廣西高等職業院校職業指導現狀與對策研究

宋美玲

廣西幼兒師范高等?？茖W校 初等教育學院教育與科技系，廣西 南寧 530022

隨著職業教育體制改革的不斷深化，高等職業院校（以下簡稱“高職院?！保┘缲撝鹉陻U招和就業形勢嚴峻的雙重重任，迫切需要進行職業指導機制改革，以此來幫助學生獲得更為廣泛、有效的職業指導，進而高效快捷地完成就業、創業、升學等任務，不斷促進學生的職業發展。

一、廣西高職院校職業指導的現狀

（一）廣西高校近五年的就業情況

2018 年廣西高校畢業生數22.2 萬人，截至7 月底，高校畢業生初次就業率達到91.76%。其中?？粕?1.9 萬人，?？粕蜆I率92.12%。2019 年廣西高校畢業生數24.25 萬人，截至8 月1 日，高校畢業生初次就業率達到91.27%。其中?？粕s11.7 萬人，?？粕蜆I率92.44%。2020 年廣西高校畢業生數27.4 萬人，截至9 月1 日，高校畢業生初次就業率達到81.31%。其中?？粕s14.53 萬人，?？粕蜆I率85.94%。2021 年廣西普通高校畢業生數30.09 萬人，截至9 月1 日，高校畢業生初次就業率達到84.66%。其中?？粕s16.27 萬人，?？粕蜆I率85.72%。2022 年廣西高校畢業生數近38.3 萬人，截至2022 年9 月1 日，高校畢業生初次就業率達到81.65%。其中?？粕s22.31 萬人，?？粕蜆I率81.75%（見圖1）。

圖1 近五年廣西高校畢業人數和初次就業率情況

從廣西高校近五年的畢業生數據來看，畢業人數逐年增加。隨著畢業生的數量劇增，產生了一系列問題，如畢業生的就業率有所下降，就業質量和職后的發展狀況也存在問題?；诖?，文章以廣西區內為調研區域，對廣西高職院校職業指導的情況進行了抽樣調查。

（二）調查問卷的發放

1. 樣本的選取。結合2021 年和2022 年的就業情況，本次調查選取的高職院校以南寧市為中心，遍及周邊市區，其中南寧市4 所、柳州市2 所、桂林市1 所、北海市1 所、百色市1 所、崇左市1 所，共10 所高職院校。

2. 調查的內容。調查以發放調查問卷和進行個人訪談兩種方式為主。調查問卷發放的對象是不同年級、不同專業的在校大學生。調查問卷的內容主要包括大學生自我認識、職業規劃、職業指導的認識、擇業意向、就業觀等方面。個人訪談的對象為在校大學生、剛畢業的大學生、已畢業多年具有一定工作經驗的往屆大學生和職業指導教師4 類人員。個人訪談的內容主要圍繞職業指導的認知和重要性來展開。訪談過程中對象不同，設置的問題略有所偏重，目的在于初步了解廣西高職院校職業指導存在的問題，并提出建議。

3. 問卷的收發情況。接受調查問卷的10 所高職院校，每校抽取2～3 個專業，填寫問卷150 份。個人訪談問卷按照每所學校20 份，每類訪談人員5 份。發放調查問卷共計1500 份，收回有效問卷1467 份，有效率為97.8%。個人訪談問卷共計200 份，有效率100%。

（三）調查的結果

1. 問卷的調查結果。

第一：自我認識（見表1）。

從表1 可以看出相當一部分學生的自我認識不足，主要表現在兩個方面：一是大部分學生不太了解自己的興趣點，占比61.42%，已超過半數；二是部分學生也不太了解自己的能力特長，占比41.28%。

第二：職業規劃。對“自己未來三年發展計劃的了解情況？”的問題，25.54%的學生了解，49.67%的學生不太了解，23.54%的學生不了解，1.25%的學生沒有考慮這個問題。由此可以看出部分學生未認真做過發展規劃，一定程度上反映部分高職院校對學生職業規劃教育不足。

對于“你對職業發展和規劃相關理論和方法的了解情況？”這一問題，48.23%的學生了解，45.36%的學生不太了解，4.67%的學生不了解，1.74%的學生沒有考慮這個問題。這表明學生對于職業發展和規劃的相關理論和方法有一定的了解，但了解程度較低，甚至存在小部分學生不了解或不關心這方面的知識。

