課程思政理念融入高校英語教學的實踐研究

摘 要：本文通過深入探究將課程思政理念融入高校英語教學中的實踐，發現課程思政理念的融入可以使學生深刻理解英語文化背景，加深對自身社會責任的認識，開闊國際視野，增強全球意識。教師通過多樣化的教學方法和手段，在高校英語教學中融入思政教育，能夠個性化、定向化地引導學生，提高學生的創新能力和綜合素質。因此，將課程思政理念融入高校英語教學具有極為重要的意義，有助于提升學生的英語專業水平和綜合素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：課程思政理念；高校英語教學；實踐研究

作者簡介：師曉芬（1983.03-），女，湖北武漢人，武漢學院外國語學院英語系，講師，研究方向：英語語言學，教學法。

隨著中國特色社會主義進入新時代，高校教育作為社會主義現代化建設的重要組成部分，越來越被重視。因此，如何將課程思政理念融入高校英語教學，促進學生全面發展，成為高校教育領域的一個熱門話題。因此，本文深入探討如何有效地將課程思政理念融入高校英語教學中，以提高學生的英語專業水平與思政素養，將學生培養成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、課程思政理念融入高校英語教學存在的問題

（一）高校英語教材缺乏思政元素

目前，課程思政理念融入高校英語教學存在英語教材缺乏思政元素的問題。很多高校英語教材僅僅關注語言技能的訓練，缺少社會、文化等方面的內容，無法充分引導學生對社會現象進行理解和思考。這種情況可能會導致學生缺乏社會責任感和思想品質，難以應對復雜的社會環境。教師應注意加強教學內容與社會現實的聯系，以加深學生對社會問題的認識和理解，提高其社會責任感和思想品質，進而將學生培養成為德智體美勞全面發展的人才。

（二）高校英語教師缺乏課程思政理念

在高校英語教學中，融入課程思政理念是非常重要的。然而，目前不少高校英語教師缺乏課程思政理念。部分高校英語教師在教學中只注重知識傳授，忽視了思想道德、價值取向和社會責任感等方面的教育，這會導致學生成為“知識的奴隸”，缺少獨立思考和自主判斷能力。不少高校英語教師對課程思政理念缺乏了解，不知道如何將其融入教學中。有的教師認為，英語教學只是英語技能訓練，與思政教育無關。這種觀念會讓學生缺乏對國家和社會的了解和認同，無法有效地傳遞人文精神和價值觀。另外，高校英語教師面臨的壓力也可能影響其對課程思政理念的關注。過于追求學生成績和出色的教學評價，容易使教師忽略對學生思想、情感和品德的教育。因此，高校英語教師在教學實踐中需要更多關注課程思政理念，并切實將其融入教學中，以培養全面能力的人才。

（三）思政教育教學方式落后

當前的高校英語教學存在思政教育教學方式落后的問題。部分教師認為英語教學與思政教育兩者并無交集，教學內容仍只關注語言知識而忽視了對學生的思想引導和價值引領。這種做法使得學生的思想觀念得不到有效的引導，難以達到思政教育的效果。同時，一些高校過分強調思想政治意識的灌輸，忽視了根據學生的實際需求和學科特點來引導學生的思想認識。這樣會使學生思維僵化，難以形成獨立思考與創新能力。此外，在教學方法上，部分教師存在單調、死板、濫用的問題，這不僅不能激發學生的學習熱情，反而會讓學生對學習產生厭倦情緒。因此，高校需要改革思政教育教學方式，講好英語課，注重思政教育的具體實踐，增強學生的思辨能力與自主意識，讓學生在英語學習中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這個過程中，教師嚴格遵守教學規范和相關要求，以確保教學的秩序和質量。

