理解文章是基礎,提升素養是關鍵
——由2023年高考文言文斷句題型的變化談復習方法

陳波霞

(陜西省西安市第八十五中學)

2020年10月13日,中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》,要求進一步深化考試招生制度改革,改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和“機械刷題”的現象。2023年高考文言文閱讀斷句題便落實了這一要求。在題型上,命題人在句子中間有可能斷句的地方設置幾個斷句點,讓學生從中選出正確的斷句處。雖仍為選擇題,卻避免了單純利用排除、猜測等技巧作答的可能,在難度上有所加大。然而,相對于往年的北京卷、浙江卷文言文閱讀的主觀斷句題而言,難度又相對較小。這種命題方式有效地考查了學生理解文言文的能力,引導學生認真閱讀原文,真正理解文意。同時,得分有0分、1分、2分、3分四個等級,區分度也得以提高,更能客觀體現學生能力水平的層次差異。

這一舉措釋放出明確的信號,提高分數要依靠知識的積累和能力素養的提升,死記硬背文言文基礎知識的復習備考策略已經過時。那么,面對新的文言文閱讀斷句題型,我們該以何種方式來進行復習備考呢?

一、理解文意是基礎,結合語境巧分析

斷句的基礎在于對文章內容的領會和把握,然后針對畫線的句子,理解其語意,品味其情感,體會其語氣,這樣才有助于順利斷句。

如2023年全國乙卷第10題:

從整體上來分析,本文段選自《韓非子·十過》,以晉公子重耳出亡時路過曹國遭遇無禮這一事件為論述依據,論述了曹國滅亡的原因是“無禮”,這是大框架。然后,進一步審讀文本,我們發現,曹公在偷看重耳洗澡時,楚負羈與叔瞻在一旁侍立。針對曹公的無禮,兩人有不同的看法:叔瞻主張殺掉重耳以免后患,楚負羈則在妻子的勸說下主動與重耳示好。題中所給的畫線句,便是叔瞻向曹公表示自己看法的句子。結合下文楚負羈妻子的話——“曹遇之無禮,此若反國,必誅無禮,則曹其首也”,我們就很容易理解畫線句的意思:您對待他無禮,如果他有機會返回晉國起兵,恐怕會成為曹國的禍害,您不如先殺了他。分析到此,便很容易斷句,由此得出斷句處為B、F、G三處。

一般來說,對文意理解的關鍵在于平時學習過程中的不斷積累,所以教材中的文言篇目一定要掌握文章內容,對字、詞、句、意和情感態度準確理解。只有這樣,做題時遇到課外文言文閱讀,才能從容應對。

對于文章內容的理解,我們可以遵循三個原則:

1.通讀全文,整體把握文章的內容、主題以及人物之間的關系

比如,必修下冊《鴻門宴》一文中,劉邦的審時度勢、能屈能伸,項羽的剛愎自用、優柔寡斷,子房如龍,樊噲如虎,均是史公極得意的文字描寫。閱讀時關注人物的性格特征,注意人物之間的關系、事件發展之間的聯系,有助于我們準確把握文意,在遇到某一句話需要斷句時,我們也會做到得心應手。

2.把握文章結構,厘清寫作思路

比如,選擇性必修上冊《大學之道》一文,開篇提出中心論點:大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。然后,分別論述“三綱”和“八目”,并讓我們了解到二者之間的關系。在明確文章的論述思路后,文意也就一目了然了。

3.仔細體會句子與句子之間、詞語的含義和詞語之間的內在關系

3.仔細體會句子與句子之間、詞語的含義和詞語之間的內在關系

比如,選擇性必修上冊《人皆有不忍人之心》一文,開篇提出觀點之后,緊接著舉先王之例進行論述,然后再用比喻的修辭手法闡述觀點,明確了這一點,文章的內容就容易理解了。

二、借助技巧是助攻,多維分析明方法

在理解文意的基礎上,我們還要善于通過多角度分析,特別是要善于通過分析標志性詞語在古文中的通常用法和文言文斷句的標志詞來斷句,具體包括以下幾點:

