提升初中學生數學閱讀能力的實踐研究

龍晶晶

摘要：新課程改革背景下，學生的數學閱讀能力越來越受到關注，數學閱讀能力是指學生理解和應用數學概念、公式、符號及圖表等數學知識的能力。它與學生的抽象思維、認知思維發展存在密切的聯系。因此，教師有必要在初中數學教學中培養學生的數學閱讀能力，加深學生對數學知識的理解，在此基礎上實現深度學習。文章立足新課程改革，針對提升初中學生數學閱讀能力的實踐研究展開了討論，以期為初中數學教師提供參考，提升學生的數學閱讀能力。

關鍵詞：初中學生；數學；閱讀能力；實踐

數學閱讀能力影響學生的數學成績，教師應該積極采取有效的教學措施，幫助學生提升數學閱讀能力，拓寬學生的視野，促進其深度學習。但是，目前部分教師尚未認識到培養學生數學閱讀能力的重要性，這就需要教師轉變教學理念，將培養學生數學閱讀能力作為重要教學任務。

1? ?提升初中學生數學閱讀能力的重要性

1.1有助于提升學生的數學理解能力

眾所周知，閱讀是理解的基礎。在初中階段，學生接觸的數學知識的難度明顯提高，涉及數學概念、公式等，學生理解起來存在一定難度。而教師采取積極的措施提升初中學生的數學閱讀能力，能夠幫助他們更好地理解數學中復雜的概念和公式，使他們深入掌握數學知識，進一步提升學生的數學理解能力。

1.2有助于提升學生的數學應用能力

數學應用能力的提升離不開學生數學閱讀能力的推動。學生只有具備良好的數學閱讀能力，才能掌握知識點，并將知識應用到實際問題解決中。學生只有具備數學閱讀能力，才能夠深入理解數學問題，并對數學問題展開深度思考。在此基礎上，他們可以挖掘數學知識的本質，將問題與數學知識聯系起來，促進問題的解決。

1.3有助于提高學生的數學成績

在新課程改革背景下，雖然教育開始從關注學生的成績逐漸向關注學生的能力轉變，但是成績依然是評價學生的重要指標。如果能夠提升學生的數學閱讀能力，就能使他們形式數學思維，如邏輯思維、抽象思維、空間思維等。學生可以在數學思維的推動下提升解題能力，他們則可以更好地應對考試，并促進數學成績的提高。

2? ?提升初中學生數學閱讀能力的實踐措施

2.1創設良好的數學閱讀環境

在培養學生數學閱讀能力的過程中，良好的數學閱讀環境必不可少，它能夠給學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍。因此，教師要采取有效措施，為學生創設良好的數學閱讀環境。

首先，數學教師應該引導學生參與到數學閱讀中，讓學生明白數學閱讀不僅能夠提高學習成績，而且可以激活數學思維。其次，教師應該為學生提供充足的閱讀材料。閱讀材料是保障學生數學閱讀能力提升的關鍵?；诖?，學校應該為學生提供適合的數學閱讀材料，如數學科普讀物以及習題集等，切實滿足學生的數學閱讀需求；教師應該根據班級和學生的實際情況，精心挑選適合學生閱讀的內容，并適當編寫或者改編一些與初中生發展水平相適應的數學小故事，激發學生的數學閱讀興趣。最后，營造良好的師生關系。師生關系影響學生參與數學閱讀的積極性，教師應該和學生建立信任關系，鼓勵學生積極開展數學閱讀活動，并與學生一起討論分享閱讀想法。創設良好的數學閱讀環境，可以使學生沉浸在數學知識的海洋中，感受數學知識和文化的魅力，這對提升學生的數學閱讀能力具有促進作用。

2.2組織開展數學閱讀活動

初中階段的數學知識學習相對枯燥。很多學生的數學閱讀興趣明顯不足。針對這些問題，教師應該積極組織開展多種形式的數學閱讀活動，讓學生參與閱讀，激發數學閱讀的興趣。

一方面，教師可以組織學生開展閱讀筆記展示活動?；顒娱_始之前，教師可以為學生講解做閱讀筆記的方法，如如何總結概括閱讀的內容、如何表達自己的閱讀感受、如何拓展閱讀相關內容等，加深學生對閱讀筆記的認知。在此基礎上，教師選出優秀的閱讀筆記進行展示，為學生提出意見，并鼓勵學生繼續做數學閱讀筆記。通過組織學生開展閱讀筆記展示活動，不僅能幫助學生建立學習自信心，而且可以提高他們的數學閱讀效率和質量。另一方面，教師可以組織學生開展以“快樂數學，快樂閱讀”為主題的數學閱讀活動。數學不僅僅是簡單的數字與運算符號，它充滿著魅力、趣味和奧秘。教師可以組織學生開展數學閱讀活動，讓他們沉浸在數學故事中，拓展他們的學習時空，讓靜態的課本、有限的課堂時空在課后閱讀中得到延伸，讓學生了解數學的美、數學的趣。

2.3講授豐富的數學閱讀技巧

提升初中學生數學閱讀能力的重要性不言而喻。而學生數學閱讀中需要掌握一定的閱讀技巧，這樣才會事半功倍。為此，教師應該結合學生的實際特點，為學生講授數學閱讀技巧，讓他們在掌握閱讀技巧的基礎上提升數學閱讀能力。

