演講單元教學策略：從閱讀、寫作到實踐

李亞莉

【關鍵詞】演講單元；閱讀；寫作；實踐；教學策略

統編語文教材八年級下冊第四單元為“活動·探究”單元，以演講為主要話題，編排了三個任務：學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽。與其他單元相比，本單元重在“活動”，其重要活動便是演講，三個任務都圍繞演講展開。其中，任務一“學習演講詞”重在通過四篇課文掌握演講詞的特點，任務二“撰寫演講稿”重在完成從閱讀到撰寫的轉化，任務三“舉辦演講比賽”重在形成實際演說能力。三個任務從閱讀到寫作，再到演說，形成了一個具有活動性、綜合性、實踐性的自主學習體系，對學生語文綜合能力和素養進行全方位考量。

一、權衡三個任務，理解演講內涵

雖然學生對演講并不陌生，但在義務教育階段，系統完整地學習演講主要集中在本單元。要讓學生完全掌握本單元的學習內容，教師就得明確處理好三個任務之間的關系，讓學生理解演講的內涵。筆者在備課時，充分分析教材內容，將三個任務的關系作了認真梳理與分析，弄清楚了演講的各方面內容和特點，以期為學生提供有益的指導和幫助。具體體現在以下幾點。

一是以終為始，處理任務間的關系。任務一是基礎階段，幫助學生了解何為成功的演講，培養演講的興趣和熱情，并提供參照標準；任務二是實踐階段，引導學生將所學知識付諸實踐，學會如何組織內容，撰寫演講稿；任務三是檢驗階段，引導學生在真實的演講環境中，接受聽眾反饋，感受現場氛圍，參與競爭和評價，培養公開發言的能力，增強自信心。三個任務中，任務二是最為核心和關鍵的一環，涉及邏輯思維的深度、廣度和語言表達能力培養。沒有好的演講稿，即使演講技巧再好，也難以取得良好的效果。而想要有好的演講稿，必須對這種文體的特征有深刻認識，所以任務一的學習就非常重要。筆者在上課起始階段以終為始，告訴學生這個單元的終極目標是舉辦演講比賽，喚起學生的競爭意識，再圍繞這個大目標，倒推寫作，引導學生從閱讀中學習寫演講稿的方法和技巧。

二是突出重點，全面把握內涵。從內容上來說，演講詞是指用于演講的文字稿本，是演講者在演講過程中所要表達的思想、觀點或情感的文字呈現。從目的上來說，是為了幫助演講者在演講中更清晰地組織思路、表達觀點，并有效與聽眾溝通，它與其他文體的最大區別在于是口頭表達，而不是書面閱讀。從語言上來說，演講詞更直接、生動、有說服力，注重語言的表現力、口語化和節奏感。從特點上來說，演講詞具有針對性、靈活性和實用性，演講者可以根據需要自由調整和修改演講詞，以適應不同的場合和觀眾。從完整性來說，演講詞可以是完整的文章，也可以是一些關鍵詞和提綱的組合。通常我們看到的演講詞，有些是作者提前寫好的，有些是根據演講內容整理而成的。演講根據場合、內容和目的，可分為說明性演講、說服性演講、激勵性演講、社會問題演講、學術演講等多種類別。根據不同場合、受眾、目的進行不同的演講，關系到演講是否具有影響力，是否能取得預期效果。全面把握演講詞的內涵、特點和分類，有助于教師有針對性地分析四篇課文，運用有效策略幫助學生認識演講詞的特性，進而掌握演講詞的寫法和技巧。

二、運用教學策略，落實演講詞學習要點

“活動·探究”單元的要義是引導學生自主完成，而非教師越俎代庖。筆者根據本單元的教學重難點，運用相關教學策略幫助學生完成學習任務，把握演講詞的主要特點，為后續學習奠定堅實基礎。

