“雙減”背景下小學數學生活情境教學方式探討

沈煒

摘要：文章旨在探討小學數學與生活情境相結合的教學方式具有的重要意義及改進和優化策略。在“雙減”政策背景下，生活情境教學方式的探討具有重要的意義和價值。通過將數學與生活相聯系，學生不僅能夠很好地理解和掌握數學知識，而且能夠培養自主學習能力和合作精神，提高學習效果和綜合素質。在實踐中，生活情境教學方式已經被廣泛應用于小學數學教學中，并取得了一定的成效，但是仍然存在一些問題，需要進一步改進和優化。因此，在實際教學中，教師應該不斷探索和創新，以提高生活情境教學效果和質量。

關鍵詞：“雙減”政策；小學數學；生活情境；教學方式

“雙減”政策背景下，生活情境式教學方式被賦予了更多意義和價值，學生既能夠深入理解和掌握數學知識，又能夠培養自主學習能力與合作精神，促進學習效果和綜合素質的提高。并且，生活情境教學方式還能促進師生之間互動與家校合作，營造積極的學習氛圍，提供更多的學習資源。教師要想較好地實施這一教學方式，就要結合學生的實際情況和學科特點，精心創設教學情境。同時，教師要關注學生的情感體驗和學習過程，營造積極的學習氛圍來幫助學生增強自信心與學習動力。

1? ?小學數學教學中運用生活情境教學方式的意義和價值

生活情境教學可以增強數學知識的趣味性、實用性，讓學生更主動地投入數學學習，也能培養學生的創新思維與實踐能力，有利于促進學生綜合素質的提高。另外，生活情境教學還能促進學生情感發展， 使學生養成良好的學習習慣。

1.1增強教學趣味性，激發學生學習興趣

生活情境教學方式在小學數學教學中的應用價值主要體現在增強了數學教學趣味性，激發了學生的學習興趣。把數學知識與現實生活有機地結合起來開展生活情境教學活動，可以把抽象的數學概念及問題變成生動、形象的場景，增強數學知識的趣味性及實用性，能讓學生更好地了解數學在現實生活中的應用，激發學生的數學學習興趣和積極性。同時能讓學生在輕松愉快的學習環境下理解數學知識、提升數學技能、激發學習數學的興趣。

1.2強化知識應用，培養實踐能力

生活情境教學方式還有一個重要的價值，就是強化了知識的具體應用，從而提升了學生的實踐能力。通過將數學問題與實際生活相聯系，讓學生將所學知識應用到實際生活中，這不僅提升了學生的實踐能力，而且提升了他們解決實際問題的能力。這種教學方式不僅能夠讓學生更好地理解和掌握數學知識，而且能夠通過解決實際問題讓他們的學習更具有現實意義。

1.3發揮主體作用，激活創新思維

生活情境教學方式具有發揮學生主體作用，激活創新思維等價值。這一教學方式促使學生積極主動地投入學習過程中，以自主探究、思考的方式來解決問題，使學生的主體作用得到充分發揮。與此同時，生活情境教學也通過指導學生多角度考慮問題，尋求不同解決方案來激活其創新思維，有利于促進其綜合素質與潛力發展。

2? ?生活情境教學方式的實踐與應用

生活情境教學方式被廣泛應用于小學數學教學。很多教師在教學中會通過創設生動、有趣的生活情境來引導學生積極探索、積極思考，從而激發學生學習的興趣與熱情。與此同時，教師還可以運用多媒體技術及其他手段進行輔助教學提高教學效果與質量。另外，部分學校通過實踐活動與跨學科學習來促進學生全面發展。

2.1創設貼近生活的教學情境

把數學知識和學生日常生活有機結合起來，教師可以讓學生更加輕松地理解并掌握數學概念及原理。與此同時，該教學方式能激發學生的學習興趣和熱情，激發學生對于數學的好奇與探究欲望。

一是選取生活實例，構建真實的教學情境。教學時，教師要選擇學生熟知的購物、旅游、交流等生活事例，使學生更加易于理解和接受所學的內容。例如，在數學幾何圖形的教學中，教師可引入現實生活中建筑物或者家具的外形作為教學材料，使學生通過對比、分析了解它們的特點與性質。這種教學情境能調動學生學習的積極性，讓學生更加主動地投入課堂活動。

二是結合學生需求，創設具有針對性的教學情境。學生的學習特點和需求是不一樣的，所以教師要針對學生的個體差異創設合適的教學情境并進行教學。例如，對部分愛好音樂的學生來說，教師可將歌曲、節奏以及其他一些音樂元素融入教學當中，以此來強化學生的學習體驗，提升記憶效果。

通過創設貼近生活的教學情境，可以把抽象的數學知識變成具體的實際運用，從而讓學生對數學中的概念和原理有更深刻的認識。該教學方式既能提升學生的學習效果，也有利于學生實踐能力與創新思維的發展。

2.2利用多媒體技術輔助教學

多媒體技術能夠提供大量的圖像、聲音及動畫資源，讓教學內容變得更生動、更形象。教師運用多媒體技術進行小學數學教學，可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、幫助學生加深對數學知識的理解和把握。

