高校學生管理視角下的大學生媒介素養提升探究

摘 要：互聯網時代，引導大學生正確認識和使用媒介，正成為幫助大學生健康成長的重要課題。從高校學生管理的視角出發，提升大學生群體的媒介素養，具有重要的現實意義。尤其是當前大學生的媒介素養仍存在諸多問題，需要通過創造積極向上的媒介環境、加強媒介素養教育體系建設、強化媒介素養實踐教育、提升學生管理工作者的媒介素養等手段，探索提升大學生媒介素養的實踐路徑。

關鍵詞：學生管理；大學生；媒介素養

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年12月底，我國網民規模達到了10.67億，互聯網普及率達75.6%，年輕群體仍然是網民的主體。習近平總書記指出，廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。當代大學生作為國家發展的后備力量，他們的整體素質決定了未來國家的綜合實力。伴隨著信息化的高速發展，網絡媒體對大學生的思想、生活和交往方式均產生了深遠的影響。引導大學生正確認識和使用媒介，提升大學生的媒介素養，成為幫助大學生健康成長的重要課題，具有重要的現實意義。

一、高校學生管理視角下提升大學生媒介素養的意義

媒介素養的概念最早于20世紀30年代由英國學者利維斯提出。根據美國媒介素養研究中心1992年在“阿斯彭媒介領袖會議”上的定義，媒介素養是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力以及制作和生產媒介信息的能力。英國學者凱麗·巴查爾格特認為具備媒介素養的人需要掌握四種技能：一是獲得接觸各種媒介傳播內容的路徑，并能對此做出明智的選擇；二是了解各種媒介使用的獨特傳播技術和傳播手段；三是掌握媒介產品的制作過程、制作目的以及媒介如何應對受眾的反應；四是能夠利用媒介表達思想、傳播信息。當前，媒介素養可以說已經與閱讀和寫作一樣，成為現代公民必備的一項基本素質。從高校學生管理的視角出發，提升大學生群體的媒介素養，具有重要意義。

一是有助于占領學生管理的輿論陣地?；ヂ摼W時代，新媒體憑借傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強的特點，為大學生獲取資訊、參與輿論提供了便利，但也給高校的學生管理工作，尤其是輿情管理工作帶來挑戰。提升大學生的媒介素養，能夠幫助高校有效應對網絡輿情事件。尤其是當輿情突然發生時，高校要善于借助學生群體中媒介素養較高的大學生，積極引導輿論走向，主動占領輿論陣地。

二是有助于提升大學生篩選信息的能力。當前，大學生日常接受信息的主要方式已經從線下轉到線上。但網絡信息浩如煙海，很容易讓青年學生在使用過程中迷失自我。具備一定的媒介素養，可以幫助大學生根據自身情況和成長需要，合理利用媒介，有效篩選有助于自我提升的信息。同時，也能夠讓他們在面對似是而非的網絡信息時保持清醒的頭腦，不信謠、不傳謠，自覺維護健康向上的校園網絡環境。

三是有助于學生管理方式方法的創新。在現代信息技術的影響下，媒介信息貫穿大學生日常生活學習的全過程，直接影響著他們的心理狀態、行為模式和思想觀念。高校的學生管理工作，需要根據時代發展和社會進步，不斷創新管理的方式方法，探索新媒體時代學生管理的新模式。要改變以往注重線下管理的舊模式，主動整合媒介資源，尋求線上管理的新模式，嘗試通過提升學生媒介素養助推學生管理工作的改革創新。

二、當前大學生媒介素養存在的主要問題

一是信息判斷解讀能力不足。進入大學階段后，大學生擁有相對較多的自由支配時間。他們每天在網絡虛擬空間中花費了大量的時間，但面對網絡上良莠不齊的海量信息，卻未能具備足夠的信息處理能力和分析解讀能力。部分學生對媒介傳播的信息不加思索、不經篩選就全盤接受。媒介傳播什么，他們就相信什么，以至于迷失在信息海洋中，逐漸失去了獨立思考和信息批判的能力，最終成為信息接受過程中的“巨嬰”。

二是媒介使用自我保護意識不強。大學生雖然已經具備了一定的是非觀，但是由于人生閱歷有限，往往尚未形成獨立、堅定、正確的價值觀。他們在面對網絡信息和輿情事件時，容易受到虛假信息或者不良信息影響，有時甚至成為錯誤信息的傳播者。還有一些不法分子利用大學生涉世不深、缺乏法律意識和自我保護意識不強的弱點，引誘他們參與一些觸碰法律底線的活動，或針對他們進行詐騙。這些情況不僅破壞了高校的日常管理秩序，甚至還會對個別學生的前途命運產生嚴重的負面影響。