一是查找資料，了解演講針對性。四篇演講詞的針對性是學生較難把握的難點之一?！蹲詈笠淮沃v演》是典型的即興演講，是聞一多1946 年7 月11日針對特務在李公樸追悼大會上的破壞舉動拍案而起的演講；《應有格物致知精神》是丁肇中1991 年10 月18 日在“情系中華”大會上接受特別榮譽獎時所發表的演講；《我一生中的重要抉擇》是王選1998年10 月在北京大學的演講；《慶祝奧林匹克運動復興25 周年》是顧拜旦1919 年4 月出席在瑞士舉行的國際奧委會全體委員大會上發表的演講。四篇都是有目的而作，具有很強的現實性和啟發性，在當時和后來都產生了重要影響，并且幾位作者都是非常有影響力的、作出重要貢獻的人物。因此，筆者要求學生搜集每篇課文的相關資料，了解當時的時代背景、作者生平及成就，深化對文本的理解和對演講特性的認識。

二是抓關鍵詞，明確演講觀點。演講是靠思想和內容來吸引聽眾的，所以說演講的觀點很重要。觀點是整個演講的基石，決定了演講的中心思想或傳遞的信息，也是作者希望留給聽眾的主要信息，很大程度上決定了能否說服聽眾、建立信任、促進互動。鑒于四篇演講詞的思想內涵都比較深刻，學生只要能通過抓關鍵詞、找出中心句或進行歸納總結，簡要概括和理解就可以了，不必深究。但觀點之于演講詞的重要性，是教師需要明確告訴學生的，這有助于學生圍繞核心觀點組織演講內容。

三是繪制思維導圖，梳理演講思路。對演講者而言，有條理的結構能幫助其冷靜清晰地表達，也能幫助聽眾理解并記住關鍵內容。因此，學習演講詞必須梳理出作者的思路，了解作者是如何圍繞一個觀點展開闡述的，這個環節可引導學生通過思維導圖的方式來完成。如《最后一次講演》，作者先痛斥國民黨反動派的卑劣行徑，高度贊揚李公樸先生和昆明青年為爭取民主和平而獻身的革命精神，再揭露反動派的本質，最后點明李先生犧牲的意義和千百愛國志士的斗爭決心，作者澎湃強烈的愛憎感情便成為這篇演講詞的思路。筆者引導學生用思維導圖的方式畫出演講思路框架，確保了演講信息的清晰、連貫、一致。

四是模擬演講，感受語言風格。四篇演講詞語言風格迥異，《最后一次講演》激情澎湃，《應有格物致知精神》準確嚴謹，《我一生中的重要抉擇》坦誠幽默，《慶祝奧林匹克運動復興25 周年》莊重典雅。這也是演講者保持自己獨特風格的魅力所在，教師在引導學生關注演講詞共性特點之外，還要引導學生關注演講者的語言風格。這部分可小組合作，由一個學生飾演演講者，其他學生做聽眾，還原現場，初步體驗演講過程中演講者的語言特點，同時也提醒學生在撰寫演講稿時要心中有聽眾。如《我一生中的重要抉擇》重點體會作者如何在閑聊過程中分析問題并提出建議，《慶祝奧林匹克運動復興25 周年》重點品味作者富有哲理和詩意的表達。

完成以上四點，也就完成了任務一“學習演講詞”，教師可出示學習單（見表1），讓學生在文本梳理、分析探究、模擬演講中總結演講詞的主要特點。

三、提供要素模板，指導演講稿撰寫

對許多學生來說，解讀演講稿容易，撰寫演講稿難。筆者在教學任務二“撰寫演講稿”時列舉了“我的夢想”“讓愛永駐心中”“書香，伴我成長”等幾個參考話題。為了使學生有話可說，激發他們的表達欲、創作欲，還增加了幾個與學生生活、興趣、經驗相關的話題，如氣候變化、網絡安全、追星或其他現實生活中的熱點問題，讓他們分享自己的觀點和解決方案。

一是關注結構，了解基本要素。演講的結構是否合理，關系到聽眾是否愿意繼續聽下去。筆者引導學生回顧四篇演講詞的特點，并強調演講的基本要素，如有明確的主題和目標，對聽眾進行分析，有明確的觀點和充實的論據，有吸引力的結構和語言等。

