核心素養背景下初中數學教學中滲透勞動教育的實踐

譚慎和

摘要：目前，學生核心素養的提升越來越受到教師的重視，如何將核心素養融入各學科教學中，成為教師需要深入探討的話題。雖然勞動教育看似和數學教學并無直接關系，但數學學科源于生活、用于生活的核心理念同樣是踐行學生核心素養培養、推動勞動教育在課程中滲透的有力保障?；诖?，文章著重分析了在數學教學中引入勞動教育的必備條件，并結合實際教學經驗，探討了在初中數學教學中滲透勞動教育的實踐路徑。

關鍵詞：核心素養；勞動教育；數學教學；實踐探究

新課標明確指出，數學學習是學生自主思考、動手實踐、合作交流的過程。因此，教師應注重在教學中的啟發式引導，通過合理地安排教學內容，激發學生的學習興趣，鼓勵學生利用觀察、實驗、推理等方法分析和解決問題。同時，考慮到數學學科本身與生活存在較為密切的關系，如果適時地結合勞動教育，能夠幫助學生養成在生活中合理應用數學知識解決實際問題的能力，也可以增強學生的勞動意識，踐行核心素養的培養理念。

1 ? 勞動教育融入數學教學中的必備條件

1.1轉變教學觀念

教學觀念是影響教師教學規劃的關鍵，雖然經歷了“新課改”和“雙減”政策之后，許多教師都能夠認識到核心素養的重要性，也都在積極探索全新的教學模式，但仍然有部分教師只重視學生的成績，將大部分精力放在了提高學生成績方面，忽略了學生能力的提升，導致學生空有優異的成績，在遇到需要靈活運用所學知識觀察思考、解決問題時就會不知所措。由此可見，教師的教學觀念是影響勞動教育在初中數學課程中應用的重要因素。教師只有摒棄唯分數至上的錯誤理念，將目光聚焦在學生的可持續發展、核心素養方面，才能真正有效地推動學生各項素質的提高。

1.2創新教學形式

勞動教育并非某個具體的知識類型，而是要讓學生能夠體會到勞動的意義，能夠使其在勞動中養成獨立思考、獨立觀察、自主解決問題的能力。教師要做的不僅僅是告訴學生勞動最光榮的道理，而是要讓學生能夠通過數學課程的學習，了解數學在生活中的應用，并能夠在勞動中自行體會勞動的意義和樂趣，這樣才能幫助學生樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念，真正實現勞動教育與數學教學的深度結合。因此，教師應該創新教學形式，從理論教育、實踐探究兩方面入手，讓學生在實踐中學習、在實踐中探究，從而讓學生能夠學以致用，知行合一。

1.3引入教學評價

在勞動教育初見成效之后，教師要及時引入相應的教學評價，讓學生將勞動的習慣長久保留，持之以恒。如果只是單純地開展一些教學活動，而未能及時深化，就有可能引發學生出現“三分鐘熱度”的情況。因此，教師要在每次教學活動之后，及時引入教學評價，對學生的表現進行點評，鼓勵學生在勞動中總結經驗，在學習中養成良好的行為習慣。

2 ? 數學教學中引入勞動教育的實踐路徑

2.1巧妙引入情境，培養勞動觀念

數學教學本身具有較強的抽象性，考驗學生的邏輯思維能力和觀察思考能力，如果僅僅停留在理論層面，只要求學生記憶公式定理，學生就會養成只會應試做題，而缺乏實踐能力的不良習慣。因此，從這一角度考慮，為了將勞動教育更加高效地應用到數學課堂中，教師可以通過情境導入的方式，讓學生在教學情境中感受勞動的意義，培養學生的勞動觀念?？v觀人教版初中教材，不難發現，其中包含了許多與勞動有關的內容，同時一些應用類題目也與勞動有關。因此，教師應該充分挖掘此類教學資源，在原有教學內容的基礎上進行深化。

例如，在人教版七年級上冊教材的“正數和有理數”單元《正數和負數》的課時導語中，就有三幅插圖講述了數在生活和生產中的應用。無論是在生產過程中對產品的計數、排序，還是分類、測量，都會與數產生關系，考慮到本節課是學生在初中階段接觸的第一堂數學課，教師可以根據這些插畫為學生營造這樣一個場景，讓學生了解數與生活的關系。假如你是一名快遞員，快遞站給了你兩種薪水結算方式，一種是按件計費，每個快遞件會為你分成2元，而另一種則是按月固定結算，每個月固定給你7000元薪酬，如果你每天只能送100單，那么哪一種方式更劃算，更適合你呢？這個問題比較簡單，學生結合自己小學所學知識就能夠快速得出答案，此時教師就可以趁熱打鐵，引出數學與生活的關系，告訴學生：“我們如果掌握數學，那么在未來工作中就能快速找到最優解。有的學生可能會覺得，如果快遞員能夠每天送200單，那么他的薪資就有12000元，薪水要遠大于7000元。但我們想一想，快遞員每天送200單快遞，是不是非常辛苦??？所以我們不但要考慮收益，也要為快遞員的身體著想?！蓖ㄟ^這樣的形式，不但能夠巧妙地展示數學和生活的關系，讓學生對數學學科留下一個良好的印象，同時能讓學生了解快遞員的具體工作，體會廣大勞動人民的辛苦，懂得在數學的基礎上全面考慮問題。

