德國“雙元制”對我國高職現代學徒制模式的啟示

王丹亞

摘?要：本文探討了德國雙元制職業教育對中國高職教育的借鑒與啟示。德國雙元制通過將學習與工作有機結合、注重個性化培訓、與產業需求相匹配的課程設置以及提高雇主參與度等方式，成功培養高素質技術人才。我國高職教育存在理論脫節和實踐能力不足等問題，德國雙元制的經驗為解決這些問題提供了啟示。

關鍵詞：德國雙元制；高職教育；現代學徒制

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.018

1?德國雙元制的特點

德國雙元制起源于中世紀，經過多次改革與完善，已成為德國職業教育的核心模式。該制度將企業與學校緊密結合，讓學生在企業和學校兩個環境中學習與實踐，實現理論與實踐的有機結合。學生在實習期間不僅能夠獲得實際工作經驗，還能與導師密切互動，接受個性化指導。這種學徒制度不僅培養了豐富的技能，還注重學生職業素養和工作態度培養，為產業界輸送了高素質人才。

1.1?學習與工作有機結合

德國雙元制將學習與工作有機結合，實現了實踐與理論的緊密銜接。德國的雙元制通常包含兩個階段：學校培訓階段和實習階段。在學校培訓階段，學生在高職院校接受相關專業知識的教育，學習各種課程和理論知識。這些課程通常涵蓋了學生所選擇的職業領域的基礎知識和技能，以及與職業發展相關的學科。在實習階段，學生將所學的理論知識應用于實際工作中。他們在實習企業中擔任相關職位，與專業人員一起參與真實的工作項目。這樣的實踐體驗使學生能夠更好地理解課堂上學到的理論，并將其應用于實際情況中。在實習過程中，學生會逐漸掌握并熟練運用專業技能，增強解決實際問題的能力。學習與工作的有機結合使學生能夠在實踐中不斷完善自己的技能和知識，同時也能夠深入了解實際工作環境和產業現狀，為他們未來的職業發展奠定了堅實基礎。

1.2?高度個性化的培訓

德國雙元制學徒制度注重個性化的培訓，每個學徒都有一位師傅進行指導。師傅負責根據學徒的學習進度和特長，提供針對性指導，使學徒在學習過程中能夠充分發揮自己潛能。這種個性化培訓模式有助于培養學生自主性和創新能力。它注重每個學徒的個體差異和潛能，師傅通常是在相關行業有多年工作經驗的專業人士，他們不僅在技術上具有高超水平，還具備良好教育和指導能力。師傅與學徒之間建立起一種導師和學生的關系，通過定期的交流和指導，為學徒提供個性化的培訓計劃。同時，師傅還會對學徒職業發展進行指導，并幫助他們找到適合自己的職業發展方向，確保他們在未來職業生涯中能夠得到更好發展和成長。

1.3?高度與產業需求相匹配的課程設置

德國雙元制學徒制度的課程設置緊密與產業需求相匹配。學校與企業共同制定培訓計劃，確保學生所學內容與實際工作需求相符。這種與產業需求相匹配的教育模式使學生畢業后能夠更快地適應職場，提高了他們就業競爭力。它確保學生所學課程內容與實際工作需求緊密結合，使學生畢業后能夠更快地適應職場，并提高他們的就業競爭力。學校與企業共同參與制定培訓計劃，確保學生所學內容與實際工作需求相符。這種緊密合作的方式使得課程設置能夠及時響應產業發展變化，確保學生所學知識和技能能夠緊跟產業發展趨勢。學校與企業之間合作不僅體現在課程內容制定上，還包括教學方法和實習安排等方面。學校會邀請來自企業專業人士參與教學，將實際案例和項目引入課堂教學，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識。學生畢業后，他們所掌握的知識和技能與產業需求高度契合，為他們的就業和職業發展提供了更好的保障。

1.4?企業參與度的提高

德國雙元制學徒制度中，企業的積極參與是其成功重要因素之一。合作企業不僅提供實習崗位，還參與了學生培訓計劃和教學方法。他們與學校和學生進行緊密合作，為學生提供實踐機會和指導，確保學生所學內容與企業需求更加貼近，提高了畢業生的就業率。企業不僅提供實習崗位，還積極參與學生培訓計劃和教學方法，與學校和學生緊密合作。企業的積極參與為學生的職業培訓和職業發展提供了重要的支持和保障。企業提供實習崗位使學生有機會在實際工作中應用所學的理論知識，培養實踐能力和職業素養。通過實習，學生能夠更深入地了解職業領域的運作和實際需求，為未來的職業發展做好準備。企業與學校和學生進行緊密合作，共同制定學生的培訓計劃和教學方法。企業了解行業的最新動態和技術發展趨勢，能夠提供與產業需求相符的教育內容和培訓方向。學校與企業之間的密切合作確保學生所學內容與企業需求緊密匹配，提高了學生的就業競爭力。

2?我國高職教育存在的主要問題

2.1?高職教育專業設置職業導向性不明確

目前，我國高職教育的專業設置存在一定的模糊性和職業導向性不足的問題。在專業設置上，很多高職院校劃分的專業領域并沒有明確的職業聯系，與實際工作的需求之間缺乏緊密銜接，導致高等職業教育專業性不夠突出，無法很好地滿足社會職業需求。德國的學徒制度是先有職業需求，然后根據職業特點和工作范圍來確定相關專業方向。這樣的做法保證了學生所學的專業與實際工作需求密切相關，更能夠培養出適應產業發展的高素質人才。而我國目前的高職教育往往是先按照學科的特點來劃分專業，然后再根據專業去尋找適合的職業崗位，這種做法可能導致學生畢業后找不到與所學專業緊密相關的職業，產生就業難題。

