“悅德少年”成長記

李云?曲明明?宋春松

【摘 要】為落實“立德樹人”這一根本任務，在學校啟動“升平氣象”學校內生文化建設的背景下，我們挖極發掘學校內生基因與發展動力，在“方圓間，悅成長”育人目標的引領下，打造“悅德少年”德育品牌，在“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學校精神的代言者、社會責任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領域的研究實踐中，實現“悅德少年”的培養。

【關鍵詞】德育品牌 文化傳承 立德樹人 課程建構

一、“悅德少年”德育品牌的提出

中國傳統文化講求立德修身。習近平總書記高度重視“立德”，他反復強調：“國無德不興，人無德不立?！笨梢?，“德”對每一個公民、一個民族乃至一個國家的發展與進步何其重要。所以，重視學校德育工作是每一個教育者無法規避的義務和良知，是每一所學校義不容辭的責任和擔當。

2020年，學校啟動“升平氣象”學校內生文化的建設。我們聚焦了學校足球特色項目在學校50余年的發展史：歷屆領導、體育教師對足球特色項目的堅守、傳承與發揚光大；一批批優秀足球運動員走出校門，走向青島市、山東省乃至國家、國際賽場，成為足球界的領軍人物，這一幕幕讓我們深深地感受到，其中所積蘊出的“拼搏、合作、傳承、超越”等優秀品質已經成為升平路小學的內生基因與發展動力。為此，我們將“方圓間，悅成長”確定為育人目標，寓意：吸納學校足球精神，堅持教育本真，踐行拼搏精神，傳承優秀品質，讓升平學子在升平方圓間獲得悅德、悅慧、悅動、悅美和悅創的“五悅”成長，即德智體美勞全面發展，從而擔負起新時代中國特色社會主義事業接班人的光榮使命。學校還以足球為原型設計了吉祥物“球寶”，提出了“球寶伴你悅成長”的教育期待，構建了“球寶伴你悅成長”評價體系?！扒驅殹币讶怀蔀樯綄W子成長過程中的激勵者與陪伴者。

在“悅成長”目標之下，學校確定了尚德修己、博學篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創新五個核心素養。其中，“尚德修己”指向德智體美勞全面發展的“德”的塑造與養成。

經過德育團隊的研究與論證，學校確定通過塑造“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學校精神的代言者、社會責任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領域來實現“悅德少年”的健康成長。

為了深化研究與實踐，學校決定打造“悅德少年”德育品牌，以品牌建設的力量來推動“悅德少年”的培養。

二、“‘悅德少年’成長課程”，鑄就德育品牌之魂

學校構建“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學校精神的代言者、社會責任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領域的德育課程，分別是：第一單元“習慣養成”，第二單元“儀式體驗”，第三單元“領略文化”，第四單元“紅色教育”，第五單元“繽紛節日”，并將其命名為“‘悅德少年’成長課程”。

（一）習慣養成，培養自我管理的示范者

課程實施路徑：根據“‘悅德少年’一日行為習慣”“‘悅成長’課堂規范”的要求，分年級、分時段引導，督促學生養成良好行為、學習習慣，學會自我約束、自我調整，培養學生成為自我管理的示范者。

課程內容設計為年級課程和集體課程兩個部分。年級課程結合“在校一日常規”“‘悅成長’課堂常規”的要求，采用月主題推進的方式學習、訓練、養成；而少先隊自治管理組織下的紀律衛生檢查員、美食運送員、閱覽室服務員、美麗校園講解員等則是面向全體學生的集體課程。

以“‘悅德少年’一日行為習慣”課程實施為例：學校圍繞“養習慣，正言行，做尚德修己的好少年”的目標，制定了《青島升平路小學學生在校一日常規評價指標》，從學生的行走與隊列、衛生習慣、午餐習慣、飲水習慣、文明禮貌和愛護公物6個大項25個小項進行過程性評價。每個年級選取不同的側重點，錄制校園生活方方面面的一日常規示范視頻，以班級為單位組織學習，強化學生的規范意識，凸顯細節管理。德育處采用“2+2”常規月主題推進的方式，每月選出兩項學習習慣、兩項行為習慣，在每月第一周的升旗儀式上啟動，宣布本月“2+2”的內容。同時，校門口電子顯示屏上，滾動顯示本周常規內容。每日巡視領導和護導教師記錄“2+2”常規情況，做好日反饋、周匯總，大隊輔導員在升旗儀式上進行反饋，促進學生習慣養成和常規落地，取得了良好效果。每年10月份，我們會進行入學課程中習慣養成的成果驗收活動，評審團走進每個班的教室，從讀書姿勢、握筆姿勢、學習用品收納、排隊接水等方面，檢驗一年級新生入學一個月以來的習慣養成情況，鼓勵學生在學習上、生活上繼續嚴格要求自己，讓好習慣落實到每個細節。

（二）儀式體驗，培養同伴成長的陪伴者

課程實施路徑：通過入學、畢業等儀式體驗，讓學生感受到進入學校后小伙伴就在身邊，大家在相互的陪伴與幫助中成長，增進同學友誼，培養學生成為同伴成長的陪伴者、助力者。

課程內容分為年級課程和集體課程兩個部分：根據學生成長過程中的關鍵時期設計的年級課程有“入學課程”“入隊課程”“畢業課程”等；而每個學期全體學生都要經歷的開學典禮、休業式、升旗儀式、建隊日等則設計成了集體課程。

（三）領略文化，培養學校精神的代言者

課程實施路徑：發掘國家、民族、城市、學校文化資源，通過聽、講、演等形式，開展豐富多彩的文化認同活動，讓學生感受、理解“升平氣象”文化精神的內涵，熏染升平氣質，培養學生成為“升平氣象”的代言者。