一是利用多媒體技術提升教學效果。多媒體技術已被越來越多地運用到教學當中，能夠將教學內容以各種形式展現出來。例如，文字、圖片、聲音、視頻等，以此來增強學生對知識的認知與理解。教師在小學數學教學過程中可借助多媒體技術，制作生動、有趣的課件，使抽象的數學知識形象化，從而有助于學生對數學知識的深入理解，如在教學加減法時，教師可以制作動態課件，用小動物、水果等形象代表數字，讓學生觀看課件，了解加減法的原理。此外，教師還可借助多媒體技術開展游戲式教學，使學生能夠在游戲中學會并掌握數學知識，從而激發其學習興趣。

二是結合多媒體技術創新教學方式。多媒體技術的運用在改變教學內容呈現方式的同時，也使教學方式發生了很大變化。教師在教學中可借助多媒體技術進行個性化教學，并設計不同的教學課件與互動環節，以適應不同學生的需求和學習風格。在小學數學教學過程中，教師可借助多媒體技術進行個性化數學教學課件制作，針對不同學生的學習情況和需求選擇適當的教學內容及難易程度，這樣才能滿足學生的學習需求。同時，教師可借助多媒體技術進行互動式教學，使學生能夠主動參與課堂教學，質疑并交流自己的見解，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于培養其團隊合作與交流能力。這些富有新意的教學方式，可以促進小學數學教學效果的提升。

2.3引導學生自主與合作探究

在小學數學教學中開展生活情境教學，可以促使學生積極主動地投入學習，在自主思考和探究中解決問題。與此同時，該教學方式鼓勵學生間的協作與溝通，能夠培養其團隊合作精神及溝通能力。

一是培養學生的自主學習能力。小學數學教學中學生自主學習能力的培養是至關重要的。教師要從多方面引導學生積極主動地投入學習中，充分發揮學生的主觀能動性。在教學中，教師可指導學生自己去思考，去尋找規律，并通過親自動手操作、觀察總結等方式掌握數學概念及解題方法。另外，教師也可通過布置作業、開展課外活動來鼓勵學生獨立學習數學知識，從而提升學生的獨立解決問題的能力。

二是促進學生的合作學習。合作學習對于小學數學教學同樣具有重要意義，以小組合作、團隊學習為手段，能夠培養學生協作能力以及團隊精神。例如，在教學問題的解決過程中，教師可指導學生小組討論、合作解題等，他們通過相互幫助、相互學習的方式來掌握解決問題的方法與思路。另外，教師也可舉辦數學競賽、小組展示等鼓勵學生合作學習，提升學生的學習效果及團隊合作能力。

3? ?生活情境教學方式的改進與優化

盡管生活情境教學方式在小學數學中被廣泛應用，但是還需要不斷完善和優化。在實際教學中，教師要根據學生的年齡和心理特點，設計更貼近生活且富有趣味性的場景，以提升學生的參與度與學習效果。教師在教學中還應重視教學方式的多樣性與創新性，避免因單一情境模式和教學方法導致審美疲勞與學習動力降低。同時，還要加強教師培訓與經驗交流，以此提升教師的專業素養與教學能力，并促進生活情境教學活動高效開展。

3.1完善情境教學設計和實施策略

情境教學就是以學生為主體，設置真實或者模擬的教學情境來激發學生的學習興趣與熱情，進而提升學習效果的教學方法。情境教學要想較好地落實，就必須改進相關教學設計和落實策略。教師在教學中首先要結合學生的實際情況與學科特點，創設富有挑戰性與吸引力的教學情境，例如，引入實際生活中的問題進行案例分析和角色扮演。教師也要重視對學生自主學習能力與合作精神的培養，鼓勵學生積極主動地去探索問題、解決問題。

3.2建立科學的評價體系和反饋機制

評價與反饋的目的在于激發學生的學習興趣與熱情，促進學生全面發展。要達到這個目的，首先，要采用多元化評價方式，其中包括筆試、口試、實驗和實踐等手段，以充分了解學生的學習情況。其次，要重視過程性評價、重視學生學習的過程與方法、重視學生的態度與情感的培養。最后，要將評價結果及時反饋給學生，使其認識到自身的長處和短處，以便對學習方法與策略進行調整。同時，學校和家長要共同參與到評價過程中，形成評價合力。構建科學評價體系和反饋機制，有利于激發學生的學習興趣與熱情，促進學生全面發展。所以，教師要不斷地完善評價制度與方式，給學生一個更加公平高效的環境。教育工作者及家長還要建立正確評價觀念，重視學生個體差異性和發展潛力，并引導學生健康成長。

由此可見，“雙減”政策下小學數學生活情境教學方式還需要不斷完善和優化，才能滿足教育改革與社會發展需求。從豐富情境內容、創新教學方式以及提升教師素養方面入手，能夠進一步提高小學數學生活化情境教學效果與質量。

綜上所述，“雙減”背景下小學數學生活情境教學方式的運用，可以激發學生的學習興趣，培養解決實際問題的能力，促進其跨學科學習。但這種教學方式在實際的應用中還面臨著一定的問題與挑戰。為此，教師要進一步探究如何將教育資源整合得更完善，提高教師的教學水平，并構建一套行之有效的評價體系。與此同時，也要不斷地改進與優化生活情境教學的內容和方式，使其能夠滿足學生的發展需求。

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