高校圖書館實施閱讀學分制現狀及對策

文/張家口學院 白倩瑜 王欣

當前，高等教育的快速發展，教學模式也在發生著深刻變革。單純以知識與技能為核心的傳統教學模式已經不能滿足社會發展的需求，其存在的弊端也逐步顯露出來。面對加強素質教育的呼聲日益增高，如何培養學生閱讀習慣，尤其是引導學生形成終身閱讀的習慣，做到與時俱進，成了當前教育模式改革的主要方向。好的閱讀習慣能夠不斷提高自己的知識儲備，從而為社會發展貢獻自身力量。

一、閱讀學分制推行的背景

高校作為新技術和新知識傳播的前沿陣地，不可避免地受到科學技術和數字化的影響，電腦、手機和網絡的發展為人們帶來了便利，同時也產生了一定的負面影響。調查顯示，學生在閱讀方面更加喜歡利用碎片化的閱讀時間，這在無形中影響了閱讀的質量。

正是基于這樣的原因，高校應該更加注重引導學生開展系統性的閱讀，幫助學生建立系統的知識體系，提高閱讀的有效性。因此，在高校圖書館實施閱讀學分制是通過學分激勵的方式來提高學生的閱讀質量。閱讀學分制是指高校在學分制框架下，鼓勵學生積極閱讀或參與閱讀相關活動，經過考核認定學分的制度。通過該項制度，可幫助學生養成“愛閱讀”的習慣，同時培養“會閱讀”的能力。

閱讀是幫助學生建立系統的知識體系、提升綜合素質的主要途徑?？茖W技術和新媒體的應用，涉及生活的方方面面，學生作為掌握新知識和新技術最快的群體，對于科學技術和多媒體的應用也是最快的，由此對學習產生了很大的影響。多媒體的發展催生了短視頻的發展，許多學者通過短視頻進行知識分享，改變了傳統的學習模式，這為學生學習知識提供了更好的條件，但同時也帶來了一定的負面影響。例如，學生更加喜歡通過短視頻的方式來接受知識，從而降低了知識學習的系統性和連貫性，且短視頻的內容往往比較新奇，學生容易陷入“刷手機”的“快樂”中，因而浪費掉了很多寶貴的時間。通過開展閱讀學分制，讓學生認識到閱讀的重要性，提高自身的認知水平，建立系統的知識體系，從而達到提升綜合素質、陶冶情操的目的。

此外，部分高校通過對學生閱讀情況的調研發現，有超過一半的學生在“閱讀困惑”一欄中選擇了沒有時間進行閱讀，而剩下的部分學生選擇了“不知道讀什么”“不知道怎么讀”，這樣的調研結果充分顯示了當前部分學生的閱讀現狀?；诖?，高校實施閱讀學分制就顯得尤為必要了[1]。

二、閱讀學分制在高校圖書館實施的現狀分析

部分高校在教學中不斷強調閱讀的重要性，并在實際教學中實驗和推行閱讀學分制。以浙江財經大學為例，該校早在2001年就啟用了《浙江財經學院學生讀百本書活動的實施辦法》，其中明確規定學生在閱讀完百本書后可以獲得3個學分。之后，隨著高校管理水平的不斷提升，閱讀學分制也在探索中不斷地向前推進，當下已有部分高校推行這一辦法并取得了一定的成效。當前，各高校制定的閱讀學分制均不相同，一般會根據各校實際情況制定不同的學分激勵，設置在1～5分這一區間，分為選修和必修兩種?？紤]到教學實際情況，閱讀多是以選修課的形式存在，對學生畢業不構成硬性規定。在考核方面，多數高校會通過三種方式來進行考核，第一，考核學生閱讀的數量與成效。這種考核模式通常是由學校管理部門劃定閱讀范圍讓學生來選擇，在規定的時間內完成閱讀并撰寫讀書筆記，提交并審核后可以獲得相應的學分。如山東理工大學圖書館，發動全校教授推薦圖書，并要求學生在校4年內閱讀10本圖書，并撰寫讀書心得，由導師進行考核鑒定，通過后方可獲得學分。第二，考核學生參與閱讀推廣活動的積極性。這種考核模式將注意力集中在學生參加推廣活動上，如浙江大學，要求學生在校期間參加夠一定次數的讀書沙龍才可以獲得相應的學分。第三，考核學生對圖書館的利用程度。這種考核方式則集中在學生在圖書館的各項活動，包括借閱圖書次數、在館時間、借閱種類等。通過多角度分析來確定學生的學分。

