關注幼兒心理 實現共同成長
——共情陪伴下的幼兒心理健康教育輔導

■湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮中心幼兒園 周學靈

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！庇纱丝梢?，幼兒心理健康教育是幼兒園教育工作的重要內容，對促進幼兒身心健康和諧發展具有重要意義。但在實際工作中發現，很多家長都存在這樣那樣的問題，如溺愛孩子、過度保護孩子等，這些問題直接影響到幼兒的心理健康。針對這些問題，湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮中心幼兒園積極開展了“共情陪伴下的幼兒心理健康教育輔導”工作，幫助家長更好地了解幼兒的心理健康狀況，及時解決幼兒的心理問題。

一、心理健康教育的概念

幼兒園心理健康教育輔導是指以幼兒園中的幼兒為研究對象，對其進行心理健康教育的專業方法和技術。對幼兒進行心理健康教育的目的在于幫助幼兒形成良好的個性，促進幼兒身心和諧發展。在幼兒園教育過程中開展心理健康教育活動，有利于引導幼兒認識自我、悅納自我，從而實現自我完善；有利于激發幼兒的探索欲望，培養其探索能力；有利于提高其社會交往能力；有利于促進其情感的健康發展；有利于促進其人格的健全。根據教育內容和對象的不同，可以采取集體輔導與個別輔導相結合的形式。在幼兒教育中開展心理健康教育，能夠幫助幼兒成長為人格健全的人，為其今后的發展打下堅實的基礎。

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒心理健康教育的主要目標是促進幼兒形成積極的自我概念，促進幼兒社會適應能力和良好個性的形成。但是，目前很多幼兒園對幼兒心理健康教育存在著認識誤區，對幼兒心理健康教育目標、內容和方法等缺乏科學認識。在幼兒園日常工作中，很多教師雖然關注到了幼兒的心理健康問題，但是在教育方法上存在一些不足，無法實現家園共育。因此，重視幼兒心理健康輔導，促進幼兒成長是大勢所趨。

二、對幼兒進行心理健康教育輔導的重要性

心理健康是指心理各方面正常，能夠適應社會生活和學習，維持良好的自我意識，表現為和諧的情緒體驗、良好的人格特質、正確的自我認知和良好的行為方式等。幼兒心理健康問題主要包括以下幾個方面：

第一，在日常生活中，幼兒由于語言表達能力較弱，在與他人溝通交流時會有一定程度的障礙，這就很容易使他們產生孤獨感，甚至會影響其與他人之間的感情交流。

第二，幼兒時期是智力開發的關鍵期，在這一時期，幼兒大腦發育迅速，能夠較快地掌握學習所需技能，如果父母或教師沒有對幼兒進行恰當的教育引導，就會很容易使他們出現學習興趣降低、學習積極性減弱等問題。

第三，幼兒年齡較小，生活自理能力相對較弱，往往需要進行積極引導，如果不能幫助幼兒養成良好的生活習慣，就會導致幼兒出現自卑、怯懦等心理問題。

三、幼兒教育現狀

當今的很多孩子是獨生子女，父母非常關心孩子，在生活中無微不至地照顧他們，使幼兒形成了以自我為中心的性格。而幼兒園教師也不例外，想把全部的愛給幼兒，對他們抱有很高的期望，希望他們健康快樂地成長。過度溺愛很容易引起幼兒情緒上的波動和情感上的障礙，如產生自大心理。另外，教師存在“重智輕德”的問題，認為只要幼兒掌握了豐富的知識和技能，就能會做人做事了，因此在日常教學中常常只注重知識技能教學，忽視了對幼兒的情感教育和道德培養，導致幼兒表現出怕生、不敢表達自己的情緒等問題。

從家長方面來說，大多數家長只重視孩子學習成績和智力的發展，忽視了孩子情緒情感、性格、意志品質等方面的培養，不懂得如何與孩子進行良好的溝通，無法正確表達自己的情感；當孩子有不良行為時不懂得如何正確地引導和幫助孩子糾正錯誤行為。家長將一切都給了孩子，孩子感覺不到自己是獨立存在于這個世界上的個體，只知道學習成績好就是一個有價值的人。在這樣家庭環境下成長起來的孩子往往會以自我為中心、缺乏責任感、獨立性差。

四、共情陪伴下的幼兒心理健康教育輔導措施

（一）共情陪伴，走進幼兒內心

陪伴是最好的愛和最好的教育。共情，顧名思義，就是感受對方的情緒，能夠設身處地地站在對方的角度思考問題。共情陪伴就是用同理心去感知對方的感受，與對方產生共情?！队變簣@教育指導綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒全面發展放在工作的首位?！?/p>

