探索小學美術創意實踐課堂教學的新方法

盛蕾

摘要：隨著教育改革的深入，社會各界對教育的關注程度越來越高。審美教育在促進小學生綜合素質提高方面具有舉足輕重的作用。因此，注重審美教育已成為當今教育領域的重要話題。就小學而言，美術與音樂是最具審美價值的科目，兩者之間還存在著密切關系。所以，把小學美術與音樂相結合，既是教育教學改革的大勢所趨，又是提高小學美術教育質量的重要舉措。文章結合小學美術教學展開研究，分析了小學美術創意實踐課堂的教學方法，以期提高美術教學的實效性。

關鍵詞：小學美術；創意實踐；策略；方法；教學

在新時代背景下，知識教育只是最基礎的內容，教育工作的重點應放在提高學生素質上，即思想品德和藝術培養方面。在小學教育中，要加強美術、音樂的教學，使兩者有機結合，形成復合型課堂，并進行教學方式的創新，從而提升學生藝術修養。教師要善于把握兩者的關系，并將其融入具體的教學中，從而使學生拓寬美術視野，提升核心素養。

1 ? 音畫相融探索小學美術創意實踐課堂教學方法的必要性

在小學教學活動中，探索音樂與美術一體化教學模式的基本目標，就是要貫徹素質教育理念，為社會培養綜合型人才。同時，音樂與美術相關聯，二者都是通過人類的感官來感受，而人類在聆聽歌曲或者欣賞一件藝術品時，會通過耳朵、眼睛來獲得更多的信息，從而形成自己的見解。藝術可以通過繪畫的方式來表現，也可以通過音樂來表現。在個人主觀意識的影響下，音樂與美術之間有了一種本質上的聯系，可以將藝術的各種元素轉化成各種類型的繪畫內容、音樂內容，這些都可以被應用到小學教學之中，讓學生更加有效地學習藝術，提升學生的藝術素養。

2 ? 音畫相融探索小學美術創意實踐課堂教學的新方法

2.1滲透音樂知識，提升學生藝術修養

在小學美術教學中，教師除了滲透語文知識和數學知識，還可以將音樂學科的知識融入其中。音樂學科與美術學科同為藝術類學科，二者之間具有較多的相同點。音樂屬于通過聲音來表達情感的藝術，而美術則通過雕塑、繪畫、手工等形式來展示情感。在多學科融合教學的背景下，將音樂學科和美術學科融合，可為學生帶來強有力的感官沖擊。學生在音樂的輔助下，能夠進一步調動美術學習的積極性，從而深入理解美術作品的含義，提升藝術修養。

例如，在講解《色彩的純度漸變》這一課的知識時，教師可將音樂和美術內容進行融合，通過音樂烘托美術鑒賞課的教學氛圍，吸引學生深層次研究美術作品中的內涵。教師可為學生展示各種色彩的圖片，并搭配和其相關的音樂。通過音樂的有效輔助，學生的情緒變得更為高漲，這樣既可以激發其學習美術知識的興趣，又能使其對美術中不同色彩所表達的情感有更深層次的了解?？梢?，在美術鑒賞課程中融入音樂，既能烘托課堂氣氛，又可以促使學生以更合適的方式學習美術知識，在美術鑒賞實踐中積累鑒賞美術作品的經驗，從而不斷提升藝術修養。

2.2運用音樂創設美術教學情境

隨著小學美術教學新課標的實施，教師應注重以主題為引領，使美術大單元課程內容情境化，進一步細化美術學科核心素養培養主題。通過美術單元教學活動，學生能夠在實踐的過程中應用美術知識和美術技能。一般來講，真實的美術學習情境更有利于學生完成美術創作任務。因此，教師要科學地設置美術教學情境，提升美術大單元教學活動的人文意義和價值，使學生的學習態度和價值觀得以發展。

在小學美術課本中，有許多與自然環境和生活環境有關的內容，教師可以組織學生到野外去觀察，增加美術教學的趣味性，激發其對美術的學習興趣。例如，在教授“花兒朵朵”“樹上樹下”時，要讓學生仔細地觀察大自然，發現大自然的美麗。教師在課堂上可以結合輕松歡快的音樂，如《找春天》等，創設相關的情境，使學生能夠更好地學習美術知識。同時，教師還可以帶著學生去公園，讓學生在公園里觀察栽種的各種樹木。在教師的指導下，學生仔細觀察樹木的形狀、高度和樹葉的顏色等。通過此種真實的情境式體驗方法，可以提高學生對大自然的認知，促進學生與植物親密接觸，并在真實的情境中，把學生對事物的認知從書本上轉移到現實情境中，使學生在生活中成為一個留心觀察的人，學會用欣賞的眼光來看待這個世界，從而促進學生審美趣味的發展。通過戶外情境的創設，學生由教室走向大自然，突破思維的局限，提高藝術知識的趣味性，提升學生的美術學習能力和藝術修養。

2.3結合音樂和游戲創新美術教學

小學階段的學生性格活潑好動，會對顏色鮮艷的物品表現出濃厚的好奇心。在這種情況下，教師可以運用“課堂游戲”教學策略，將顏色感知內容有效地融入課堂教學之中，從而使學生在游戲中主動地認識顏色。同時，教師也可以通過趣味互動方式，使學生在游戲中盡情地體驗到快樂，確保學生更好地了解和掌握顏色的相關知識。