三、高校圖書館實施閱讀學分制活動的可行性分析

首先，在高校層面。我國社會經濟的高速發展對高校的教育提出了新的要求，教育事業伴隨著社會發展取得了新的成果。當前，我國高等教育相較于以往已經形成了完善的教育體系，各高校結合自身實際擁有較高的自由度，可以在考慮自身辦學情況、學生接受程度、師資力量和資金支持下開展具有本校特色的各類活動。閱讀學分制的實施就是在這樣的背景下提出的。這一制度對于提高學生閱讀能力、提升學生綜合素質和能力具有積極作用，與國家教育制度相符合，只要學校管理層認可即可實施。同時，隨著國家對高校教育的大力支持及技術的快速發展，閱讀學分制的實施所需要的資金和技術支持也有保障，因此在高校實施這一制度沒有阻礙。

其次，在圖書館層面。高校圖書館是在校大學生活動的主要場所，為學生提供閱讀服務。當前，大部分的高校圖書館總體上是以圖書存儲以及閱讀服務為主，智慧圖書館的建設還有很大的空間。隨著教學改革的推進，圖書館所擔負的職能逐漸增多，在提供閱讀服務的同時還能夠加強與教學的聯系，這樣就能夠實現學分制的轉化。

四、高校圖書館實施閱讀學分制的對策

（一）搭建智慧化閱讀學分制平臺，做好宣傳工作。高校圖書館作為學生閱讀的主要場地，推動閱讀常態化是其重要目的。伴隨著科技的快速發展，圖書館在管理方面科技化也在逐步提升，從傳統化的管理方式向數字圖書館轉變。1.高校實施“閱讀學分制”，需要建立智慧化閱讀學分制平臺。平臺建設依賴于科學技術的支撐。首先，引入系統化的數據計算系統，將學生的借閱情況、閱讀時長、位置預約次數、進出圖書館次數等進行系統的統計，并在統計的基礎上通過AI進行分析和評價，繪制每位學生的閱讀曲線，進行全學年的分析比較。其次，做好資源支撐工作。在“閱讀學分制”平臺建設中，需要有資源支撐，以館藏資源和讀者信息資源為主，通過現代技術進行挖掘，建立數據庫，以此支撐閱讀學分制平臺的建設。2.在平臺建設初期還需要做好推廣宣傳工作。高校圖書館應該采取多途徑進行閱讀學分制平臺的推廣工作，吸引學生的注意力?？梢酝ㄟ^大屏幕播放視頻、公眾號介紹、前期問卷調查等多種形式開展推廣宣傳，讓學生了解閱讀學分制及其平臺的相關信息，以及如何使用、會獲得什么成果等，在試運行一段時間后對學生進行調查，通過問卷的形式發現平臺的問題，針對性地進行修改和提升，這樣才能夠提高學生的接受程度，獲得學生的認可和支持，有利于閱讀學分制長久地實施下去。在此基礎上，還須不斷拓展宣傳渠道，通過“兩微一端”等新媒體平臺跟學生加強互動，同時推出符合新時代下人們閱讀習慣的小程序、閱讀模式等，通過開展線上閱讀的形式來吸引更多的學生加入其中，進一步培養學生閱讀的興趣，擴寬閱讀的途徑。

