新課標背景下提升學生美術作業體驗感的策略

■江蘇省無錫市江南中學 胡明琪

作業是課堂教學的有效延伸和補充，是促進學生學習發展的手段之一，是檢驗和提升教學質量的重要方式。因此，提升作業的體驗感對學生的學習發展有重要的促進作用。作業的體驗感應注重開放性、情境性、整合性，難度合理、類型多樣。

目前根據新課標的相關要求，關于提升美術作業體驗感的學習策略研究的相關論文較少，還有較大探索空間，教師要圍繞學生美術學習體驗性的特點，結合學習、實踐、創作、展示等形式，注重提升學生對自己學習中作業的獲得感和體驗感，從而促進學生長遠發展。

一、新課標背景下提升美術作業體驗感的學習策略研究背景

基于國家情況：隨著新課標的頒布，義務教育需求得到了進一步明確，優化了學校育人藍圖。美術作為藝術課程的重要組成部分之一，對學生全面發展有著重要意義。初中美術課程中經常存在一些問題，如美術作業體驗感不佳、未將作業與當地文化和實際生活聯系起來、美術作業形式單一等。

基于本土情況：無錫江南中學為本市辦學規模最大的公辦學校之一，且辦學歷史悠久，地處江南魚米之鄉，深受當地吳文化的熏陶，因此對美術上的育人有一定的針對性，創作出極具江南風格的藝術作品，用“民族化”“本土化”的藝術語言讓學生產生“文化自信”。

基于學生情況：根據學生的年齡特點和心理特征，讓學生從作業中解放出來，關鍵是解決作業設計問題。美術的“第一課堂”和“第二課堂”都設置了不同的主題與學習項目，讓學生在“做中學”，將其他學科融入美術教學中，增強作業體驗感，提升學生的思維能力，實現“再創造”。

二、新課標背景下提升美術作業體驗感學習策略的實施與成效

提升美術作業體驗感不只是藝術走進課堂、舉辦幾場美育講座這么簡單，流于形式的作業是沒有意義的，應該讓美育工作在各個領域開展起來，美育的落實不僅是美術教師第一課堂的作業，更是第二課堂的課程設計，江南中學美術作業設計總體實施框架如表1 所示。

表1 江南中學美術作業設計總體實施框架

筆者基于以上美術作業設計模式，分別舉例對其做法進行更詳細的說明。

（一）大單元教學的作業設計——以花卉圖案設計為例（如表2 所示）

表2 各小單元教學做法

1.初次嘗試——從實物到圖案。

（1）教師展示一片樹葉、一朵花的實物圖，請學生觀察并思考如何進行實物到圖案的變化?？梢韵茸寣W生嘗試展示自己的圖案設計。

（2）教師選擇1-2 幅作品進行點評，展示時先讓學生說一說設計思路。

（3）師生小結：從實物到圖案的外輪廓，關鍵在于簡化、平面化。

2.二次啟發——從外輪廓到內部裝飾（骨式與點線面）。

教師：剛才同學們的花卉圖案都設計得很有趣，敢于大膽地創造是美術創作的第一步。有了具備設計感的外輪廓后，下一步需要做什么呢？（教師展示一些物品的圖案：絲巾、馬克杯、茶杯墊等）

學生：還要有豐富的圖案。

教師：觀察很仔細！我們還要設計圖案內部，那如何變化呢？

游戲1：研究骨式的變化

（1）將學生分成4 個小組，每一組代表一個紋樣的概念和圖例。請每一組根據概念找出對應的紋樣概念，推測出紋樣的變化規律，最終模仿規律設計一個新的紋樣圖案，完成后每個小組進行展示和總結。

（2）教師展示單獨紋樣、適合紋樣、二方連續、四方連續的圖例與概念，要求每個小組成員先尋找匹配的紋樣概念與圖例，然后創作。

（3）小組開始活動，在此期間，教師需要巡視每個小組，了解活動進行情況，適當引導有困難的小組。

（4）小組展示并闡述特點。

第一組 單獨紋樣：沒有外輪廓及骨骼限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣。

第二組 適合紋樣：有一定外形限制的紋樣，圖案素材經過加工變化，組織在一定的輪廓線以內。

第三組 二方連續：指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續循環排列，產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊紋樣。