首先，教師應該針對不同的數學內容教授不同的閱讀方法。初中階段的數學知識中涉及對公式和定理的閱讀，同時包含應用題閱讀。教師要根據不同題型指導學生選擇合適的閱讀方法。以公式和定理閱讀為例，教師需要讓學生理解公式和定理的內涵及其適用的條件，并嘗試使用自己的語言對公式和定理進行解釋。針對應用題閱讀，教師則需要引導學生分析應用題的題意，從應用題中找出已知量和未知量之間的關系，確定解題方法。其次，引導學生對數學閱讀內容進行反思。反思是提升數學閱讀能力的重要保障。通過反思，學生能夠認識到自己在閱讀中存在的不足。因此，教師要鼓勵學生對閱讀材料進行反思，并表達自己對閱讀材料的意見和看法，同時將意見和看法分享給其他同學。在這期間，學生能及時改正閱讀中存在的不足，并成功地借鑒其他同學的閱讀技巧，實現深度閱讀。最后，教師要做好反饋工作。教師應該關注不同學生在閱讀中存在的問題以及閱讀情況，并有針對性地向學生科學地反饋，讓他們了解自身閱讀水平。教師還應該給學生一定的指導，讓他們充分掌握數學閱讀技巧。久而久之，在反復的實踐中，學生將會掌握更多的閱讀技巧，其閱讀能力也會相應地提升。

2.4培養良好的閱讀習慣

好的閱讀習慣伴隨學生一生，還會對學生產生積極的影響。為了提升學生的數學閱讀能力，教師應該采取有效的措施，培養學生良好的閱讀習慣，讓數學閱讀成為學生生活中不可或缺的組成部分。

首先，教師應該精心制訂數學閱讀計劃。在數學閱讀計劃中，教師要明確學生的閱讀目的，如通過閱讀，學生需要理解概念，掌握解題技巧以及提升數學素養，為接下來的數學閱讀活動指明方向。同時在閱讀計劃中，應該合理分配學生的閱讀時間，如根據閱讀材料的長度以及難度，將學生每日或者每周的固定閱讀時間段進行分配。除此之外，教師還要根據每個章節或者主題的閱讀情況確定學生的閱讀時間、理解程度以及預期成果。制訂完善的閱讀計劃能保障學生閱讀活動的順利開展。其次，教師應該給學生提供更多數學閱讀的時間，為他們開展數學閱讀創造條件。如在作業設計方面，教師可以適當減少學生完成作業的時間，為他們騰出時間開展數學閱讀活動。教師也可以引導學生充分利用瑣碎的課余時間，如課堂間隙、周末的時間開展數學閱讀活動，為他們創造更多的閱讀機會。最后，教師應為學生樹立數學閱讀的榜樣。初中階段的學生具有一定的向師性，很容易受到教師的影響。因此，在培養學生數學閱讀習慣時，教師應該為其樹立數學閱讀的榜樣，在日常學習以及生活中積極開展數學閱讀活動，并與學生一起分享在數學閱讀中遇到的問題、產生的想法等，學生受到教師的感染，會向教師學習，在生活中以不同的方式進行數學閱讀。需要注意的是，數學閱讀習慣的養成并不是一朝一夕的，它需要學生在不斷地總結、實踐及積累中形成。為此，教師要給予學生更多的耐心和鼓勵，使其逐漸養成良好的數學閱讀習慣。

2.5做好學生數學閱讀評價工作

積極做好學生數學閱讀評價工作，能夠幫助他們樹立數學閱讀的自信心，同時可以讓他們在評價中反思自身存在的不足。因此，教師應該及時完善數學閱讀評價工作。

首先，教師應該設計合理的評價標準。在新課程改革背景下，教師需要加強對新課程改革內容的研究，根據教學目標以及教學內容，針對學生的差異性制定合理的評價標準，如教師可以將學生的數學閱讀速度、閱讀理解能力、閱讀技巧、問題解決能力等作為重要的參考指標展開評價，為他們開展數學閱讀活動提供參考。其次，采用多樣化的評價方式。例如，教師不僅可以采用傳統的書面測試方式，而且可以增加口頭測試、小組討論以及項目報告等評價方式，以全面了解學生的數學閱讀能力，及時發現學生在數學閱讀方面的優勢與不足。最后，教師應該注重過程評價。在過去很長一段時間內，教師對學生的數學閱讀能力評價往往是以結果評價為主，而學生數學閱讀能力的提升是一個漫長的過程。因此，教師應該注重過程評價，觀察學生的課堂表現以及回答問題的情況，并對學生進行過程性評價，建立學生評價檔案，從而反饋學生的數學閱讀基本情況，為提升學生的數學閱讀能力奠定基礎。

綜上所述，在核心素養背景下，初中學生的數學閱讀能力越來越受到關注，因為它反映了學生解決問題、處理問題的態度和方法，也影響著學生數學成績的提高。因此，教師應該加強對初中學生數學閱讀能力的培養，認識到培養學生數學閱讀能力的重要性，采取有效的措施提升學生的數學閱讀能力，讓學生可以在數學知識的海洋中暢游，促進其數學成績的提高以及數學核心素養的提升。

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基金項目：

本文系2022年度甘肅省教育科學“十四五”規劃課題《基于中考命題改革背景下提高學生數學閱讀能力的實踐研究》（課題立項號：GS[2022]GHB0601）階段性研究成果。