我們設計了入學初識美麗校園、學唱《國歌》《少先隊隊歌》等基礎課程，依托學校微景觀開發了“飛天”“能源”“騰飛”“校園樹故事”等“方寸”系列課程，以及“校史課”“女孩課程”“男孩課程”等成長課程，分年級開展文化認同的培根筑基。

以“方寸”系列課程的實施為例：升平的校園有多處主題微景觀，既有美化校園的功能，又兼具教育功能。體育組以足球墻、足球長廊、騰飛雕塑等景觀，開發“騰飛課程”，包含學校近60年的足球發展史，與之前學校原有的《兒歌足球》技能課、“校長杯”足球聯賽等組成了足球課程群，共同引導學生置身足球運動文化中，理解拼搏、合作、傳承、超越的升平足球精神，助推學校足球特色工作的持續發展?？茖W組以校園里矗立的火箭模型、返回艙模型、“太陽能+風力能源燈”、花草樹木等微景觀分別開發了“飛天”“能源”“校園樹故事”等課程，引領學生學習、探究景觀背后的航天、節能、植物等知識與文化。綜合實踐組依托小小種植園，開發了“種植課程”。由小見大、大有作為，課程實施以來，學生變得更加主動、積極、專注，這也直接影響著他們的生活狀態和精神面貌。

（四）紅色教育，培養社會責任的踐行者

課程實施路徑：學校構建與實施了“紅色教育”課程群，發掘中華民族刻入骨髓的紅色基因，將紅色文化滲透到課程中，讓紅色文化教育進校園、進課堂、進頭腦，進一步培育學生熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，成為社會責任的踐行者。

結合目前開發的校內外資源，學校設計了年級課程：學校發掘、梳理紅色教育資源，以國家、地方、校本三級課程為縱軸，以愛黨、愛國、愛家為橫軸，整體構建“紅色教育”課程群，包含一年級開筆啟蒙、四年級應急體驗、五年級生存拓展等內容；踏春秋吟主題研學、行走的親子課堂（寒暑假游學、周末玩趣）等則設計為集體課程。

以紅色教育課程為例：依托重大節日和紀念日面向全體學生推送紅色教育課程。如依托雷鋒紀念日，將每年的3月設定為學雷鋒月，通過學雷鋒故事、詩歌頌雷鋒精神、給雷鋒叔叔寫信、為雷鋒叔叔畫像、表彰紅領巾小志愿者等活動，號召學生弘揚雷鋒精神，從小學先鋒，長大做先鋒；依托國慶節，將每年的10月設定為愛國月，以啟動儀式激發學生的參與積極性，分年級開展“我和黨旗（國旗）合個影”“童心繪祖國”“童聲頌祖國”等活動，激發愛國情感；依托建隊、建黨日等重要紀念日，一、二年級學隊史，三、四年級學黨史，五、六年級進行隊史黨史知識競賽、爭做紅色故事講解員等課程形式，引導學生“系好人生第一?？圩印?，感黨恩，聽黨話，跟黨走。

（五）繽紛節日，培養中華文化的傳承者

課程實施路徑：依托繽紛節日，引領學生走近中華文化，成為中華文化的傳承者。

課程團隊對傳統文化節日進行了篩選并編排入課程：一、二年級共度中秋節；三、四年級共度清明節；五、六年級共度重陽節、端午節；將元旦、元宵節等傳統節日設計為全體學生都參與的集體課程。

“‘悅德少年’成長課程”的內容并非一成不變，學校會根據學生道德養成的需求、學校精神鍛造的需求，以及國家對德育的新要求、新期許不斷地調研、調整、完善，真正讓“‘悅德少年’成長課程”從目標設定、內容設計、措施制定方面“貼著地面行走”，讓學生的品格塑造與道德養成大道至簡。

三、“悅德少年”德育品牌助力成長

自“悅德少年”德育品牌建設以來，學校對悅德領域的目標、課程、評價等進行了突破性研究與完善，并將德育品牌的建設架構在全員導師制上，確保目標制訂、課程實施、課程評價的全員、全程和全方位。借助品牌建設的力量，教師在課程構建與實施的能力上、全員導師的意識上有明顯提高；學生在行為習慣、文明禮儀、精神風貌等方面也有長足進步，具體表現在：

（1）學校層面：“文以化人，沁心養德”，在“升平氣象”學校內生文化基礎上實施的“悅德少年”德育品牌建設，深化了學校對“立德樹人”教育目標的理解，帶動了學校教育在內涵與外延、目標與要求、形式與內容、方法與途徑等方面的深刻變化。

（2）教師層面：伴隨“悅德少年”德育品牌的建設，在課程的構建、實施與評價中，全體教師在行動中反思、在合作中互助，切實解決了“立德樹人”從目標解析到目標達成過程中的諸多實際問題，從而進一步更新了教育觀念、提升了教育行動力。尤其，在學校課程與評價的構建與實施過程中，全體教師共同參與，并努力服務于學生成長的全過程，這讓全員導師制不僅有了形式，還有了內容與方法。全員德育、全員育人得以更有效實施。

（3）學生層面：目前，我校學生從早晨入校到下午離校，處處體現了常規管理的進步。早晨，學生從校門兩側自動排成一列整齊的隊伍；在校門口，會主動與領導、教師問好；入班即靜，教室里沒有打鬧和大聲喧嘩的現象；課間，走廊里安靜有序，如廁、接水，都能自覺排隊；午餐時間，排隊取餐、加餐，餐后整理好桌面和地面衛生，餐具輕拿輕放。德育工作立足于學生、見效于學生，并以學生的精神風貌變化為根本的檢驗標準。優良的校風、學風一旦形成，就會產生一種無形的力量，使學生嚴于律己、奮發向上。