例如，在講解“水墨畫花”“水墨畫樹”時，主要目的在于讓學生掌握色彩的基本知識，并掌握顏色搭配規律，從而為后期的學習奠定堅實的基礎。教師在此基礎上，要了解課堂上“顏色搭配”的相關知識，設計有趣的互動教學游戲，引導學生對教師提出的問題進行積極反思，并使其更好地進行交流。又如，教師可以讓學生在教室里觀察一下，用自己的語言來描述各種顏色，分析不同的顏色賦予了什么情感，在學生回答相關問題后，如果回答正確或者學生發言十分精彩，教師即可通過大屏幕播放相關的音樂特效，如鼓掌聲、喝彩聲等，進而活躍美術課堂教學氛圍，增強學生的學習信心。通過對色彩的欣賞，能夠增強學生的審美意識，進而達到美化生活的目的。再如，教師讓學生把一張紙沾上墨水，即用浸濕的毛筆在紙上沾墨，并觀察其顏色的變化。在毛筆中含水量較低或者濕度較大時，紙張上墨的顏色有明顯的差異。通過實際操作，使學生認識到墨色的深淺和水分有一定關系。學生對水墨有了初步的體會，并能以探究的方式，激發學生對水墨色彩的興趣。在此基礎上，用毛筆蘸點墨水，在紙上畫線，觀察色彩的變化。通過講解，讓學生用中鋒、側鋒感受線條的粗細變化和墨色深淺的變化，通過對點、線、面的了解，體會到畫面的美，從而使其對水墨畫產生濃厚的興趣。此外，教師可以鼓勵學生嘗試使用色彩。使用色彩的重點在于色彩的深淺以及用筆的多樣性，教師可展示滴染法、噴濺法，進而培養學生創造性的思考能力，促使其對色彩的應用進行實踐，并探索應用技巧。

2.4堅持以科學為基礎的綜合教學思想

音樂與美術同屬藝術學科，兩者又有不同，所以教師要將兩者進行有機融合。所謂“有機融合”，就是要讓學生在學習時，用自己的思維來理解和分析音樂、美術作品中的內容。由于美術活動本身就帶有一定的抽象性，所以通過直接的理論教學很難收到理想的效果。因此，教師要讓學生通過自己的眼睛和耳朵來體會作品中的音樂和意境。無論是美術作品，還是音樂作品，表達的都是作者的私人情感。因此，教師可以把各種藝術結合起來，促進思想的交流和碰撞。

2.5實施美術項目教學，融合多元學科內容

在小學美術教學過程中，教師可以融入的其他學科內容十分豐富。為此，教師可實施項目教學方法，將多元學科內容加以融合，這樣既可為學生帶來全新的美術鑒賞學習體驗，又使其更有興趣探索美術鑒賞知識，養成美術鑒賞的自主性和能動性，促使學習效果不斷提升。

例如，教師可應用項目化教學的方式，選取語文學科中的古典文學作品，其中涉及人物形象設計、連環畫設計、影視作品設計、音樂詞曲設計等眾多內容，使學生對其產生濃厚的興趣。在鑒賞關于《西游記》的美術作品和音樂作品時，教師可以融合美術學科知識，向學生講解吳承恩的創作歷史，分析人物關系和人物性格特征，為實現跨學科教學目標做好鋪墊。教師要設計相關微課視頻，展示微課內容，演示不同人物的頭部和五官特征，由教師為學生示范繪畫，對比講解以及觀察不同的表現手法，并且要求學生嘗試設計夸張的西游記動漫人物形象。教師可以將學生分成若干小組，要求小組內的學生互相合作，分別為唐僧、鐵扇公主、牛魔王以及其他人物設計不同的兵器、道具、服裝，組織小組競賽。通過“小組PK賽”，評選出最佳作品，并為創作者頒發獎品。采用項目化學習方式，在分析項目的基礎上鼓勵小組合作，在師生以及生生交互過程中相互借鑒彼此的學習經驗和方法，更有利于學生積累學習經驗，從而共同完成小組設計任務，享受小組項目成果帶來的樂趣，增強學生美術學習的自信心和能力。

2.6構建音樂與美術融合的課堂

教師在小學美術教學實踐中，應秉承“美術和音樂相通”的教學思想，并以此為指導。首先，教師要掌握組織整體學習的方式，旨在在整體教學中更好地組織和發揮學生的主動性。其次，要充分借鑒國際上先進的綜合教學理念，把教學的綜合性、規律性和豐富性結合起來，這樣才能更好地實施素質教育。在此過程中，要從教師隊伍情況出發，加強對教師的藝術素質教育，防止過分形式化的教學，掌握好藝術教育的關鍵。在此基礎上，教師要充分認識到音樂與美術的結合的優勢，充分考慮學生的興趣和需要，并在不斷摸索中設計出更加有效的綜合教學模式。在實踐中，教師應創建音樂與美術相融的和諧課堂，把美術與音樂教學結合起來，使學生“畫音樂”，由抽象變為具體，通過色彩和線條來表達音樂的情感。例如，教師可以讓學生用線條表達音樂的旋律，同時可以讓學生跟著音樂一起律動，從而提升對音樂的鑒賞能力。教師也可以運用簡筆畫來幫助學生了解歌詞。最后，教師可以將學生的音樂作品組織起來進行創作，如運用名畫深入理解音樂的含義，開展美術與音樂相結合的即興演出，從而形成一套完整的教學體系。

綜上所述，美術是一種優美的語言、高雅的藝術，對學生情緒、綜合素質的發展有著不可替代的作用，而傳統小學美術以“繪畫”為主，教學效果不理想。為此，要提升教學效果，可以將美術教學與音樂教學結合起來，營造活躍的美術課堂氛圍，多種形式的教學方法融合應用，提升教育實效。

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