高職院校校園意識形態建設環境的指導地位，構建更加科學合理、行之有效的網絡思政育人體系，為網絡思政育人工作順利開展奠定堅實基礎。

一、“互聯網+”時代高職院校開展網絡思政育人的重要性與必要性分析

（一）重要性分析

1.網絡育人是高職院校思政教育工作創新助力

“互聯網+”時代，數字化技術與信息化技術在各個領域、各個行業都擁有極為廣泛的應用空間，不但拓寬了學生信息獲取渠道與知識獲取途徑，同時也改變了學生互動交流方式。高職院校學生可以借助互聯網表達不同觀點，創設形式各樣且豐富多彩的網絡用語，充分體現高職院校學生特點，可以說，網絡現已成為高職院校學生的醒目標簽。據相關調查表明，網絡學習不但能滿足現代高職學生個性化發展需求，在促進學生順利開展學習活動、培養學生良好學習習慣方面也具備得天獨厚的優勢與作用，這是由于網絡當中具備豐富多彩的教育資源，可以與教材內容相互補充，相互促進，拓寬學生知識儲備，助力學生構建完整的知識體系。同時網絡資源可以為學生答疑解惑，將抽象性內容以更加生動、更加直觀的方式呈現出來，有效降低理解難度[1]。除此之外，互聯網具備便捷性、靈活性、生動性特征，不但可以滿足高職院校學生個性化學習需求，還可以有效激發高校學生的學習興趣與探究欲望。網絡思政育人是新時代背景下高職院校的重大使命任務，受到高職院校與高職教師的高度重視與廣泛關注。為此，高職院校應當構建更加完善的網絡思政育人機制，不斷優化創新網絡思政教育內容，以提升網絡思政育人效果。除此之外，高職院校借助互聯網開展思政教育工作的同時，需要將社會主義核心價值觀融入網絡思政育人體系當中，對學生開展道德素養教育以及思想教育，保證網絡思政育人工作的有效性與針對性[2]。

2.網絡育人可以顯著提升思政教育工作成效

網絡思政育人并非單純借助互聯網資源開展線上育人，而是注重線上育人與線下育人有機融合，二者可以實現相互補充與優勢互補。在此環節，需要充分發揮互聯網在資源獲取、資源整合、資源輸出方面的優勢與作用。結合目前形勢而言，國內高職院校在思政教育環節引入互聯網技術與互聯網資源，可以取得理想的育人效果，著重體現在以下方面：首先，借助網絡教育方式，針對高職院校學生開展理想信念教育，將網絡資源和信息化手段引入到思政理論課教學環節，豐富課程教學內容，組織高職院校學生接受新思想教育、新文化教育、職業觀念教育以及價值觀念教育[3]。其次，借助一系列互聯網途徑，推進高職院校學生管理工作順利開展，打造學生管理系統、高職院校教務系統以及高職學生就業服務系統，顯著提升學生管理工作效率，為高職學生的學習與生活提供便利，還可以借助新媒體平臺開展線上互動交流，保證師生之間、生生之間的互動與聯系。最后，借助一系列互聯網方式，加大校園文化傳播力度，營造和諧良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、校報等傳統媒體平臺、校園網站、官方微博、公眾微信號等一系列新媒體平臺拓寬正能量信息傳播深度與傳播廣度，顯著提升正能量新聞閱讀量，加強高職院校對校園文化活動的重視與關注。綜上所述，“互聯網+”時代，互聯網技術能夠促進高職院校師生教育工作創新發展，為網絡思政育人工作提供必要的助力支持，顯著提升高職院校思政教育工作效率[4]。

（二）必要性分析

互聯網的發展為社會發展提供重要助力與有效途徑。高職院校學生的生活方式、生活習慣、學習習慣、學習需求都發生了巨大轉變?，F代高職院校學生在信息接收習慣以及知識獲取習慣方面，都與以往高校學生存在巨大差異。首先，互聯網具備開放性、共享性以及透明性，能為高職院校學生構建一個更加廣闊的發展平臺以及認知世界的平臺。其次，互聯網具備參與性和互動性，為高職院校學生與外界接觸，拓寬學生發散思維以及多元化思維方式提供有利條件。最后，具備共贏性的互聯網為高職學生施展個人才華提供了廣闊的發展空間。由此可見，互聯網思維會對高職院校學生的價值觀念、行為習慣以及思維方式帶來不同程度影響。高職院校在思政教育環節合理引入互聯網資源與技術，有助于創新高職院校學生的思維方式和價值觀念。在此形勢下，高職院校應當響應教育部以及中央網信辦號召，深度貫徹、落實網絡安全以及信息化建設的總體戰略部署，不斷強化網絡教育核心陣地建設工作、核心平臺建設工作以及核心渠道建設工作，不斷優化、創新高職院校網絡師生教育體系，科學開展校園網絡建設工作與管理工作，推動網絡育人工作的科學實施與順利開展。由此可見，網絡思政育人是高職院校思政教育工作創新發展的必經之路[5]。