1.找名(代)詞,定主賓

看到一個陌生的文言文選段時,我們一定要養成隨手標出文段中名詞(如人名、地名、官名、族名、器物名等)和代詞的習慣。做題時結合上下文,找出畫線句子中的人名或地名,有助于我們斷句。

比如,《燭之武退秦師》一文的開篇——“晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也”,其中“晉侯” “秦伯”為人物的爵稱,“鄭” “晉” “楚”為諸侯國名,把這些畫出之后,句子的意思也就比較好理解,斷句也就輕而易舉了。

如2023年新課標Ⅰ卷中的第10題:

本文段是武臣和孔鮒的一段對話,談話的主要內容是對韓非子和孔子兩人不同見解的看法。由此,我們可以明確畫線句子中的兩個人物是韓非子和孔夫子,“云”在這里可以理解為“寫道” “記載”。結合前一句內容,可以看出是韓非子書中所記載的孔子關于智襄子獎賞的評價,那第一處斷句點便斷在C處。

2.看虛詞,找位置

虛詞是明辨句讀的重要標志,尤其是語氣詞和一些連詞,其前后往往是需要斷句的地方。比如,曰、云、言等詞后面一般要斷開;其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請、敬等發語詞和表敬副詞常常用在句首,在其前面一般要斷開;也、矣、焉、耳、耶、與、邪(耶)、乎、哉、夫等句末語氣詞的后面也是要斷開的;雖然、縱使、向使、假使、茍、故、是故、然則、或、況且、若夫、至于、至者、已而、于是等固定詞組,在其前面一般也要斷開。

此外,對于文言虛詞用法的不同理解也會影響對語段的斷句。這時就需要結合句子,確定其用法,進而判定語段的斷句。以“且”為例,“且”作為連詞使用時,如果連接的是兩個詞語,不需要斷開,如“又有若老人咳且笑于山谷中者”(《石鐘山記》);如果連接的是兩個句子,則需要斷開,如“以其無禮于晉,且貳于楚也”(《燭之武退秦師》);當“且”字作為副詞,解釋為“況且” “尚且” “姑且” “將要”等意思時,應在其前面斷開。再以“者”字為例,如果作語氣詞,應在其后斷句,如“師者,所以傳道受業解惑也”(《師說》);如果解釋為“……的人”或者表示間接停頓、“者也”連用時,其后不能斷句,如“悟已往之不諫,知來者之可追”(《歸去來兮辭》)。

3.辨句式,明語法

對文言文中與現代漢語不同的句式,在斷句時必須遵循文言文的語法規則,即“以古斷古”,而不能“以今斷古”。因此,文言文中的特殊句式、固定結構一般不能拆開。如判斷句式“……者……也” “為” “乃” “則” “即”等;反問句式“不亦……乎” “孰與……乎” “其……乎” “安……哉” “何……為”等;被動句式“為……所” “受……于” “見……于”等;固定結構“如……何” “無乃……乎” “可得……歟”等。

如2023年新課標Ⅱ卷第10題:

在本句中,“夫”為發語詞,“為……所”表被動,是固定結構。結合前文語境,我們可以推測出該句的意思是“被人所陷害而又想要勝敵”,故應在“敵”后斷開;“不亦……乎”是固定結構,翻譯為“難道不也是……嗎”,故在“乎”后面要斷開;“焉”為句末語氣詞,其后也必須斷開。由此,整個句子可斷在E、F、G三處。

另外,文章中某個詞語是屬上句還是屬下句,有時難以斷定,我們可以運用語法知識劃分主語、謂語、賓語,則容易解決。也就是說,在進行斷句時,可抓住文言文詞性的組合特點,琢磨詞性、詞義,找句子主干成分,用語法結構來幫助斷句。