對于“你有無對自己的職業進行過規劃？”這一問題，4.35%的學生選有非常清晰計劃，遠期中期近期都有，44.65%的學生選有但只有近期的并沒有做長期規劃，有50.42%的學生選只有一點，沒有很仔細考慮。另有0.58%的學生選從來沒有做過?？傮w而言，大部分學生對自己的職業生涯都有想法，但是不具體。

第三：職業指導的認識。對于“你愿意參加有關的職業咨詢或相關活動嗎？”這一問題，68.43%的學生選愿意，20.56%的學生選可以考慮，有7.20%的學生選不太愿意。另有3.81%的學生選不愿意。數據表明，大部分學生已經意識到職業指導的重要性，但是還有部分學生自身接受職業指導意識不強。

在調查問卷的統計數據中，我們還發現高年級的學生對自我認識、職業規劃和職業指導的認識等方面了解程度要明顯高于低年級的學生，師范類的學生又高于非師范類的學生，他們對自身有更清晰的認知，對職業規劃有更具體、更明確的目標，對職業指導認識和積極性也更高。

2. 個人訪談的調查結果。對在校大學生的訪談“在進入大學之前有無進行職業規劃？”，超過半數的學生說自己沒有進行過具體的職業規劃，甚至報考大學、填報志愿、今后工作意向等基本上都是父母在規劃，只有少數的大學生做過粗略的職業規劃。

對剛畢業的大學生的訪談“您在讀大學期間有做過哪些方面的職業規劃，為就業做了哪些準備？”，部分學生的回答是有過規劃，這是在校時必修課的作業，但是存在一定程度的應付了事、內容不夠具體、易脫離實際的現象，甚至有的學生做過規劃后，沒有執行到位；對于就業的準備就是學校安排做什么就做什么。

對已畢業多年，具有一定工作經驗的往屆大學生的訪談“您認為大學生要做好自己的職業規劃要注意什么？”，大部分人深刻體會到大學生的職業規劃非常重要，每位大學生都應該高度重視，職業規劃關乎著自己今后的長遠發展，應該從一進校門就開始，或者更早就有所規劃，而且要分階段、分層次有條不紊地進行。

對高職院校職業指導教師的訪談“您可以談談對學校的職業指導存在的問題及改進建議嗎？”，接受訪談的教師談及當前學校的職業指導教育主要存在的問題是學校重視度不夠、學生認識不足、職業指導教師在學校地位不高、職業指導缺乏持續性、職業指導的監管不夠、要展開高效的職業指導工作難度比較大等。對此，訪談教師建議學校應形成“自上而下”的管理體系、加大職業指導的資金支持力度、注重年輕職業指導教師的培養、加強職業指導教師的激勵制度、對學生的職業指導和職業規劃的執行要有具體的監測措施、學校要重視職業指導課程建設等。

二、廣西高職院校職業指導的SWOT 分析矩陣

SWOT 分析是以戰略發展為導向，根據研究對象的優勢（strength）、劣勢（weakness)、機會（opportunity）、威脅（threat）這四個因素對研究對象進行綜合分析和態勢分析的研究方法。將SWOT 分析法應用于廣西高職院校職業指導，就是通過分析S 和W 兩個內部因素來認識職業指導的現狀，為如何發揮優勢、彌補不足做背景分析；通過分析O 和T 兩個外部因素來認識外部發展環境，為把握發展時機、有效規避風險作基礎分析［1］。

根據廣西部分高職院校的調研情況，羅列出廣西高職院校職業指導的SWOT 分析矩陣（見圖2）。

圖2 廣西高職院校職業指導的SWOT 分析矩陣

通過SWOT 分析矩陣，可清晰地了解到廣西高職院校職業指導中存在的優勢、劣勢、機會和威脅，為進一步提出關于高職院校開展職業指導工作的有效途徑提供理論依據。

三、廣西高職院校職業指導的對策

職業視角下的職業指導強調的是以學生為中心、以就業為導向、以職業為根本的指導理念，能有效地、科學地引導學生進行擇業、就業等，促進學生穩定職業發展。職業視角下的職業教育注重的是專業知識與崗位要求、專業課程與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格的無縫銜接。因此，職業指導要貫穿職業教育的始終，確保學生融會貫通，順利就業。文章采用SWOT 分析法，從職業指導視角出發，結合深入調研獲取的數據材料、日常的工作實踐經驗和職業指導的相關理論，分析了當前廣西高職院校職業指導的現狀，并參考了廣西職業教育發展規劃，探索出職業指導發展的一些新方法、新策略，從而提高職業指導的實效性，促使廣西高職院校的職業指導工作更規范、科學和實用。