第四組 四方連續：紋樣向上下左右四個方向反復連續循環排列所產生的紋樣。這種紋樣節奏均勻、韻律統一、整體感強。

教師展示更多的紋樣圖例，加深學生對紋樣變化特點的理解，從而使圖案內部結構設計更加豐富有趣。

【設計意圖】學生對于骨式概念的運用存在一定的困難，用游戲的方式讓他們自主尋找匹配、思考設計，在這樣的過程中體會理論與實踐的結合。

游戲2：尋找點線面

（1）根據游戲1 中每個人設計的作品，只保留外輪廓。

（2）每個小組選擇一個主題與一段音樂，根據兩者組合成的情感，嘗試用點線面與黑白的方式進行內部填充。

其間，教師進行示范，稍作啟發后學生開始創作，然后進行展示交流。

第一組：主題——向日葵，音樂——印第安土著音樂片段（神秘、異域）。

學生展示：圍繞主題“圓”進行創作。向日葵為圓形，所以用了很多圓形。關于紋樣，小組討論認為這首音樂可以和捕夢網聯系在一起，因為捕夢網源于印第安，家里有捕夢網的裝飾品，所以畫在了作品中。

第二組：主題——百合，音樂——四小天鵝音樂片段（優美、跳躍）。

學生展示：畫了百合花的局部，因為感覺自己比較擅長畫花瓣。用波點代表跳躍，用長線代表優美的音符，用折線表現音調高低的不同。

第三組：主題——雛菊，音樂——千與千尋主題曲（柔美、溫和）。

學生展示：通過前面的學習，很喜歡村上隆的太陽花，所以模仿太陽花創作了雛菊的圖案。音樂很柔美，所以用了很多有弧度的長線。雛菊小清新，所以留白很多，沒有填滿。

第四組：主題——桃花，音樂——春之歌鋼琴曲。

學生展示：桃花給人感覺很嬌艷，所以造型畫得比較修長，用發散性的線條填充在視覺上可以增加嫵媚的效果，葉脈也用同樣的方法修飾。

【設計意圖】游戲依舊以小組為單位、全員參與的形式進行，主要讓學生學會用點線面的形式進行內部填充。黑白的裝飾性很強，可以為后續的實物設計打下基礎。另外，加入音樂的美術課可以讓學生在聽覺上與美術進行聯系，充分調動學生感官。

3.藝術生活——從架上繪畫到身邊物品DIY。

【活動要求】

（1）每個學生進一步修改前兩個游戲中創作的花卉圖案。

（2）用鉛筆在實物上畫草圖。實物為T 恤、白色桌布、帆布包、帆布鞋、茶杯墊、牛仔褲等，任選其一。教師可以先準備一些實物進行啟發。

（3）用丙烯顏料上色，黑白或彩色自定。

【設計意圖】實物DIY 是學生最感興趣，也是可以最大限度發揮創造力的一個環節。有了前期兩次的準備，學生可以以之前的作業為參照，提高作品質量。不限定要求，讓學生充分發揮，讓作品有意想不到的驚喜。

（二）項目化作業設計——以油畫班、國畫班為例

項目化學習類型：國畫班以工筆畫、寫意畫、書法為三大門類進行臨??；油畫班以風景畫、裝飾畫、靜物畫為創作主要門類。

油畫班項目化教學計劃：初一上學期——線描、素描；初一下學期——色彩的基本原理、色彩統一臨摹講解與練習；初二上學期——自選作品進行臨?。ń處煂x擇資料把關）；初二下學期——有能力者可以進行寫生。

國畫班項目化教學計劃：初一上學期——白描練習；初一下學期——工筆花卉臨??；初二上學期——寫意蔬果、花卉的臨??；初二下學期——自選作品進行臨摹與創作，以及學習入門書法。

