水平二（四年級）手球“學、練、賽”一體化大單元教學方案

文/張騫月 畢迎玉 田英浩

本文依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出的發展學生核心素養為指導思想，秉持“全方位育人”的課程理念，以“學、練、賽”一體化的思維促進學生深度學習為主干線，重視手球課堂技戰術組合學練及項目的完整性體驗進行結構化教學。通過創新教學方法，創設全方位、復雜的教學情境促進學生解決問題的能力為導向，幫助學生掌握手球基礎知識和技能，了解手球項目的規則，提高分析和解決問題的能力；認識到體育鍛煉對健康的重要性，積極參與校內外體育活動，逐漸養成參與鍛煉的運動習慣；養成遵守體育游戲、展示或比賽的規則、遇到挑戰時與同伴一起頑強拼搏的體育品德，促進學生核心素養落地和對手球運動更全面科學的認識。

一、單元學習主題的設計依據

本單元以“手球運傳射基本技術與戰術為主的5v5比賽體驗”為主題，圍繞《課程標準（2022年版）》要求，以提高學生核心素養和培養學生掌握一項運動技能為教學的宗旨，分析《課程標準（2022年版）》專項運動技能球類運動水平二目標要求以及手球相關教材的教學內容，圍繞手球運球、傳接球、射門技術動作設計“學練賽”一體化的手球大單元主題教學。

（一）教材分析

運球、傳接球、射門是學生體驗手球運動的基礎知識與基本技能，手球各種技術綜合練習能促進學生速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等身體素質全面發展。手球是一項關注各技術動作之間的銜接性以及在比賽情境中運用技術實效性的運動，在以往的教學中過于關注學生技術動作的標準化，導致學生在比賽中不會運用所學技術，本單元重點是結合真實比賽情境，關注學生運用運、傳、射技術完成5v5比賽的運動能力。

（二）學情分析

本單元設計基于山東省淄博市周村區正陽路小學選項走班制四年級手球班的學生，他們之前已經學習過籃球的基本運球技術，但是手球其他方面學生水平差異較大：有兩年專業手球訓練的學生、身體素質較好的學生、體格柔弱的學生，所以采取學、練組合動作技術（分幫帶教學）——對抗賽、積分賽（水平分層教學）——完整手球體驗活動（集體教學）的教學形式。學生手球興趣濃厚，但個人意志力和互幫互助體育精神有待提高，因此，教師需要積極引導學生形成頑強拼搏的班級體育氛圍。

二、單元學習目標

（一）運動能力

能說出手球運動的基本比賽規則，學會制定手球比賽規程；能組織班級或者校級的手球項目比賽，同時體驗裁判執裁、記錄員等角色工作，具備一定的手球賽事欣賞與評價能力；能夠比較熟練地掌握手球運球、傳接球、射門組合技術動作，并運用到手球對抗賽中，能完成技術動作展示和挑戰賽、1v1、2v3、5v5的教學比賽，掌握防守有球隊員和無球隊員的身體姿態與移動；通過課課練的方式增強奔跑速度、耐力、力量和反應能力，達到手球運動的基本身體素質合格水平；鼓勵更多學生參與更高級別的比賽。

（二）健康行為

在課堂中營造健康快樂、互幫互助的手球運動氛圍；課后能通過手球運動逐步養成鍛煉身體的習慣，與親友共同參與手球運動；在練習的過程中要遵守規則，表現出一定的合作、競爭能力，在面對輸贏和突發狀況時要具備較強心理調節能力，懂得比賽中要保護自己和同伴；學會處理手球運動中的疲勞和損傷問題。

（三）體育品德

以為國爭光的優秀運動員為榜樣，積極參加手球活動；通過手球運動培養勇于挑戰自我、堅持到底、團隊協作的體育精神；學會尊重對手、裁判員和服務人員，理性對待輸贏；形成自我規范、謙虛好學、積極進取的體育品德。

三、單元內容結構與課時分配

依據《課程標準（2022年版）》、手球運動形成規律、教學目標、學生身心發展規律、教師專業水平、班級規模以及體育資源等因素，確定四年級“手球運傳射基本技術與戰術為主的5v5比賽”大單元共18課時。一是大單元主題學習所需的基礎知識與基本技能4課時，技戰術組合實戰運用3課時；二是手球專項體能及身體敏感期所需的一般體能3課時；三是復雜情境下技術運用的挑戰賽、對抗賽、積分賽、手球聯賽6課時；四是將規則與裁判方法、觀賞與評價的2課時在每節手球課堂中進行滲透和結合，全方位促進學生核心素養的形成（表1）。

表1 四年級手球主題大單元內容結構與課時分配表

從核心素養目標出發，構建“主要問題”框架，借鑒手球運動訓練中的經驗，根據“學、練、賽”一體化的課程教學體系理念設計解決問題的教學環節和學習情境，增強組合動作技術、游戲、比賽等真實實戰環節，注重在復雜情境中學生興趣、情感、態度、行為的養成，促進學生核心素養能力的發展。

第一，讓學生了解手球運動的規則、文化、精神，激發學生參與興趣；第二，讓學生初次體驗手球，讓學生找出自身存在問題，學習基礎知識與基本技能來彌補基礎；再次，手球傳接球動作是關鍵性技術，學生能夠通過傳接球完成同伴間轉移球、射門得分、破壞對方防守等作用，所以傳接球放在學生首要掌握技術和每節課基本必備的練習環節，隨著學生技術、得分欲望、自信心的提高，個人運球技術和射門技術就成為課堂主要學習環節，同時與防守技術相結合，以真實的比賽情境激發學生練習的興趣和實戰能力；第四，戰術的設計突出“快”字，以“二攻一”“快攻”簡單配合為主，使分散的個人能力通過組合形式聯系成整體，從而有效地提高學生的手球運動能力；第五，每節課設計體能課課練，為學生增強體質健康和學練手球技能奠定基礎；第六，每節課滲透手球規則、文化、精神的學習，培養學生團隊協作的意識和頑強拼搏的體育精神，提升學生的核心素養（見二維碼）。