傳媒專業中華優秀傳統文化教育教學研究

馮軍

摘 要：傳媒專業講授中華優秀傳統文化課程旨在提升學生文化底蘊，幫助學生增強文化自信。但在具體教育教學中，中華優秀傳統文化教育教學地位尷尬，存在課程邊緣化、教學理念匱乏、學生重視程度不夠等問題。本研究從教學實際出發，嘗試對傳媒專業教育教學改革內容與路徑進行探索，旨在促進教育教學質量提升。

關鍵詞：傳媒專業；中華優秀傳統文化；教育教學

中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是需要歷代中國人繼承與弘揚的寶貴財富，是高校立德樹人教育的重要資源。2017年國務院印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》）指出，圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域?！兑庖姟芬裁鞔_指出，高校應開展中華優秀傳統文化思政教育，旨在繼承與弘揚中華優秀傳統文化，提高學生的精神內涵與文化素養。傳媒專業作為重要的文化宣傳與文化傳播窗口，注重中華優秀傳統文化教育教學是符合時代發展、專業發展需要和實現教育教學目標的必然要求。

一、傳媒專業中華優秀傳統文化教育教學的意義

教學活動是立足于專業與課程，對學生進行知識傳授、能力培養與情感激發的過程。傳媒專業中華優秀傳統文化課程教育教學對學生、教師以及傳媒專業而言都有著重要的意義。

（一）對學生而言

對學生而言，了解中華優秀傳統文化，學習中華優秀傳統文化中蘊含的人文精神，可使其樹立正確的“三觀”，堅定理想信念。

中華優秀傳統文化中蘊含豐富的教育資源，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，有“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪邁，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的坦然，有重義輕利的舍生忘死精神等。學習中華優秀傳統文化，可以讓學生了解中華民族的歷史文化，增強民族自豪感與文化自信心，引導學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，有效增強學生的社會責任感與使命感，促使學生在復雜的媒介環境中不忘初心、堅守本心，弘揚社會主旋律，傳播社會正能量，發揮先進思想宣傳的引領作用，從而做有信念、有信仰，讓祖國和人民放心的傳媒人。

（二）對教師而言

對教師而言，從內容到形式上進行教學探索，既可以完成教書育人使命，又可以教學相長，教師能力素質得到不斷提升。教學過程是學生學習過程，也是教師學習與成長過程。教師對傳媒專業學生開展中華優秀傳統文化教育教學活動，可以深入推進教學改革。教師要有創新意識與傳承中華優秀傳統文化的使命感與責任心，善于運用現代化技術手段，靈活運用學習通、翻轉課堂等平臺進行教學。同時，要在挑戰中不斷更新傳統教學觀念、教學思路、教學手段、教學模式，結合學生需求以及專業人才培養需求，讓自己處于“人生有涯，學海無涯”的持續學習狀態中。

（三）對傳媒專業而言

中華優秀傳統文化歷史源遠流長，是一代代人積累、流傳下來的寶貴財富，體現出深厚的人情美、人性美，凸顯著卓爾不群的民族精神。對傳媒專業而言，中華優秀傳統文化可為傳媒創作提供豐富素材，既是文化自信的源泉，又是價值賦能的所在。

二、傳媒專業中華優秀傳統文化教育教學現狀

《意見》的出臺從國家政策層面對中華優秀傳統文化教育進行了部署，各個高校不同專業也應根據自身情況進行相應的課程安排。但在開展具體的工作中，中華優秀傳統文化課程往往作為“非主流課程”或通識課、素質教育選修課存在，課程的邊緣化、學生的不重視等問題造成中華優秀傳統文化教育在以院系為單位的專業教育中處在尷尬的地位。

（一）課程趨向邊緣化

中華優秀傳統文化課程內涵豐富，在內容上涉及地理、政治、文學、哲學等，在思想上蘊含愛國、尚德、仁愛、守信等美德，有“學海無涯苦作舟”的求學精神，有“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當等。中華優秀傳統文化是中華民族生生不息的文化基因，是中華民族代代傳承的精神血脈。高校開設中華優秀傳統文化課程旨在提高學生的文化修養與文化內涵，促進中華優秀傳統文化的傳播。傳媒專業學生學習中華優秀傳統文化可以拓寬專業視野，在以后的工作中會自覺地把中華優秀傳統文化內化為自身的專業素養，主動繼承與弘揚傳統文化。在傳媒專業課程設置上，與中華優秀傳統文化直接相關聯的課程有中國文化概論、中國古典文學名篇選講，間接相關聯的課程有影視藝術導論等部分課程。然而，隨著每年教學大綱的調整，中華優秀傳統文化主干課程一再被刪減，教學課時不斷被壓縮，中華優秀傳統文化教育教學空間持續縮小，中華優秀傳統文化課程呈現出明顯邊緣化的趨勢。