二是創設情境，進入創作氛圍。學生身處有意義且具挑戰性的情境中，便會主動探索、思考和表達。筆者讓學生想象自己是某個重要場合的主講人，如升旗儀式、校園文化節、家?；顒尤?、書香社區活動等，營造撰稿的現場感。之后，播放演講視頻，如《覺醒年代》中蔡元培任職北大演講片段、何冰《后浪》、谷愛凌《自信的青春》等，師生一起分析演講的技巧和撰寫演講稿的要點。

三是示例展示，具體指導題目。除了以上指導，筆者引導學生學會審題，如演講主題“讓愛永駐心中”，要將“愛”的所指具象化，是指親情之愛，還是對陌生人的善意之舉，是對弱勢群體的關愛，還是兼而有之。在確定觀點后再構思全文，想想有哪些事例可以佐證或闡述觀點，進而梳理思路，列出提綱，進一步細化；也可出示例文，讓學生有具體可參考的模板。

四、舉辦演講比賽，培養綜合技能

舉辦演講比賽，最重要的不是比賽如何組織和執行，而是確保這場活動能夠達到預期效果，為參與者提供有價值的經驗。任務三“舉辦演講比賽”意在通過演講詞的閱讀與寫作，初步掌握這種文體，并通過演講比賽形成演講能力，達到提升口語表達能力和組織協調能力的目的。因此任務三有三個側重點，即演講方面、內容方面、舉辦比賽方面。

演講，顧名思義，既要有“演”，還要有“講”。這方面的技巧，可以組織學生觀看經典演講視頻習得。師生共同分析演講者的肢體語言、表情、動作、聲音、語氣、語調等，揣摩其表達效果，并通過錄視頻的方式反復演練。具體來說，表現在以下方面：與聽眾進行眼神交流，增強互動；適當使用手勢，強調重要觀點；站姿自然自信，表情放松真誠；發音清晰，音量適中；根據內容調整語言的節奏，使用不同的語調強調關鍵之處；適時停頓，讓聽眾對所講內容進行消化，并期待下文；避免使用“呃”“啊”“你知道的”等過多口頭禪，削弱演講效果；通過深呼吸、拉伸或冥想等，放松自己。

內容是提升演講質量和效果的關鍵，教師可組織學生在小組內舉行模擬比賽，其他人點評，幫助學生改掉一些不好的演講習慣，優化演講技巧，并對演講內容進行打磨和修改。一看目標是否明確，是分享感悟還是說服聽眾，是否達到了預期目的。二看內容是否集中，觀點是否明確，論據是否充分，語言是否簡潔有力。三看能否錦上添花，如從大家關心的事件入手，吸引聽眾注意；使用故事增強吸引力；運用幻燈片、圖表或視頻，強化信息；運用凝練的句子給聽眾留下深刻印象。四看時間是否規劃合理，前后松緊適度。

在舉辦比賽方面，教師可引導學生組成比賽組委會，制定比賽流程、規則、評分標準，邀請評審嘉賓，選出策劃、宣傳、場務、技術、主持等負責人，并制定評分標準（見表2）。在評分標準方面，緊扣單元教學目標，從演講稿質量和演講技巧兩個方面打分，鼓勵和肯定學生的表現，確保比賽公平、公正，切實提升學生的演講能力。

三個任務，從學習演講詞到撰寫演講稿，再到舉辦演講比賽，完成全部流程，學習才算完整。但這只是開始，演講稿質量的提升、演講技巧的真正掌握都需要不斷練習，不斷修正。教師可以趁機組織演講工作坊、辯論社團，為學生提供更多的觀摩或實際演講機會。演講比賽的目標也不僅是勝出，而是學生能從中學到知識，如從不同角度探討議題，展示獨特觀點和創新思考，勇于表達，有公開演講能力、組織活動能力，這種成長和影響才是深遠而持久的。