學校內：教學樓的門廳、樓道作為展示學生優秀作品的場所，美術教室也展示了學生的各類藝術作品，包括國畫、油畫、版畫、書法、素描等。

學校外：定期為學生舉辦畫展，將賣出作品的款項捐贈給希望小學，讓學生既獲得成就感，又感受到藝術的魅力。

（三）“融匯”學科美術作業設計——以初二風景速寫為例

筆者圍繞“融匯學科，綜合育人”主題進行作業設計。與學科單元教學要求學生完成課本的技法性作業不同，基于美術核心素養的教學要求根據“像藝術家一樣創作”的原則，聯系學生的生活情境確定一項真實的學習任務。比如，將“一般的風景速寫作業”變為“記錄江南的粉墻黛瓦”；將“直接臨摹一幅風景速寫”改成“對有關家鄉的古詩、歌曲等跨學科的研究”；將“畫家鄉”改為“記錄家鄉的今與昔”等。

1.美術——歷史。

課前學生以小組為單位分別收集關于無錫衣、食、住、行的變化。4 個小組各對應“衣、食、住、行”，可以以每10 年為一個對比單位，如“60 年代、70 年代、80 年代、90 年代”，做成PPT，用一節課的時間交流，對無錫的今與昔形成一定的認識，為后期的創作奠定情感基礎。其中，學生重點了解無錫文化歷史街區，讓歷史活起來，如惠山古鎮、清明橋歷史文化街區、榮巷歷史街區等。

2.美術——語文。

教師在課程導入中可以穿插與家鄉相關的古詩詞，讓學生通過閱讀感受家鄉的人文歷史，回憶有關無錫的古詩詞，從而感受到家鄉人杰地靈、得天獨厚的自然條件。

在后期的創作過程中，利用古人作品中的詩書畫結合的特點，即“詩中有畫，畫中有詩”，引導學生在創造后寫下一些抒情的文字或與情境相符的詩句，讓作品更加完整，更有記錄意味，更“像一位藝術家一樣創作”。

3.美術——音樂。

學生收集有關家鄉的歌曲或影視作品，師生一起欣賞。教師播放肖斯塔的《無錫》，歌曲中含有無錫的很多著名景點，曲調十分符合江南水鄉的韻味，與課本主題很契合。在創作過程中，教師也可以播放相關音樂，增加創作的氛圍感。

4.美術——結合各學科感受速寫線條。

雖然是利用跨學科進行綜合育人，但始終以學習美術相關技能，繼而解決實際問題為主。因此跨學科的展現都是輔助教學手段，為啟發學生完成美術任務而服務。本課主要讓學生學習用不同的線條表現江南古鎮。

（四）“融”思政：校園墻繪與明信片設計

教師進行作業設計時要強調一個原則，就是遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，為此，要做到三點：第一，貴在自然融入；第二，重在嚴謹貼切；第三，妙在畫龍點睛。

“雙減”政策不斷落實，學校要抓住這一機遇，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮學校教書育人主體的作用。

第一，在作業素材上要“活”。實踐證明，思政教育素材越“鮮活”，越貼近社會生活實踐，就越能吸引學生、引發學生共鳴，于潛移默化間在學生心里埋下真善美的種子。

第二，在作業主題上要“活”。學生的年齡和學段不同，思政主題必然不同。主題“活”，方向才會準、效果才會佳。

第三，在作業形式上要“活”。教師要尊重學生的主體地位，堅持因材施教，大力開展合作式、任務式、探究式教學，引導學生在課堂認真思考、積極討論、合作探究，讓學生成為思政課堂的主人，增強學生的歸屬感。

本學期江南中學圍繞這樣的“融”思政設計了一系列別具一格的美術作業。

主題： 24 字社會主義核心價值觀；“師生共繪江南景”；“青春不散場”明信片。

形式：以班級合作、師生合作、小組合作等形式完成墻繪作業；學生自主創作，參與版面設計，用明信片的形式作為畢業紀念。

三、結語

在新課標不斷深入的背景下，關于提升初中美術作業體驗感的探索還有很長的一段路要走。因此，教師要結合新課標的要求積極研究，激發學生學習興趣，引導學生學會知識遷移，解決生活中的實際問題，充分發揮以美育人的作用，從而打造校園特色課程品牌，彰顯新課標的重要價值。