二、“互聯網+”時代高職院校網絡思政育人體系構建策略

“互聯網+”時代為高職院校思政教育工作帶來前所未有的發展機遇與挑戰。為此，高職院校思政教育工作者應當積極適應思政教育工作，將傳統線下教育轉變為線上教育或混合教育，始終秉承以學生發展為原則的現代化教育理念，構建全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育格局。結合高職院校思政教育工作特點、互聯網時代特點以及高職院校學生特點，建設網絡育人體系的策略如下：

（一）創設優質的思政教育環境

“互聯網+”時代為高職院校思政教育工作提供了廣泛的育人空間，傳統高職院校思政教育工作受到傳統教育觀念與傳統教育模式的影響，通常只有高校輔導員、班主任以及高校教師參與到高職學生的學習與生活當中，難以滿足全員育人需求，更加無法將互聯網的開放性特征展現得淋漓盡致。在“互聯網+”時代，高職院校學生可以借助新媒體平臺與現代化技術突破教材限制，打破時間、空間以及地理位置因素的制約。高職院校思政教育工作者也需要積極轉變傳統思政教育觀念，順應時代發展需求，探索更加科學合理、行之有效的網絡育人模式。高職院校思政教育工作者可以借助互聯網獲取廣泛的社會資源，將其作為高職院校開展教育教學的優質資源，通過整合社會資源和社會渠道這種方式，構建多維度思政教育平臺，還可以引進各方社會力量參與到高職院校學生教育體系建設環節，打造更加優質、高效的網絡思政育人生態環境。需要注意的是，在“互聯網+”時代，高職院校思政教育工作者需要面臨全新的教育環境，隨著5G通信技術的成熟以及移動互聯網的普及，思政教育工作環境呈現多元化特征，不再局限于課堂教學以及學生宿舍。

（二）豐富思政教育內容

首先，在“互聯網+”時代，高職院校思政教育內容呈現立體化與豐富性特征，傳統高職院校思政教育內容受到課時、信息獲取渠道以及教學地點的限制，教學內容缺乏創新，難以有效激發現代高職院校學生的主觀能動性與學習積極性，學生主體地位得不到有效凸顯，主體優勢也難以得到有效發揮，導致學生始終處于填鴨式學習狀態與被動式學習狀態，學習效率難以得到有效保障。其次，由于高職院校思政教育內容涉及范圍極為廣泛，包含思想道德、法律法規、高職學生個性化發展、國家政治領域、文化領域、生態文明領域、社會領域等諸多方面。高職院校學生可以借助互聯網平臺獲取海量的數據資源信息，在教師的科學指導之下，深度挖掘不同領域、不同范圍內發生的社會熱點新聞，結合教材內容開展系統性分析，提升對理論知識的記憶與理解程度，并且將自身所掌握的理論合理用于實踐當中，解決實際問題。這樣既可以激發學生探究欲望、學習興趣，培養學生正確學習觀念以及良好學習習慣，還可以提升高職院校學生分析問題、解決問題的能力。

例如：高校思政教育工作者需要與學生展開密切的互動交流，掌握學生真實發展需求，并且要在恰當時機引入優質的互聯網思政教育內容，對學生進行相應引導。因此，學校應當構建協調統一機制、高效暢通機制、完善的網絡輿情收集機制、網絡輿情判斷機制、網絡輿情反饋機制及網絡輿情處理機制，主動獲取熱點問題與難點問題并快速反應，引導學生借助馬克思主義立場、觀點及方法有效解決和分析問題，尊重高職院校學生的主體地位與個體差異，結合學生個性化發展需求，提供個性化服務與指導，有效緩解高職學生的學習壓力，消除學生的不良情緒以及對思政教育工作的抵觸心理。除此之外，隨著互聯網交流的日益頻繁和普及，部分互聯網語言對高職院校學生的思想情感表達方式以及生活方式帶來巨大影響。這就要求自身教育工作者能積極了解網絡用語，適應網絡時代的表達方式，在選擇正確思政教育方向的同時，對網絡表達體系展開深度研究，分析現代高職院校學生的信息獲取習慣以及網絡表達方式，以更加生動活潑的話語風格與高職學生開展互動交流，以此取得理想的思政教育成效，在潛移默化之中完成網絡思政育人工作。