幼兒教師在實際開展工作的過程中需要做到以下幾點：第一，正確看待幼兒的發展水平和差異。幼兒在學習和生活中都會產生差距，教師要根據幼兒的不同特點進行教育，讓每個幼兒都能健康成長。第二，關注幼兒心理需求和發展狀況。針對不同的幼兒采用不同的教育方法，當幼兒出現情緒問題時，要多與幼兒溝通，了解幼兒的想法。第三，關注幼兒的學習狀況，對幼兒不能接受的教學內容要及時調整，讓每個幼兒都能接受到正確的教育。第四，幼兒教師在面對幼兒時要做到“三心”：愛心、耐心和細心，只有做到“三心”才能成為一名合格的幼兒教師，才能成為幼兒心中真正需要和喜歡的人。教師要用真心去呵護每一個幼兒，用愛心去感染每一個幼兒，用誠心去感動每一個幼兒。

（二）積極傾聽，理解幼兒的感受

幼兒正處于身體和心理發展的重要時期，對外界的許多事情都非常好奇，容易產生自我意識。因此，教師要充分重視幼兒的心理健康，幫助幼兒正確認識自己，同時要重視與幼兒的溝通交流，幫助幼兒建立自信、獨立等良好的人格品質。在溝通交流中，教師要注意傾聽幼兒的心聲，理解幼兒的感受，只有這樣才能真正走進幼兒的內心世界。在傾聽幼兒心聲時要做到以下幾點：

第一，不打斷、不指導、不指責。當幼兒講述自己的想法或感受時，教師不要輕易打斷，更不要進行評論和指導；當幼兒遇到困難或問題時，教師不要急于告訴其答案或解決方法，而是鼓勵幼兒自行解決；當幼兒感到困惑或遇到挫折時，教師應及時鼓勵他、引導他、幫助他解決困難。

第二，傾聽時要鼓勵幼兒多說、多想、多表達。如在傾聽過程中與幼兒一起看圖畫書、一起做游戲等；也可以采用角色扮演或情景模擬等方式幫助幼兒理解他人的感受。此外，教師在傾聽時要注視著幼兒的眼睛，并適當給予其回應，在傾聽過程中要多問“為什么”和“怎么了”，這樣可以讓幼兒感覺到教師很重視自己說的話，覺得自己被尊重，同時教師可以了解幼兒在想什么、做什么或說什么，有助于了解幼兒的內心世界。

（三）引導家長建立良好的親子關系

親子關系是幼兒教育中最基本的人際關系，而良好的親子關系是幼兒心理健康發展的前提條件，也是幼兒形成良好個性和健全人格的基礎。當今社會競爭激烈，家長對孩子往往傾注了極大的心血，給孩子報各種補習班，導致他們失去了應有的自由玩耍時間，結果反而讓孩子產生了更多的逆反心理。另外，現在家庭中獨生子女很多，不少家長都把孩子當成心肝寶貝，生怕孩子受半點委屈，久而久之，孩子在嬌生慣養的環境下養成了很多不良習慣。因此家長應與教師一起幫助幼兒糾正不良習慣，平時在生活中多與孩子溝通，建立良好的親子關系。遇到問題時要多關心孩子，讓他們感覺到自己是被愛著、被尊重、被理解的；當孩子犯錯時要多包容他、理解他。建立良好的親子關系需要家長與教師共同努力。

（四）用愛陪伴，樹立正面榜樣

教師以及家長的言行對幼兒的影響是非常大的。在日常生活中，教師和家長要注意自己的言行，為幼兒樹立一個良好的榜樣。每個家庭的教育方式不同，有嚴厲型的，有放縱型的，有溺愛型的，家長要學會用科學的方法教育孩子，平時多與教師溝通交流，及時了解幼兒園及幼兒學習生活情況，同時營造良好的家庭氛圍，引導幼兒做一些簡單的家務。而教師在教學過程中要注意文明用語，以身作則，如隨手撿起垃圾，幼兒便會模仿教師的行為。只有樹立正面榜樣，幼兒才會主動完成一些力所能及的事，提升自理能力和人際交往能力，在良好的環境中健康成長。