二、課程思政理念融入高校英語教學的原則

（一）以學生為本

在高校英語教學中融入思政理念，應秉持以學生為本的原則，注重提高學生的語言能力和綜合素質。以學生為本原則，意味著課程設計與教學內容需要考慮學生的興趣、需求和能力水平，注重學生的發展及其背后的社會責任。在教學過程中，教師可以通過引導學生思考全球化、文化多元化、跨文化交流等問題，拓展學生的認知視野，培養學生的跨文化溝通能力，幫助學生開拓國際視野。同時，注重對學生進行思想道德教育，引導學生樹立正確的價值觀和積極的人生觀，培養學生的社會責任感和擔當意識。在高校英語教學中融入課程思政理念，并秉持以學生為本的原則，不僅有助于提升學生的語言能力，還能夠培養學生的思想品德，促進學生全面發展。以此為基礎，高校英語教學將更加符合時代發展要求。

（二）以學科特征為中心

將課程思政理念融入高校英語教學，應秉持以學科特征為中心的原則。教師在高校英語教學中應注重培養學生的思想品德、價值觀念和社會責任感等，發揮英語學科在人才培養中的重要作用。高校英語教師應注意將課程思政理念貫穿于整個教學過程，把課程思政理念和英語教學有機地結合起來，注重學生人文素養的培養，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。同時，高校英語教師應強調學生的實踐和創新學習，注重學生創新能力的培養，為學生提供參與社會、承擔社會責任的機會。課程思政理念融入高校英語教學必須緊密結合英語學科特點，注重學生學科能力的培養。只有在這樣的前提下，才能達到思政教育和英語學科教育的有效結合，真正實現素質教育的目標。此外，教師要創設良好課堂氛圍，應用有效的教學方法，使思政教育更加生動、有效。

三、課程思政理念融入高校英語教學的實施策略

（一）深入挖掘并創新高校英語教材中的思政教育內容

隨著時代的發展，高等教育的重心已經逐漸從純專業知識教學轉向注重人才綜合素質的培養。其中，思想政治教育是高等教育不可缺少的一環。作為高校英語教師，應思考如何將課程思政與英語教材相結合。各高?？梢赃x取與思政教育相關的主題內容，添加到英語教材中，加強英語教學中的思政滲透，調動學生學習英語的積極性。例如，可以在設計教材時，更多地考慮那些涉及國家政治、文化、道德等方面的熱點話題或高校治理、國際學生等與當下教育熱點相聯系的內容，從而吸引學生，并以此為切入點，在教學中加入思政元素，提高課程含金量。同時，在英語教學過程中，創新高效應用英語教材也需要注意教材適合學生特點的原則?？梢酝ㄟ^對教材的深入挖掘，結合學科特點與學生需求，打造一批結合思政教育的英語教材，以此為基礎設計開展豐富多彩的教學活動。例如，可以采用討論課、辯論賽、演講比賽等教學形式，鼓勵學生在英語學習過程中積極表達自己的思想觀點，并引導學生學會尊重他人的觀點，從而塑造學生積極向上的思想品質。此外，創新應用英語教材需要注重學生的實際情況，不僅要注重培養學生的語言能力，還要注重培養學生的綜合能力，包括語言、思想、品德、社會適應能力等。在結合思政教育的英語教材中，可以適當增加語言的社會、文化和思想內涵，培養學生的跨文化交際能力，使學生開拓國際視野。

（二）提升高校英語教師思政教育意識與能力

高校英語教師在課堂教學過程中，不僅要傳授英語知識，還肩負著思想政治教育的重任。因此，如何提升高校英語教師的思政教育意識與能力，是各高校重點研究的問題。高校應加強師資培訓，例如定期舉辦思政教育培訓班，邀請思政教育專家進行授課，讓英語教師全面了解思想政治教育的重要性、目標與方法，熟悉新時代國家教育方針政策，提高思政教育理論素養和實踐技能。高校英語教師要了解英語學科所處的社會背景，拓寬自己的知識面，注重學科交叉，在傳授英語知識的同時，加入具有思想性的教學素材，促進學生全面發展。同時，高校應該加強跨學科研究，將思想政治教育的理論知識與英語教學實踐相結合，促進學科交叉，提高英語教師的思政教育能力。高校英語教師可以借助外部資源，例如借助社會實踐、志愿服務和國學課程等，引導學生探尋人生意義，提高思政教育能力。此外，英語教師可以開展課外拓展活動，組織學生參加綜合素質測評等活動，加強對學生的全方位培養。提高高校英語教師的思政教育意識和能力，需要教師自身不斷學習和提升，需要學校提供更好的平臺和保障，也需要社會各界的共同關注和支持。高校英語教師應關注時代發展和社會變化，積極借鑒先進教學理念和教學模式，注重與時俱進，并關注學生的心理狀態，開展更多的心理健康教育，真正為學生的全面發展服務。只有這樣才能夠促進高校英語課程思政教育工作的有效開展，為培養全面發展的高素質人才提供有力的保障。