（三）創新思政教育方式

“互聯網+”時代背景下，高職院校思政教育工作由單向知識輸出轉變為雙向互動，由單一主導特點轉化為多元化發展。傳統理論灌輸的思政教育方式不僅難以滿足課程改革需求，更加難以滿足現代高職院校學生個性化發展需求以及階段化發展需求。結合高職學生特點展開分析，高職院校學生雖然思維活躍、實踐能力較強，善于接受新鮮事物，但普遍存在理論知識儲備缺失、缺乏正確學習觀念以及良好學習習慣這一問題，面對枯燥乏味的機械式訓練活動或者理解難度較大的思想理論，高職院校學生難以產生探究欲望與學習興趣，主體優勢得不到有效發揮，學習效率自然無法得到有效保障。長此以往，學生始終處于被動式接受狀態，逐漸對思政教育工作產生抗拒情緒和厭煩心理，不利于網絡思政育人工作的順利開展，甚至會影響高校學生身心健康發展。而在“互聯網+”時代背景下，高職院校思政教育工作者積極改變傳統教育觀念，結合學生發展需求不斷優化、不斷創新教育方式，能夠有效培養學生的主體意識、創新意識及實踐能力。為實現這一目的，教師需要在信息獲取以及明辨是非的能力方面，對學生展開科學引導，確保學生具備解讀國家最新政策的能力與精神。同時，在互聯網時代，高職院校教育工作擁有廣闊的教育資源平臺，學生可以結合自主意愿以及自身發展需求，選擇合適自己的學習方式去獲取與教學主題相關的內容，自行調節學習進度。除此之外，“互聯網+”可以對學生的學習活動進行精準評價，學生可以借助評價結果，檢驗自身的學習成果，認識自身在學習環節的不足之處，以保證學生學習行為的主動性，將其被動式學習狀態轉變為主動探索的學習狀態。

例如：高職院校思政教育工作者可憑借自身的人格魅力感染學生，構建崇高威信，與學生展開平等互動交流，營造輕松愉悅的教學氛圍，形成和諧良好的師生關系。由于高職院校學生在互聯網當中對問題的認知廣度、認知深度及對事物的理解程度都受到自身認知水平和條件的限制，通過合作學習的方式，可以起到事半功倍的良好學習效果。學生以平等的身份與其他小組成員以及教師展開合作，使其主體優勢得到體現。由此可見，在“互聯網+”時代背景下，高職院校學生不僅是思政信息的接受者，同時也是思政信息的傳播者。在信息發布、收集以及反饋環節，網絡思政育人都有著傳統高職院校思政課堂無法比擬的時效性與針對性。為此，高職院校思政教育工作者應當通過互動交流的方式開展思政教育工作，構建更加科學合理且行之有效的網絡思政育人體系。

三、結束語

總而言之，高職院校思政教育工作者需要秉承與時俱進、因地制宜的原則，合理運用互聯網等現代化信息技術，強化意識形態育人的優勢與作用。借助互聯網，對高職院校思政教育內容、思政教育方法、思政教育模式做出創新、優化與調整。積極轉變傳統思政教育思維，加大創新力度，通過創設優質的思政教育環境、豐富思政教育內容等方式，構建更加完善的高職院校思政教育體系，為高職院校網絡思政育人工作提供發展方向，避免受到外界因素以及內部穩定因素的影響與制約，確保思政教育工作效率穩固提升并呈現制度化、規范化的發展趨勢。

作者單位：郭怡 四川交通職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]邱紅，殷智紅，彭愛美，等.互聯網背景下市場營銷專業課程思政教育的探索與實踐——以“消費者心理與行為”課程為例[J].北京財貿職業學院學報，2019，35（2）：42-45，59.

[2]賈穎慧，劉夏冰.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究：以汽車學院為例[J].時代汽車，2022（17）：73-75.

[3]陳燕青，汪麗，呂會格.“互聯網+思政微課”與高校思想政治教育工作的幾點思考——以江西電力職業技術學院為例[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（4）：120-122.

[4]江雪標，戴紅梅.以專業化、立體化、實體化思政工作室為載體創設“互聯網+”時代職業大學思政教育新路徑研究[J].科學咨詢，2022（7）：87-90.

[5]李野.“互聯網+”時代應用型本科思政教育與藝術設計專業課程的融合與創新——以“影視特效”課程為例[J].魅力中國，2021（20）：385-386.