（五）及時調整，幫助幼兒適應環境

在與家長進行交流的過程中發現，許多家長對孩子入園后的情況比較焦慮，害怕孩子不能適應幼兒園生活，所以經常會詢問教師對孩子在幼兒園的表現是否滿意，希望教師可以多關心自家孩子。了解到這些情況后，教師要結合實際對家長進行心理疏導，讓家長正確看待孩子入園后的變化。同時，在日常生活中，教師要特別關注幼兒的情緒變化，引導家長及時發現幼兒情緒波動大、適應能力差等問題。教師的職責是促進每個幼兒在原有水平上不斷進步，而不是為了迎合家長的期望。對剛入園的幼兒來說，他們的行為習慣還不太成熟，需要教師和家長共同引導其養成良好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣。比如，上廁所時要注意排好隊；吃飯喝水時要注意保持桌面整潔；洗手時要注意使用正確的洗手方法等。關注幼兒的心理健康、滿足他們成長中的各種心理需求，既是對教師專業水平提出的要求，也是對幼兒家長教育理念和教育方式的挑戰，要積極探索符合幼兒身心發展規律的教育方法，讓幼兒擁有一個健康快樂、積極向上的童年。

（六）進行心理教育，提升幼兒自我認知能力

心理健康教育是指通過教育使人掌握必要的心理衛生知識，形成良好的心理品質，提高適應社會生活的能力，促進身心和諧發展。而兒童心理學是研究兒童在不同年齡階段的心理特征、發展規律及教育內容與方法的一門科學。為了更好地做好幼小銜接工作，促進幼兒身心和諧發展，教師要從幼兒自身出發，注重對幼兒進行心理健康教育，可以通過分享經驗、開展活動等方式，讓幼兒了解自己在幼兒園的角色與任務。進入幼兒園后，幼兒需要具備一定的自學能力，能自覺完成作業，要照顧好自己，保護自身的安全。同時，教師要讓幼兒掌握一定的心理調適方法，讓他們能夠用正確的方式來調節自己的情緒，有一定的抗壓能力，養成良好的習慣，知道早睡早起、認真聽課、按時完成教師布置的任務，這樣才能更好地融入學習和生活中去。

（七）家園攜手，共同促進幼兒健康發展

為了讓家長更好地了解幼兒心理健康狀況，幫助家長解決幼兒的心理問題，湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮中心幼兒園專門開展了一場家長講座，邀請心理專家為家長講解兒童心理健康與發展的相關知識，還邀請幼兒園的優秀教師分別就家庭教育中存在的問題、家園合作中存在的問題、幼兒園如何開展心理健康教育等進行了詳細講解，同時對家長提出了具體要求，如在家庭生活中要有意識地幫助孩子學習一些心理知識，掌握一些自我調節方法等。另外，邀請區婦聯兒童之家優秀志愿者為家長進行幼兒教育指導。通過一系列的活動，既讓家長了解到幼兒心理健康知識以及幼兒心理發展過程中存在的問題和解決辦法，又讓家長懂得了如何更好地與孩子相處、如何培養孩子良好的性格以及如何正確引導孩子成長。

（八）提升幼兒教師心理知識專業水平

將心理健康教育與教師的專業發展結合起來，讓教師認識到心理健康教育的重要性，從而推動心理健康教育的發展。第一，根據教師的特點和不同需求，有針對性地開展培訓活動。心理健康教育內容豐富，包括幼兒心理健康知識、幼兒心理健康教育方法等，這就要求教師必須具有扎實的專業知識，通過各種途徑不斷學習，獲取有關幼兒教育方面的心理知識，從而提高自身的專業水平。第二，建立以幼兒園為主體、家長共同參與的心理健康教育網絡平臺。幼兒園、家庭、社會三方聯合起來構建一個信息平臺，充分利用網絡媒體和相關刊物進行教育活動，加深教師對幼兒心理健康教育重要性的認識，促進教師全面發展。

五、結語

綜上所述，幼兒園是幼兒接觸社會、了解世界的重要場所，如果沒有良好的心理環境，那么幼兒的性格和智力發展都會受到嚴重影響。尤其是對低年齡段的幼兒而言，其自我保護能力較弱，很容易產生恐懼、焦慮等不良心理情緒。針對這種情況，幼兒園應該重視心理健康教育輔導，以“共情陪伴”為原則，通過多種形式開展幼兒心理健康教育活動，為幼兒營造良好的成長環境。共情陪伴下的幼兒心理健康教育輔導是以幼兒為主體，在教師的引導下，通過共情表達、共情傾聽、共情體驗、共情回應等一系列的心理活動，幫助幼兒實現對自身心理情緒的認知和自我調節，從而促進幼兒全面發展。