（三）多種教學方式相結合

在具體的教學實踐中，高校英語教師可以采用多種教學方式相結合的辦法進行授課，從而更好地使課程思政理念融入英語教學中。例如，高校英語教師可以采用多媒體進行教學。多媒體教學是一種新穎的教學方式，通過多媒體技術，使教學內容更加生動、形象、直觀，能夠更好地激發學生的學習興趣。在使用多媒體進行英語教學時，教師可以利用圖片、視頻、PPT等工具，突出語言背景的文化特色和價值觀，以此激發學生的思想和情感共鳴，增強教學內容的豐富性和思想性。高校英語教師還可以采用項目化教學方式。在項目化教學中，教學內容與實際情境相結合，將英語學習融入實際生活中。教師可以設計一系列項目或者課程活動，例如主題演講、課堂辯論、小組討論等，這些活動不僅可以提高學生的英語溝通能力，同時也可以促進學生的思想交流，增強學生的合作精神。在設計項目化教學時，教師可以設置一些關于社會、文化的主題，讓學生了解各種思想和世界觀之間的差異，了解和尊重不同文化背景下的思維方式和生活方式，提高學生的跨文化交際能力。此外，高校英語教師還可以采用探究式教學方式。探究式教學是一種基于開放性問題的教學方式，注重學生的自主學習和發現，讓學生積極參與探索和實踐，并通過反思和總結來加深對知識的理解。在英語教學中，教師可以將探究式教學方式運用到閱讀、寫作、口語等教學中。在寫作教學中，可以讓學生自己選擇寫作主題，并通過討論、分享、修改等環節來提高學生的寫作技巧和語言表達能力。將多種教學方式相結合，能夠提高學生的學習積極性，更重要的是可以培育學生的綜合素質和創新精神，讓學生在未來的職業和生活中更具競爭力和發展潛力。

（四）加強課程思政理念融入高校英語教學評價體系建設

為了使課程思政理念更好地融入高校英語教學，高校應加強高校英語教學評價體系建設。首先，英語教師需明確教學目標。明確的教學目標有利于教師幫助學生更好地了解自己的學習狀態，同時也便于考核和評價。高校英語教師，應當從傳授語言知識、提高語言技能、培養學生的跨文化交際能力等多方面設定相應的教學目標，并及時更新和調整，以適應不同學生的需求。其次，高校應建立科學的評價標準，幫助教師更好地把握學生的學習情況，同時也能讓學生更加清晰地認識自己的優勢和不足。高校英語教學評價標準應該包括語言技能、語法應用、口語流利度、寫作能力、跨文化交際能力等方面，讓評價更加全面化和科學化。此外，應采用多種評價方式。單一的考試評價方式已經不能滿足當前高校英語教學的要求，需要采用多種評價方式，以綜合評定學生的英語水平和能力。因此，在加強課程思政理念融入高校英語教學的過程中，高校需要加強高校英語教學評價體系建設，注重評價的綜合性和科學性，同時還需著力提升教師的帶教能力和評價意識，建立科學合理的評價標準，并采用靈活多樣的評價方式，以保證英語教學的有效性和學生的全面發展。

四、結語

本文從課程思政理念出發，探討了如何將思政教育融入高校英語教學。在此過程中，教師應該意識到人才培養不僅僅是技術層面的知識和技能，更要注重學生人文素養的培養。因此，在高校英語教學過程中，教師應該注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的社會責任感與創新精神。國家發展需要具有高度文化素養和綜合能力的人才，相信在高校教育界和社會各界的共同努力下，高校能夠培養出更優秀、更具有社會責任感和創新精神的人才，為中國特色社會主義事業作出更大的貢獻。

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