（一）加強職業指導的認知

1. 強化自我測評。進行有效的職業指導的前提是幫助學生認清自我，如認清自己的特點、能力、缺點等情況。只有了解自身的優缺點，才能正視自我，發現職業指導的價值所在，意識到合適的工作不是只靠運氣就能找到，而是要首先確定目標，然后經過自己的不懈努力才能實現。學生每學期初都要開展一次自我測評，主要包括知識、能力、興趣特長、人際交往、價值觀、人生觀等方面，并做好書面成長記錄，目的是使學生對自己有更為全面的了解。

2. 樹立正確的職業指導觀念。部分學生和教師認為職業指導就是就業指導，這是對職業指導認知片面化的表現。職業指導是一項長期、系統化的工程，存在于跨越式的發展進程中，它不僅要實現學生就業、人職匹配，還要保障就業穩定、職業生涯的長期發展目標的實現。因此，樹立正確的職業指導觀念有利于學生認清自我、探索自我、開發自我、超越自我、建立自信、了解社會、了解職業崗位需求，便于促進學生職業素質的養成，使學生在面對人生、適應社會發展的大環境時，找準自己的立足點，更好實現自身價值。

（二）合理運用多方資源

1. 加強法規政策和經濟扶持。1996 年《中華人民共和國職業教育法》頒布實施，它為我國職業教育的規范化和法治化提供了法律保障［2］。然而，就當前職業教育的發展趨勢而言，高職院校的職業指導要實現跨越式發展單純依靠《職業教育法》基礎性法律的保障顯然是不夠的，還需要構建一系列與之相配套、并行之有效的行業法、地方法，明確職業指導的目標、內容、措施、條件保障等方面，做到貫徹落實。再者，除了法律法規保障，還需要政府和學校給予職業指導一定的資金支持。職業指導專項資金是必需的，主要用于構建完善的職業指導教育體系、組建機構、研發課程、培訓師資和建設職業指導教育實踐基地等方面。

2. 注重家庭的教育和引導。父母是孩子“第一任老師”，因此，家庭對孩子的職業生涯決策的影響十分重要。父母要改變落后的職業觀念，轉變“幫助孩子安排好一切就是為孩子好”的觀念，注重引導孩子做好職業規劃，尊重孩子的選擇，為孩子的職業選擇出謀劃策。同時，父母要與學校保持密切聯系，全方位了解孩子的個性、特長等情況，協助和支持學校的職業指導工作。

3. 加強校際、校企合作。目前，廣西高職院校職業指導開展情況參差不齊，要想在短時間內實現高效的職業指導，必須充分利用各學校的優勢，加強校際合作，做到共享資源、互助互利，從而緩解部分學校經費和師資缺乏等問題。校企合作有助于推動職業教育的發展，為高職院校畢業生拓寬就業渠道。各學校要充分利用好校外實訓實踐基地，執行并落實好“引進來、走出去”人才培養政策。一方面，學?？裳埿Ｍ鈨炐闫髽I專家到校開展講座、座談等活動，幫助學生了解企業文化和運作流程，進而獲取企業人才規格要求和崗位需求信息；另一方面，學?？蓭椭鷮W生獲取進入企業實踐的機會，讓學生切身感受企業生產環境，學以致用，將所學理論應用于實踐，縮短就業“磨合期”。

4. 完善職業指導教育方案。為了實現高效的職業指導教育，高職院校必須有一套符合學校發展情況的職業指導實施總體方案。依據學校發展規劃，明確方案的指導思想、機構分工、實施目標（包括課程建設目標、學生發展目標、實踐活動目標等）、實施步驟、保障措施等，特別是要明確學校各部門的職責分工（包括職業指導中心和學生社團、校級負責人、二級學院負責人、專任教師、輔導員等相關人員的具體職責和管理辦法）。二級學院根據校級實施總方案和自身專業特色制定適合自身專業發展的配套學院實施方案。在學院實施方案中，二級學院還要結合本學院的實際情況在設置機構、設置崗位、聘任教師、培訓教師、激勵考核、設置課程、實踐活動等方面制定一些具體的、可操作、易執行的規章制度。還要做到從學校高層領導到普通專任教師，從學校領導班子到二級學院，建立一套自上而下、層層管理、人人參與、職責明確、功能齊全、強化落實、結構完整、滿足學生需求的職業指導工作系統，確保職業指導工作能按照方案中的實施步驟順利開展，實現全員、全過程、全方位的職業指導教育。