2.2?校企合作存在融合不深的問題

我國高職院校在推進校企合作方面存在深度融合不足的問題。然而，在實習過程中，企業往往僅提供實習場地，學生難以獲得充分的職業培訓，同時也缺乏來自企業教師的有效指導。學生由于校內學習內容與實際企業工作存在明顯脫節，很難在實習期間得到企業認可，更難在實習結束后成功就業。許多學校僅限于邀請企業專家進行課堂講解，組織企業家報告會以及學生實習。盡管高職院校通常配備了模擬超市以及實訓軟件，但這些仍然未能充分呈現課堂理論在實際操作中的應用。以連鎖經營與管理專業為例，理論教學與實際操作之間存在較大鴻溝，學生仍然無法接觸到真實的大型商超的實務操作，并未形成真正的校企深度合作，影響了學生的實踐能力和就業競爭力。

2.3?理論與實踐脫節

我國高職院校面臨一個突出問題，即在應對繁重課程任務和有限教師資源時，專任教師很難有機會融入企業實踐。許多教師畢業后直接投身高職院校，其知識領域主要集中于理論，缺乏實際操作技能。這使得學生在專業知識和實踐操作方面與企業需求之間存在顯著差距。同時，高職院校為教師提供的科研環境和設備有限，制約了他們在產品研發、技術服務等領域取得杰出成就的能力。目前，我國絕大多數高職院校的學生主要依賴于校內理論學習，缺少赴企業實踐的機會，無法將所學理論付諸實際應用。此外，高職院校中缺乏富有實際企業經驗的專業實習指導教師，使得學生的理論知識與實際應用脫節。針對這一問題，有必要采取積極措施，推動校企合作的深入融合，以彌補學生在理論與實踐之間的鴻溝，更好地滿足職業教育的現實需求。

3?德國雙元制對中國高職教育的借鑒與啟示

3.1?強調實踐教育，注重學生技能培養

德國雙元制職業教育的一個顯著特點是將學習與工作實踐有機結合。學生在學校接受理論教育的同時，通過在企業中實習和工作，將所學知識應用于實際操作。這種強調實踐教育的模式使得學生的技能得到充分培養，能夠在畢業后快速適應職場，為企業提供有價值的工作。對我國高職教育而言，借鑒德國雙元制的實踐教育模式是非常必要的。通過增加學生的實踐機會，讓他們在真實的工作環境中學習，可以提高學生實際操作技能，更好地滿足市場對高素質職業人才需求。高職院?？梢耘c企業合作，提供更多的實習機會，讓學生能夠親身參與實際項目，增加他們的實踐經驗。學校也應該加強實踐教育的教學內容和方法，注重培養學生實際應用能力，為學生職業發展奠定堅實基礎。

3.2?加強校企合作，提高教師實踐能力

德國雙元制職業教育強調校企合作，為教師提供實踐鍛煉的機會，讓他們深入企業實踐，掌握行業最新動態和技術要求。這使得教師能夠更好地理解企業的需求，將實際工作經驗融入教學中，提高教師的實踐能力。我國高職教育中，加強校企合作，提高教師的實踐能力也十分重要。學?？梢苑e極與企業合作，為教師提供到企業實習和參與項目的機會，讓教師深入實踐，掌握更多實際技能和經驗。通過參與企業項目和實踐活動，教師可以加深對行業現狀和發展趨勢的了解，使教學內容更加貼近實際需求。此外，高職院校還應該加強教師培訓，提高他們的實踐能力和服務企業水平。通過專業的培訓，教師可以掌握更多實際操作技能，提高教學水平。學校也可以鼓勵教師參與行業研究和實踐項目，拓展他們的職業視野，為學生提供更好的教學服務。

3.3?建立完善的實習指導體系，加強學生職業導向

德國雙元制職業教育注重為學生提供實習指導，確保學生在實習過程中得到指導和培養。學校與企業共同制定實習計劃，明確學生在實習中的學習目標和要求。這種實習指導體系的建立，確保學生得到有效的指導和培養，讓實習不再只是簡單的實踐經驗，而是真正成為學生職業發展的有力支持。在我國高職教育中，也應該建立完善的實習指導體系，確保每位學生都能得到有效指導和培養。學?？梢耘c企業共同制定實習計劃，明確實習學習目標和要求。學校應該建立專業實習指導教師隊伍，選擇那些有豐富企業實踐經驗的專業人士擔任實習指導教師。這樣的實習指導教師能夠更好地了解企業需求，將實踐經驗與教學相結合，為學生提供更加專業和有針對性的指導。通過建立完善的實習指導體系，學生能夠在實習中得到更多的幫助和指導，更好地理解職業要求，形成職業規劃和發展方向。

3.4?與產業需求相匹配的課程設置

德國雙元制職業教育的課程設置緊密與產業需求相匹配。學校與企業共同制定培訓計劃，確保學生所學內容與實際工作需求相符。這種與產業需求相匹配的教育模式使得學生畢業后能夠更快地適應職位要求，提高就業競爭力。我國高職教育也應該加強與產業界的合作，根據市場需求調整課程設置。學?？梢耘c企業共同制定課程，明確學生在學習過程中需要掌握的專業知識和實踐技能。學?？梢栽O立產學研結合的項目，讓學生參與真實的項目開發和實踐活動，增加實踐經驗。高職院校還應鼓勵學生參與產學研結合的項目，增加實踐經驗，拓展職業發展的可能性。學?？梢耘c企業合作開設實踐教學基地，讓學生在實際工作場所學習，與企業員工共同合作解決實際問題。通過與企業的合作，學生能夠更好地了解職業要求，為未來職業發展打下堅實基礎。

參考文獻

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