三是媒介運用的深度不夠。信息技術的發展，已經讓網絡成為大學生日常生活中不可或缺的重要部分。但是部分大學生在接觸和利用網絡媒介時，更多的是為了消磨時間、休閑娛樂。他們將大部分的時間精力消耗在追劇、玩游戲、刷短視頻等娛樂消遣中，而對一些嚴肅的社會話題則保持冷漠態度，甚至會以一種局外人身份調侃面對。這說明當代大學生在運用媒介的過程中，仍停留在追求享樂的淺層次，缺乏深度運用媒介觀察社會、參與公共討論、關注國計民生的主動意識。

四是媒介認知缺乏系統性。大學生雖然已經掌握了利用媒介獲取信息的方式方法，但往往對媒介的特點和類型等，缺乏系統全面的了解。他們通常僅憑現有的社會經驗和個人直覺形成對媒介的認知，尚處于感性認識的階段。這就導致他們在使用媒介獲取信息時，常常只能表面化地審視、被動性地接受，而忽略了新媒體時代媒介對社會群體更深層次的影響。以上幾點足以證明，大學生的媒介素養急需提升。

三、提升大學生媒介素養的實踐路徑

一是加強監管力度，為大學生提供積極向上的媒介環境。政府要建立健全新聞傳播相關的法律法規，維護好媒介傳播的環境，確保媒介依法依規運行；相關部門要完善針對媒介的監管體系，引導媒體切實承擔社會責任，營造干凈、清新、向上的傳播氛圍；媒介工作者要不斷提升自身的媒介素養和職業道德水平，以傳播社會正能量為己任，增強使命擔當。尤其是在以大學生群體為受眾的信息傳播中，務必要注意引導大學生合理使用媒介，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生媒介素養的提升營造健康向上的媒介環境。

二是加強媒介素養教育體系建設。當前，高校的媒介素養教育以專業教育為主，針對的是新聞傳播等相關專業的學生。這就導致媒介素養教育缺少普及性，大學生作為深受媒介影響的群體，往往缺乏系統性的引導。對此，各高校應主動加強媒介素養教育體系建設。將媒介素養教育作為通識教育，納入大學生提升綜合素質必修的公共課程，從而通過系統教育，讓大學生學習了解媒介發展的演進歷程，深刻體會媒介對社會發展、個人成長產生的深遠影響，能夠正確判斷媒介信息、自覺抵制負面信息，學會正確利用媒介提升自我。此外，還應在媒介素養教育中，加強網絡道德與網絡法規方面的教育，讓大學生知曉個人使用媒介時的法律責任和法律義務，引導他們自覺遵守相關法律規范，理性、負責、謹慎地參與網絡傳播。

三是強化媒介素養實踐教育。豐富大學生的媒介實踐，可以有效提升大學生對媒介信息的鑒別能力，引導大學生樹立正確的媒介傳播意識。高校在提升大學生媒介素養的過程中，應該注重整合現有資源，積極為大學生提供媒介實踐的平臺。比如，校團委可以根據在校學生使用媒介和接受信息的特點，舉辦類似媒介素養宣傳月、新聞寫手大賽、短視頻拍攝大賽等實踐活動；還可以鼓勵大學生積極參與校園廣播電視節目制作，參與學校官微、官網、短視頻賬號的維護管理。讓大學生能夠在校園接受專業的媒介訓練，幫助更多大學生成為具備一定媒介素養的信息接受者、生產者和傳播者。

四是提升學生管理工作者的媒介素養。高校學生管理工作者的媒介素養，會對大學生形成潛移默化的影響。在信息化時代，針對學生的管理工作不能單純地進行說教式灌輸。高校學生管理工作者如果自身缺乏良好的媒介素養，將很難與大學生產生思想上的共鳴，導致對大學生的引領力不足，也就很難在幫助學生成長、做好學生管理工作上發揮更大的積極作用。因此，學生管理工作者要在具備豐富的管理經驗的基礎上，進一步掌握媒介傳播的方法技巧，能夠隨時獲取最新的網絡信息，成為網絡使用的行家里手，積極運用媒介開展學生管理工作，更好引導大學生明辨是非，樹立正確的媒介觀。

參考文獻：

[1]第51次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].

（2023-03-02）.https：//cnnic.cn/n4/2023/0302/c199-

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[2]凱麗·巴查爾格特，張開.媒介素養與媒介[J].現代傳播，2005（2）.

責編：司 哲

作者簡介：胡英（1985— ），女，西昌民族幼兒師范高等?？茖W校紀檢監察審計處處長，研究方向為新聞與傳播。