（三）完善課程體系結構

職業指導教育是以學生為主體，尊重學生的個性、重視學生的發展，并以學生的職業生涯全程發展為目標。因此，高職院校的職業指導不能只是開設職業指導課、發布就業信息、教授求職技巧，而要將職業指導貫穿到整個大學教育中，甚至在畢業后的職業長期發展中，仍發揮一定作用。因此，要推動職業指導教育由靜態為動態、改短期為長期。

1. 明確課程目標。職業指導課作為高職院校的一門職業規劃課程，關乎學生就業及今后的職業發展，可從“教學法”的角度確定課程的四維目標：

（1）知識與技能目標：了解職業的一般知識以及現代職業發展的趨勢；掌握職業規劃基本原則和方法；了解所學專業的現狀和發展前景；掌握就業政策法規等。

（2）過程與方法目標：能根據目標職業合理制定個人職業規劃，能收集、分析信息；具有求職、創業等的能力。

（3）情感態度與價值觀目標：具有良好思想政治素質、行為規范和職業道德；具有良好的心理、身體素質；具有創新意識；具有溝通、表達、協商能力；具有良好的團隊合作能力等。

（4）課程思政教育目標：具有審美情懷、理性思維、批判質疑、善于探究、勤于反思等能力。

2. 建立合理的課程內容結構。根據調研，筆者了解到廣西部分高職院校選取的教材是曠永青主編的《職業發展與就業指導》，由廣西壯族自治區教育廳組織編寫?；谠L談情況，可發現部分職業指導教師過于依賴教材，忽略了學校自身實際情況和學生的個人需求。如此一來，勢必會對學生的職業規劃和職業發展不利。為解決這一問題，學校需要找準原因，“對癥下藥”。學校職業指導機構要積極組織專任教師、心理專家等制定課程標準，以此科學評價教學活動。同時鼓勵教師不斷加強專業學習，根據學生的特點“因材施教”，制定出相應的教學計劃，促進學生的學習。編制科學的職業指導校本課程時也需要基于學校實際情況和不同年級學生的需求，做到“以人為本”。職業指導教師在實際教學中，可融入典型案例，以此使教學內容更具說服力，進而獲得更佳教學效果。除此之外，教師在編排職業指導課程的教學內容時還需注意系統性、科學性和實用性，以此滿足不同學生的不同需求。

3. 針對不同年級、不同專業的學生開展職業指導，使之貫穿學習的各個階段。面對年級不同、專業不同的學生，開展的教學活動也要有所差異，特別要融入學生未來職業需求的內容。

（1）大一階段，職業指導重點在于自我認知和完善個人素養。剛入學的大一新生步入高職院校，對于陌生的學習和生活環境容易感到無所適從。而由于對自身專業的不了解，甚至不喜歡，導致對于未來的職業世界也只是“一知半解”。因此，為促使他們盡快融入新環境，增強對未來世界的了解和認識，需要專業的職業指導教師對其進行引導，幫助其轉變角色，制定科學的職業生活規劃。首先，教師需要從多方面幫助學生認清自己，比如興趣、性格、特長等，進而發現自身優勢、挖掘內在的發展潛力，不斷增強對自身的了解。其次，引導學生增強自身對社會、職業、職業所處領域等的了解程度，厘清職業所需要的素質，幫助學生根據自己的喜好與專業特色，確定職業目標。最后，幫助學生制定科學的職業生涯規劃。一方面，引導學生根據自身實際進行規劃。學生在規劃時以自身興趣為重要導向，以此增強動力；并運用所學知識作為重要指導，學以致用，切實發揮自身的特長和優勢。另一方面，引導學生提高明確職業規劃目標。學生在規劃時需要明確自己的短期、中期、長期目標，不斷督促自身努力學習，更好地規劃大學生涯。

