“雙減”背景下小學高段數學作業設計與管理策略探究

張海

摘 ?要：在“雙減”背景下對數學作業進行設計和管理，需要教師將減負增效的思想作為作業設計的核心，在數學管理工作中重視數學作業的布置和反饋，引導學生高效率和高質量地完成數學作業，降低小學生數學作業的壓力，讓他們能夠更加深刻、系統地認識和運用數學知識。文章從“雙減”政策入手，對小學高段數學教學活動中數學作業的設計和管理進行了系統的探究和分析，以期能夠促進全新教學模式的構建，有效改善高段數學的教學質量，最終輔助學生實現對數學知識的深度學習。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;作業設計;作業管理

作業設計和管理是提高作業有效性的基礎性工作，教師在對小學數學教學進行創新的過程中，對數學作業進行科學的設計和規劃，并有意識地結合學生對數學知識的學習情況，引入新的數學作業管理方法，能夠顯著改善數學作業的效果，并能進一步彰顯數學作業的應用價值。

因此，在進行數學教學活動改革創新的過程中，教師要注意把握“雙減”政策的影響，從多角度對高段數學作業進行科學合理的設計和管理，有效應用數學作業促進學生對數學的探索，讓教學活動的設計和規劃能呈現出全新的發展狀態。

一、“雙減”背景下小學高段數學作業設計的原則

（一）要契合學生的狀態

小學高段學生的獨立學習能力相對較強，在對數學知識的探索過程中，能結合教師的引導，對數學知識內容進行獨立的思考和分析，能夠針對數學知識進行有效的交流和探討。在設計數學作業的過程中，教師要綜合分析高年級學生數學學習的狀態和特點，有針對性地設計數學作業，選擇能契合學生數學學習需求的內容，盡量設計具有挑戰性的作業，通過數學作業的設計啟發學生思考和探索數學知識，改善學生的數學學習狀態，使學生在完成數學作業的過程中提高其自身的綜合學習能力。

（二）要體現層次性特點

小學階段學生的數學學習能力存在差異，在探索數學的過程中，學生綜合素質的培養效果存在明顯的差異。因此，數學教師設計數學作業時，應該盡量體現層次性的思想，能結合不同層次學生的特點和學習規律，組織和規劃數學教學活動，保證數學教學作業的設計能啟發學生對數學內容進行有效的思考和探究，進一步展現數學作業與數學課堂教學活動的內在關聯，從而激發學生對數學知識的興趣，使學生對數學內容的探索更加深入和系統。

（三）要體現多樣性特點

小學階段數學知識的學習難度大，教師在對數學作業進行設計的過程中要想激發學生的興趣，使學生對數學知識產生持續性探索熱情，就要在數學作業設計的過程中，盡量設計多樣化的作業，包括作業內容、形式、成果類型的多樣性。多元化數學作業的設計使學生保持學習的積極性，從而提高數學作業設計和應用的綜合效果。

在實際對數學作業進行設計的過程中，教師不僅要對原有作業形式進行改革和創新，還要盡量設計實踐性作業、生活性作業、探索類作業、動手操作作業、合作分析作業、設計制作作業及影音視頻作業等，以多樣化的作業類型激發高年級學生對數學的興趣，使小學生的數學學習能力得到針對性地鍛煉，以此進一步優化小學數學教學活動的質量和效果。

二、“雙減”背景下小學高段數學作業設計的策略

“雙減”政策背景下，教師設計小學高段數學作業，應該盡量減輕學生的負擔，引導學生對數學知識進行深度學習，啟發學生對數學知識內容的深度思考，促進學生對數學知識的系統探究。

（一）設計實踐性作業，鍛煉學生操作能力

在教學改革的背景下，為了體現減負增效的思想，教師要有意識地設計實踐操作類型的作業，加強學生對數學知識的應用能力，還要重點針對實踐類的作業進行分析，以作業設計輔助學生對數學知識的實踐驗證，引導學生對數學內容的多元化學習。

例如，在組織學生對“圓柱與圓錐”進行學習時，教師就可以引入實踐操作類型的作業設計模式。在設計數學作業的過程中，首先，教師應讓學生通過實驗操作的形式對圓錐體積方面的計算公式進行有效的驗證。其次，數學教師可以讓學生結合課堂上參與實驗探究的情況，盡量選擇其他不同的材料，嘗試用生活中的素材對圓錐體積的計算公式進行驗證，讓學生能系統地判斷圓柱和圓錐體積之間的關系，從而促進學生對課程知識內容的多元化應用。

可見，教師通過實踐操作類作業的設計和規劃，能讓學生在實踐驗證的基礎上對數學知識進行系統性探究，也能改善數學教學活動的基本組織實施情況，使學生對數學知識的探索更加深入和有效。

（二）設計影音視頻作業，激發學生的探究興趣

小學高年級學生對數學知識的理解能力相對較強，教師在設計作業的過程中，可以嘗試通過播放視頻的方式，從不同角度引發學生對數學知識內容的思考和探索，更好地展現數學作業的價值和作用，從而引導學生更加深入地學習和探究數學知識。

在實際對影音類作業進行設計的過程中，教師可以綜合分析數學課程知識的主要內容，按照課程內容對影音類型的作業進行設計，使影音類作業的設計和應用能拓展教學呈現的范圍，啟發學生對數學知識內容進行深度的思考，從而提高學生對數學知識的整體學習效果。