2.2組織實踐探究，促進知行合一

俗話說：“臨淵羨魚，不如退而結網?！闭n程教學終歸只能讓學生對勞動產生印象，但無法讓學生自覺參與勞動，體會動手實踐、勞動學習的意義。因此，教師還應為學生安排實踐活動，為學生提供動手實踐的機會，讓學生親身體驗勞動實踐，并結合自身的知識解決各種實際問題，進一步為學生樹立勞動意識，收到理想的教學效果。

例如，在人教版七年級上冊的第四章“幾何圖形初步復習”單元的4.4課時中，就有關于設計制作長方體包裝紙盒的教學活動，該部分內容涉及了將立體圖形轉化為平面圖形的知識，考查學生平面和立體相互轉變的能力，從數學角度來看，能夠提升學生的空間思維能力，促進學生對于幾何圖形相關知識的認知和理解。而從勞動教育角度來看，通過動手制作，能夠培養學生相互合作、動手實踐的意識。教師可以借助粉筆盒，讓學生對其進行拆解，看一看粉筆盒的具體構造，并創設以下情境：假如你是工廠的一名員工，需要制作新產品的包裝盒，你會采用怎樣的制作思路？在這個過程中，學生會分為兩派參與包裝紙盒的制作，其中一方學生先將包裝盒的六個面分別制作出來，然后用雙面膠將其黏合起來，形成一個長方體包裝盒。而另一方學生則是先用平面圖進行設計，而后通過折疊再黏合的形式制作長方體包裝盒。對于學生而言，第一種制作方法較為容易，因此使用的人數較多；而第二種方法相對困難，因此應用的人數相對較少。這時教師就可以引導學生思考，雖然這兩種方法都能夠完成長方體包裝盒的制作，但在實際應用的過程中，哪種制作方式更加方便快捷呢？這時，兩方學生都會提出自己的觀點，使用單獨制作長方體六個面并進行黏合的學生會認為，他們的制作方法比較容易，只需要選定長方體的長寬高就能夠快速制作。而另一方學生則認為，他們的方法只需要進行平面設計，再完整地裁剪，不但省去了一些膠水成本，同時適合大批量制作。此時，教師可以將學生分為兩組，分別用兩種方法制作同一個長方體包裝盒，比一比誰的速度快。最終學生會得出采用第二種制作方法的效率更高的結論。通過這一環節，不但讓學生利用本單元所學的知識進行了物體的制作，復習了單元內容，而且讓學生體會包裝盒設計制作的過程，在實踐中感受數學和動手實踐相結合的樂趣，有助于學生養成良好的學習探究習慣。因此，教師可以充分結合教材內容，合理組織各類實踐探究活動，充分實現勞動教育與數學教學的有機結合，讓學生在實踐中學習，在實踐中不斷成長。

2.3及時歸納整合，維持長久興趣

想要將勞動教育更加深入地滲透到數學教學中，教師就要抓住課堂和課外兩個方面，讓學生能夠在課內學習理論、課外勇于實踐，從而形成良好的學習習慣。為了更好地體現教學評價在教學中的指導作用，激發學生的興趣，教師可以從教師自評和學生評價兩方面入手。對于教師自評而言，教師可以結合備課過程、教學過程的開展，了解實際的教學效果，如果發現課堂氣氛較好，學生積極性較高，就可以從這方面入手，進行拓展延伸，同時可以充分發揮集體備課的優勢，相互交流經驗，尋找更加科學、更加符合學生學習特點的勞動教學方式。對于學生評價而言，則可以將課后習題、作業設計等方面作為參考，嘗試以理論作業和實踐作業相互結合的形式，為學生安排特色化勞動實踐作業，從而激發學生的勞動興趣。

例如，在人教版七年級數學下冊第十章“數據的收集與整理”的教學過程中，教師就為學生安排了實踐性作業，要求學生以小組為單位調查學校附近商店或者超市三樣商品一周的銷售情況，并制作頻數分布直方圖，直觀地展示商品一周的銷售數量，由于調查對象完全由學生自行選擇，同時過程也十分輕松有趣，學生普遍有著較高的參與意愿。在學生完成直方圖繪制后，教師可以對學生的繪圖情況進行點評，了解學生對相關知識的掌握情況。在日常生活中，數據整理較為常見，用這種方式同樣能夠為學生提供自主探究的思路，未來在遇到各種問題時就能夠以此次探究活動為經驗參考，進而提升拓展思考的能力。在了解學生的學習情況后，教師就可以逐步完善教學設計，使勞動教育充分融入課堂、實踐、作業等內容中，并與數學一同形成更加完善的教學評價模式。

總而言之，核心素養與學科融合已經逐步成為未來教學發展的主要方向，勞動教育作為核心素養的一部分，對于培養學生正確的思想認識、提升實踐技能均有重要意義。將勞動教育融入數學教學中，不但能夠為教師提供各類教學資源，而且能夠深化教學內容，賦予數學課堂全新的活力。因此，教師除了在理論層面為學生普及與勞動相關的知識和技能以外，還要針對性地為學生提供各類教學實踐活動，幫助學生在實踐中探索數學的奧秘，增強勞動意識，并在實踐中學習勞動技巧，以此豐富學生的精神世界，促使學生在不斷的實踐積累中逐漸成長，提高學生的思維認知，使其養成良好的學習習慣和生活習慣，并具備各種實踐技能。

參考文獻：

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基金項目：

廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度勞動教育專項課題《在移民學校開展家校合作勞動教育的實踐研究》（課題編號：2022ZJY2143）。