（2）大二階段，職業指導重點在于提升職業認知水平和專業水平。經過一年專業學習，大二學生已具備一定專業理論基礎，需要進一步提升職業素養和掌握專業技能。因此，在學生學習專業技能的同時需要增強學生的責任意識、愛崗敬業意識和團隊合作意識，為日后參加工作奠定堅實職業基礎。同時，積極鼓勵學生參與社會實踐活動，在此過程中增強與人溝通和組織協調能力。另外，就大二學生所處階段而言，對其進行創業教育、樹立創業意識至關重要。因此，需要加強學生的創新素質的培養，增強其創業能力。同時，通過講解普及國家針對大學生創業提供的優惠政策，幫助學生更好了解所處創業環境與明晰創業基本步驟，進而推動學生更好實現自我價值。

（3）大三階段，職業指導重點在于社會實踐和提升職業能力。大三學生已基本完成理論課程學習，學習主要以社會實踐和就業教育為重心。由于面臨巨大的就業壓力，部分畢業生容易出現一些心理問題。對此需要進行科學的就業指導，幫助學生緩解就業壓力，并制定正確的就業方向。一方面，幫助學生認清當前就業形勢，了解相關的就業政策，進而樹立正確的就業觀，鼓勵學生積極參與招聘會并進行簡歷的投遞，以此獲取更多的就業機會。另一方面，應隨時關注學生的心理狀態、情緒狀況，降低不良情緒帶來的負面影響。在畢業生的職業指導過程中，需要不定時開展心理調節課程，對存在心理問題的學生進行疏導教育，幫助其緩解就業壓力，增強其應對就業壓力的心理素質。同時，幫助學生定位自身角色，明確自身發展優勢，增強職業信心，最終找到適合自己的就業方向。

4. 豐富教學手段與方法。開展職業指導教育，不但要進行知識的傳授，而且要進行就業觀念、職業素養等的培養。因此，教師的授課方式方法需要豐富多樣，以此解決不同的教學問題，進而推動職業指導課堂上實現理論與實踐相結合。在職業指導教學中，教師可通過案例教學等方式，列舉正反例子以幫助學生理解知識點，更好講解教學要點。同時，教師可提供教學實踐機會，并鼓勵學生積極參與社會實踐，幫助學生將所學運用于實踐，實現理論與實踐的有機結合。教師還應該注重提升學生的應聘技能，增強學生的面試、簡歷制作等能力。通過設置相關場景，模擬真實招聘場景，鍛煉學生的臨場發揮、緊急情況應對等能力，教師進一步點評、總結，以此幫助學生更好地了解職業，提高應聘、工作等職業能力。然而，現場模擬由于耗時長、要求高的特點，不宜頻繁使用，要針對教學內容恰當選擇應用。開設“職業指導課堂”，可邀請知名企業家、優秀校友、創業者與學生簡單座談，鼓勵學生提出自己關于職業規劃、選擇等方面的疑問。同時，信息化的應用也為教學提供了很大的便利，學生可以課上課下、線上線下隨時學習、咨詢、教學，大大提升了職業指導的效率。

5. 建立健全課程考核制度。課程評價考核機制對職業指導課程的成功實施具有指導作用。職業指導課程作為一門人生規劃的重要課程，教師不應把學生的平時表現和卷面成績作為其開展成效的唯一評價標準，需要密切關注畢業生的就業率、就業滿意度、工作穩定性、升職情況以及學生的身心成熟和職業能力的發展。對于課程的評價考核，教師理應制定嚴格的標準并堅決執行。首先，針對學?？己朔矫?，教育部印發的《關于做好2023 屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》指出：“各地各高校要把高校畢業生就業擺在突出重要的位置?！保?］為了學校的發展，學校各級領導必須高度重視，全體教職工需全員參與。其次，在對職業指導教師的考核中，職業指導課程作為新興學科，需要加強職業指導教師的培養，將其納入學校師資評聘的管理中。再次，由于部分學生對職業指導課程不夠重視，被動接受職業指導知識，因此應重視對學生的考核。最后，需要把職業指導課提升到一個新的高度。學校將課程分模塊納入學分制：在學校三年時間內參加社會實踐、見習、實習的時間納入學分評價制度體系中，限定沒有參加足夠的時間不能得到學分；在課程結束前，要求學生制作一份詳細的職業生涯規劃，根據創意的優劣程度進行評分。同時，課程的評價考核機制制定后，應嚴格執行，教師與學生要保持經常性的溝通與反饋，并視具體情況及時調整。學校定期對職業指導課程進行監督、檢查，及時發現并糾正不足之處，表彰和宣傳值得肯定的做法，以此確?？己藱C制得到有效實施，充分發揮其應有作用。