例如，在組織學生對“自行車里的數學”這一部分內容進行學習時，教師在設計數學作業的過程中可以篩選影音視頻素材并運用到課堂上。一方面，可以針對自行車中涉及的數學元素進行形象化的感知和分析，在三維模型建構的基礎上輔助學生對自行車中涉及的數學知識進行探索。另一方面，教師讓學生通過觀看視頻，探究視頻中所展現的不同工具中涉及的數學知識，如在小汽車中的數學知識、密碼鎖中的數學知識、計算機中的數學知識等，在影音視頻的輔助下幫助學生從不同的角度了解數學知識的應用。以此來啟發學生思考和探究知識與生活的關聯，切實提高小學生對數學知識的綜合學習及應用能力。

（三）設計生活實踐類作業，激活學生的學習體驗

數學知識與生活的關系十分密切，小學高年級數學教師在對數學作業進行設計活動過程中，可以盡量結合學生的生活實際，從生活實踐探索的角度設計數學作業，促進學生對生活內容的系統探究，結合數學知識的應用，解決生活中的實際問題，切實優化學生對數學內容的整體學習效果。

例如，教師在組織學生對“扇形統計圖”知識進行學習時，可以設計生活實踐探究類型的作業，讓學生在生活中選擇自己感興趣的內容進行調查，并設計扇形統計圖，對統計圖中蘊含的數據信息進行分析，感知扇形統計圖在生活中的應用。在教師的引導下，學生可以針對家庭生活中一個月內消耗的肉類、蛋類、蔬菜類、水果類的總量進行調查分析，并設計扇形統計圖，結合扇形統計圖的應用對相關數學知識進行針對性的探索。在此過程中，學生將學習到的數學知識應用于實際生活中，能提高學生對數學知識的學習興趣，也能對高年級學生的數學學習能力加以鍛煉，幫助學生實現減負增效的目標。

三、“雙減”背景下小學高段數學作業管理的建議

在“雙減”政策下，為了優化高段數學作業設計，教師在教學改革活動中需要重點分析高段作業的設計和優化，重點促進學生對數學知識的有效學習，通過科學的管理，鍛煉學生的數學學習能力，提高其數學學習效率。

（一）優化數學作業設計的批改

要想數學作業真正發揮價值和作用，就需要重視數學作業的批改。教師要在引導學生完成數學作業的基礎上，根據學生完成數學作業的情況批改作業，對學生的數學作業完成度做出相應的判斷，從而有效引導和促進學生對數學知識的針對性探索。在針對高年級學生數學作業完成情況進行管理的過程中，小學數學教師可以重點針對數學作業中有價值的地方進行批改，并且在批改過程中要發現學生存在的共性問題，通過相應的評價反饋指導學生意識到自己存在的問題和不足，并讓學生主動對數學學習的方向進行調整，更好地發揮高段數學作業管理的價值和作用，促進學生對數學知識內容進行系統探究。

（二）組織學生互動討論探究

在對小學數學高段作業設計進行改革的過程中，教師要對數學作業進行科學的設計和規劃，并對作業批改方案進行調整，并且根據學生完成數學作業的情況，教師可以組織學生對數學知識內容進行系統的合作探究，引導學生相互幫助，共同解決遇到的問題。首先，教師要在數學作業的設計管理過程中，根據學生已經具備一定數學學習能力的情況，讓學生在互相幫助的基礎上解決在數學作業方面遇到的淺層次問題。其次，教師也可以構建互助作業小組，讓學生在課后完成作業的過程中，針對遇到的問題和難點要相互討論和探究分析。這樣就能在有效合作的基礎上減輕學生數學學習的壓力，提高學生完成作業的質量，使“雙減”思想能在數學作業管理方面得到進一步落實。

（三）鼓勵學生參與課外探索

在“雙減”政策的背景下，小學數學教師應制定合理化的數學作業管理方案。一方面，要對數學作業的量進行控制，優化數學作業的綜合品質，教師在管理數學作業的過程中，要從對高年級學生綜合素質鍛煉的角度，鼓勵和啟發高年級的學生自主針對課外探究項目進行學習和探索，從而提高學生數學學習活動的基本質量和成效。另一方面，教師要有意識地引導和鼓勵學生參與到課外探究實踐中，在課外探索中分析數學知識在生活中的應用，讓學生在完成課內作業的基礎上，通過自主參與課外探究，加深對數學知識應用的理解。這樣，能夠有效提高學生的數學知識學習能力，使小學數學作業設計和應用效能得到進一步體現。

四、結語

綜上所述，“雙減”背景下對數學高段作業進行科學設計和有效管理，能進一步發揮數學作業的價值和作用。因此，教師要重點針對數學高段作業的設計和規劃進行探究，一是要構建全新的數學作業設計體系，二是要結合高段學生的實際學習需求，對數學作業的組織實施情況進行針對性管理，從而啟發學生對數學知識的思考，有針對性地鍛煉學生的學習能力，使數學作業能成為課堂教學活動的外部延伸，真正幫助學生減負增效，愛上數學，能夠很好地運用數學知識解決生活中的問題。

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（責任編輯：鄒宇銘）