（二）學生重視程度不夠

傳媒專業旨在培養在采、編、制、播等方面具備扎實理論知識與專業技能，能夠在廣電機構以及其他企事業單位從事采訪、編輯、制作、播出等工作的復合型人才。掌握新聞傳播學知識體系和全媒體新聞傳播技能是傳媒人才培養最重要的內容。部分傳媒專業學生專注專業學習，愿意花費更多時間和精力深耕專業知識與技能，但對中華優秀傳統文化學習缺乏熱情與動力，課前預習不足，課后復習不夠，缺乏入腦、入心的學習?！皩W習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”。部分學生不重視課程學習，主動學習的積極性不高，內驅力不足，導致教學質量不高。

（三）教師創新思維匱乏

教學的主體是教師，教師對教學起著主導作用，教師的創新思維影響著教學效果。但傳媒專業從事中華優秀傳統文化教育教學的教師多為文學或語言學專業出身，他們往往用既定的專業思維去理解、教育傳媒專業學生，經常忽略傳媒專業學生學習的特點。教師因循守舊、故步自封、創新思維匱乏導致課堂教學呆板枯燥，學生興趣不高，教育教學達不到應有的效果。

三、傳媒專業中華優秀傳統文化教育教學改革

針對當前傳媒專業中華優秀傳統文化教育教學方面存在的諸多問題，筆者根據實際教學情況總結經驗，提出以下幾個方面建議。

（一）保留中華優秀傳統文化課程，保證課程、課時的穩定性

課程體系是在一定教育理念的指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素指向某一教育目標的系統?？茖W、合理、穩定的課程體系設計是教育目標得以實現的保障。因此，應改變傳媒專業中華優秀傳統文化課程設置彈性過大、課程設置過于頻繁變動等情況，盡量保證課程、課時的穩定性，這樣教師才能有足夠的時間和精力不斷完善教學內容，不斷改進教學方法，在探索中了解學生的學習特點，并能根據學生學習特點和學習情況及時調整教學內容與教學方法。

（二）調動學生學習積極性和主動性

教學是師生的互動，需要教師與學生的共同參與。教師在授課時要充分調動學生學習的積極性和主動性，本著問題意識積極引導學生去發現問題、分析問題，讓他們在探究中掌握知識、鍛煉思維與提高技能。具體來說，教師可從學生專業、興趣愛好入手，選擇學生感興趣的中華優秀傳統文化內容，利用智慧課堂、學習通以及與傳媒專業相關的經典視頻切入課堂，讓學生在光與影、聲與圖中，在他們熟悉的知識圖譜中，了解并掌握中華優秀傳統文化的內容及其所蘊含的人文精神，讓學生真正融入中華優秀傳統文化課堂，成為學習的主人。

（三）教學創新

高校是為社會培養人才的基地，創新精神、創新能力是高校人才培養的目標。高校教師應根據社會需要，立足教育現實，在教學上注重創新，注重將立德樹人目標融入教學過程。傳媒專業學生思維活躍，教師應根據學生學習特點，不斷調整教學理念、教學方法和教學模式，從專業特點入手探討中華優秀傳統文化。同時，要善用多媒體、智慧課堂等進行教學創新，加強實踐實訓練習，注重中華優秀傳統文化與傳媒專業的銜接；要創新教學評價機制，將平時課堂表現、課外實踐等納入考核體系，并加大其考核比例，鼓勵學生積極參與課程建設。

“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基?！眰髅綄I進行中華優秀傳統文化教學是高校弘揚傳統文化、增強文化自信的必然要求，是發揮教師主導作用與學生主體作用的具體教學實踐探索，是踐行以德樹人、以德立人，提高思政教育成效的重要途徑。

參考文獻：

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責編：應 圖