6. 豐富選課內容。職業指導主修課與相關理論的選修課并行，選修課是主修課的補充與延伸，其內容應豐富多樣，不僅要有專業性強、技能性高的內容，還要有提高素養、增強跨學科涵養、了解社會發展趨勢、行業動態等方面的內容。

7. 倡導課程職業化。高效的職業指導，不僅需要做到潛移默化、循序漸進，而且需要師生全員、全程、全方位地參與。因此，每門課程需要根據課程教學目標和人才培養目標，將學生未來的職業需求和職業素養融入教學情景、教學案例、教學實踐等方面，使課程充分體現職業性，為職業指導奠定良好的基礎。

（四）加強教師隊伍建設

為了保障職業指導教育工作順利開展，應當努力打造一支具備高尚師德師風、專業能力精湛、結構合理分布、充滿生命活力的高素質專業化教師隊伍［4］。

1. 明確教師隊伍建設的指導思想和目標任務。高職教育培養高端技術技能人才，助力產業結構轉型升級，發揮中央財政“杠桿效應”，引領高職職業指導教育創新發展，補齊高等教育發展短板，優化高等教育結構布局。高職學生就業狀況關系到每個學生的切身利益、家庭幸福和國家發展。因此，高職院校要做好職業指導工作，而指導工作如何開展，很大程度上取決于職業指導教師隊伍的建設。近年來，國家對教師隊伍建設提出了新的具體要求。2012 年國務院頒布《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，對如何全面加強教師隊伍建設、教師管理制度等問題提出了具體的任務、要求及措施，指出要大力提高教師隊伍的整體素質，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍［5］。2018 年印發的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，要從提高教師的師德、專業素質、管理、地位待遇、保障等方面來加強教師隊伍建設，到2035 年實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。因此，學校要以國家教師隊伍建設政策意見和學校教育改革發展規劃為依據，圍繞“促公平、提質量”的總體要求，以全面提高師德素養和業務能力為核心，以促進學校教師資源均衡配備為目標，以創新教師管理體制機制為動力，統籌規劃、加強管理、深化改革、創新機制、提高質量，努力建設一支高素質的職業指導教師隊伍。

2. 建立與時俱進的教師聘任和管理制度，嚴把“質量關”。職業指導教師隊伍的管理需要有一整套聘任、管理制度，以規范教師隊伍，確保教師的合法權益，提高他們的專業水平和職業素養。第一，要加強職業指導資格認證、聘任制度。在職業指導教師認定和聘任時，必須具備職業指導資格、心理咨詢資格，并將是否具備相關資格證書作為影響勞動報酬和工作保障的重要指標，做好職業指導教師職業資格與實際工作的有效結合。第二，要完善教師補充機制。職業指導教師隊伍結構復雜，人員相對不穩定，具有一定的流動性。因此，學校還要具有應急措施，在培養、晉升等方面有所傾斜，吸納校內外優秀教師任教，合理安排教學崗位，采用多種方式及時補給職業指導教師隊伍。第三，要建立健全職業指導教師的保障制度。推動學校職業指導教師隊伍穩定、健康發展，必須建立職業指導教師隊伍保障機制，即：教師工作績效制度保障，要體現出獎罰分明的原則；教師發展進修制度保障，不斷提高教師的理論知識水平和科研能力；教師個人生涯發展制度保障，在教師的職務晉升、職稱評定等方面提供保障。第四，要完善職業指導教師的評價體系。學校應建立健全評價指標體系，對職業指導教師隊伍進行多方位、多樣化評價。在此過程中，學校、學生、用人單位、職業指導教師等都要參與進來。一是學校要對教師的各項工作的完成度、完成效果等方面進行客觀評價。按照獎罰制度對于優秀給予獎勵，對不合格給予處罰。二是學生對職業指導教師的指導效果進行評價，教師根據學生反饋隨時調整教學內容。三是用人單位對應聘學生的職業素養進行評價，教師根據用人單位反饋學生的不足增加教學內容。職業指導教師之間進行互評，互助互利、取長補短、共同進步。