三、核心素養是關鍵,多讀多看重培養

理解文意、掌握技巧不是學習文言文的最終目的,也不是解答文言文斷句題的根本方法,文言文綜合素養能力的提升才是根本?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出的語文學科核心素養,文言文包含“文言” “文章” “文學” “文化”四個方面的內容,學習文言文是培養學生語文核心素養的最佳載體。

1.通過誦讀培養古代漢語語感

文言是古代的書面語,同樣需要加強語感,而語感的培養離不開誦讀。誦讀時要注意停頓節奏的劃分,注意古字的讀音,注意通假字的讀音,還要抑揚頓挫地讀出古風古韻,講究起來,甚至還要配合一些形體動作。在平時的學習過程中,可以組織各種誦讀活動。比如,斷句式朗讀,配樂式朗讀,分角色式朗讀,想象式朗讀等,變換不同的方式,激發閱讀文言文的興趣。

2.通過課文積累古代文言知識

讀古文不但要口勤,還要做到手勤心勤,多作筆記,勤加整理。如一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、固定句式等,每學一篇都要作分類記錄,學新課時遇到相同的實詞要前后聯系,遇到虛詞不同的用法要勤于總結,不斷豐富知識積累;古代官職、地名、代稱等古代常識類內容要記下來,并與現代漢語中的含義和用法進行比較。

另外,文言文最難的莫過于先秦諸子百家的文章,必修下冊第一單元、選擇性必修上冊第二單元均選了諸子散文。年代久遠,并且是滿篇的大道理,生澀難懂,學起來比較吃力。在學習的過程中,要以大單元為基礎,總結不同作家的不同風格,有助于更好地理解文言文。

3.通過開展活動擴大運用范圍

我們不僅可以通過設置語境、情境來學習文言文,提高閱讀興趣,還可以通過各種活動,如課本劇表演、用文言文仿寫或續寫課文等方法,提升自己的綜合素養。

【文言文閱讀·學以致用】

(原創題)1.下面文段畫波浪線的句子有三處需要斷句,請用鉛筆將相應的標號涂黑。

(節選自《說苑·立節》)

(原創題)2.下面文段畫波浪線的句子有三處需要斷句,請用鉛筆將相應的標號涂黑。

(節選自《呂氏春秋·覽·慎大》)

【文言文閱讀·學以致用】參考答案

1.C、F、H【解析】本題考查文言斷句的能力。根據上下文,我們可以先推斷畫線句子的大致意思:禮法說,從三個人旁邊經過就要下車,經過兩個人就要憑軾致敬;現在陳國修城門的人這么多,老師怎么不憑軾致敬?然后,從句中找出人名或地名?！瓣悺笔侵T侯國名,“夫子”是孔子,“三人”和“二人”指的就是一般的人,不能在“三”和“二”后面斷句,理解成“禮過三” “禮過二”。接著看句中的文言虛詞,“則”意為“就”,與前面文意相通,不可在其前斷句;“者”意為“……的人”,在其后不可斷句。

最后,看句間關系。后一個分句的“何為”指的是“為什么”,那么“不軾”就不能單獨成句,必須與主語“夫子”相連,故應在“夫子”前斷句。

2.C、E、G【解析】本題考查文言斷句的能力。先根據上下文推斷畫線句子的大致意思:使公輸般折服,卻不肯率兵侵犯別人。善于保持勝利的人,憑借一定的辦法使弱小變成強大。然后,從句中找出人名或地名,“公輸般”為人名,中間不可斷開。接著看句中的文言虛詞,“而”為表示轉折的連詞,應在其前斷句;兩個“以”均作介詞,意思是“用”,其前后不能斷句。

最后,從語法關系來看,“持勝”即保持勝利,動賓短語,中間不可斷開;“不肯以兵加”應單獨成句,且“善持勝者”即善于保持勝利的人,“善”修飾“持勝”,中間不可斷開。