3. 加強師德師風建設，提高職業指導教師職業道德水平。定期開展職業指導教師的思想政治教育和法律法規等方面的學習，提高教師理論水平和思想政治素養，確保教師堅持正確的政治方向，把握政治理論素養培訓與專業技能實踐相結合，增強教師思想政治工作針對性和實效性。學校應嚴格按照《中華人民共和國教師法》《高校教師職業道德規范》要求，依法治教、規范教師從教行為。同時，應該貫徹落實職業指導教師職業道德規范實施意見，從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面，開展形式多樣的師德教育活動，引導廣大職業指導教師樹立崇高的職業理想，做人民滿意的教師。另外，需要創新完善師德監督考核制度。制定違反師德師風行為懲治辦法，對違規的教師，依法依規予以嚴肅處理。完善監督評估中對師德考核指標體系，將師德建設作為學校辦學水平督導評估的重要指標。

4. 加強職業指導教師培訓，提高職業指導師的專業化水平。一是要加強新任教師崗前培訓和實踐觀摩。新任教師崗前培訓時長不少于55 課時，并帶隊學生參加校外實訓實習每個專業不少于1 周。以此促進新任教師的教學技能提升、了解學生職業發展需求，使新任教師能盡快勝任教育教學工作。二是要加強“導師制”。每位青年職業指導教師配備一名經驗豐富的老教師作為其指導教師，幫助青年教師“少走彎路”，更快、更有效地融入實際教育教學中。三是要提高職業指導教師培訓的針對性和實效性。為了滿足教師需求，學校應充分開展調查研究，努力摸清不同學院、不同專業、不同層次教師的學習需求，優化培訓內容。同時，根據教師的培訓需求，精心設計不同類別、不同層次的培訓課程，并精心選擇培訓內容，使培訓課程和內容更加貼近教師需求和教師專業發展需要，增強培訓的針對性和實效性。四是加大繼續教育管理和經費投入力度。建立健全職業指導教師繼續教育方案。職業指導教師的繼續教育要注重持續性和實時性，落實職業指導教師繼續教育的專項資金。

5. 推行職業指導“雙導師制”。職業指導“雙導師制”是指為學生配備校內指導教師和校外指導教師。推行職業指導“雙導師制”對于學生的職業指導和學校的長遠發展具有重要意義?！半p導師制”能夠培養出適合職業發展的人才，激發學生的潛能和創造力，能更好地引導學生做好職業規劃。另外，職業指導“雙導師制”可以為學生提供更多的顯性知識和隱性知識。顯性知識主要是通過傳統的語言等方式傳遞的知識和通過課堂的教學獲取的知識，而隱性知識是具體的企業工作實踐作“嫁接”而獲取的知識。與此同時，推行職業指導“雙導師制”，有助于導師和學生獲得物質及精神上的回饋［6］。作為校內指導教師可以從校外指導教師身上獲取企業工作經驗和一線職業最新信息；對校外指導教師而言，首先是一種榮譽，只有道德水平高、業務能力強、工作經驗豐富的人才能被聘任；其次是一種機遇，導師在給予學生幫助和指導的同時，自己也會獲得相應的提升。為了更好地實現職業指導，學校應從新生進校就安排職業指導，以便于“雙導師”對學生進行全過程指導，進而持續到職后。

（五）建立完善的檢查督導制度

從廣西高職院校的調研數據結果分析可以看出，大部分高校都開展了職業指導工作，而大部分學生也做有職業規劃，但最終的成效卻差異很大。究其原因，是執行過程和結果的監督檢查工作未到位。要想職業指導做出成效，落到實處，一方面需要對職業指導教師的指導情況做好檢查備案，另一方面對學生的職業規劃要根據規劃條目隨時檢測其達成情況，并做好反饋存檔，務必做到實時跟蹤反饋。因此，學校必須建立一套完善的檢查督導制度，確保職業指導工作有效進行。

職業指導是職業教育中不可或缺的一部分，關系著學校持續長遠發展。通過職業指導教育，有助于引導學生樹立正確的職業觀、就業觀和創業觀。各高職院校要高度重視，職業指導不斷提高職業指導工作水平，把職業指導貫穿人才培養的全過程，并做到全員參與。職業指導工作永無止境，隨著社會經濟發展，其要求也在不斷提高，職業指導的研究需要持續不斷地發展和創新。