（二）制定閱讀學分認定辦法，建立閱讀與學業教育的互動機制。高校圖書館實施閱讀學分制，需要在推進前制定好閱讀學分的認定辦法。如何認定學分是實施閱讀學分制的核心，將直接影響到閱讀學分制的推進效果。閱讀學分認定的方式要符合實際情況，不能夠過于嚴格也不能過于寬松，需要在以往學生閱讀情況的基礎上制定認定辦法，否則難以發揮閱讀學分制吸引學生閱讀的積極作用。第一，在制定辦法前，學校應該對學生的實際情況進行充分的了解和調研，通過學生去圖書館的頻次、借閱次數、閱讀時間等數據為基礎制定辦法。要有基本的保底學分，如只要參加閱讀活動就可以獲得1分，在此基礎上繼續向上疊加，如閱讀書目的難易程度、閱讀時長、閱讀成效等，任務不同則獲得的學分不同，通過閱讀的難易程度來設定不同的分數段，這樣才能夠有效激發學生的閱讀熱情，向高難度的閱讀任務挑戰。第二，需要征求授課教師的意見。在授課教師的指引下結合課程實際設計學分認證方式。如閱讀與授課內容相關的書籍，在閱讀完成后需要有相關的證明，閱讀筆記、心得體會等，通過老師評分來進行認證，激發學生的閱讀熱情，避免出現學分濫用的情況。

在閱讀評分方面，還需要注意閱讀與課程教育的互動。通過確立互動機制，來引導學生閱讀與課程教育相關的書籍和文獻。第一，閱讀的書籍和文獻需要與課程教育相銜接，雖然圖書館的館藏書籍眾多，但是也需要對閱讀內容加以引導和限制，閱讀內容需要與學生所學專業、社會實踐和科研寫作等內容相關。因此，在學分認定中，需要針對某些閱讀內容進行設置，如對書籍進行區分，可以設置通識類書籍和專業類書籍，閱讀一定數目的專業類書籍或者通識類書籍可以獲得幾個學分，并設置必讀書目和選讀書目，讀完才能夠獲得相應的學分。這樣能夠避免全?；蛘呷旱膶W生使用同一個閱讀書目。第二，要考慮到學生的層次不同閱讀難度不同。要根據不同年級的學生來設置不同的閱讀書目，做到先易后難，避免學生出現畏難情緒而對閱讀產生抵觸。設置的書目應該做到循序漸進，在學生掌握了一定的學科基礎知識后引導學生開展進一步的研究性閱讀[2]。

（三）加強制度保障機制，激發學生參與激情。閱讀學分制的實施有賴于學生的參與，因此需要閱讀學分制推進的過程中充分吸引學生的注意力，積極自覺地參與其中。首先，高校在加強宣傳的基礎上要進一步優化閱讀學分制，并邀請學生參與到學分制制定過程中，讓學生有主人翁的意識，吸引更多的學生關注。其次，要堅持以學生為主，提升學生的閱讀體驗。通過對圖書館硬件設施的提升來提高學生的體驗，使其感受到閱讀的樂趣。如圖書館可以對原有的館藏書籍進行更新，更換破損嚴重的書籍，增加具有最新研究成果類的書籍，豐富不同類型的書籍和文獻，以此吸引學生到圖書館閱讀。最后，健全和完善激勵機制。全面激發學生閱讀激情，需要有符合大學生需求的激勵機制。在激勵大學生時，應充分考慮到當前大學生不同于以往的學生特點，新時代的大學生更加注重精神上的追求，因此要區別傳統的定量式學分積分方式，設置多層次、多級別的學分設定，來滿足學生追求卓越的心態。

圖書館實施閱讀學分制還需要有健全的制度保障，以保證這一制度能夠持續性地推進。如果沒有切實的、符合實際的保障制度，閱讀學分制就會曇花一現。第一，在充分調研的基礎上，結合本校的辦學特色和教學實際，建立閱讀學分實施辦法等規定，以書面的形式確定下來，并通過學校的官網或者公眾號進行意見的征集和公示。第二，在圖書館內成立工作小組，建立專門的工作機構負責實施閱讀學分制，并通過文件的形式來確定工作機構的主要職能，包括組織和協調與課程教育的溝通。與各專業授課教師溝通聯系確定必讀書目，并保持更新。對學生的閱讀時間和質量進行統計和分析，以確定所得學分。對學分進行統計和更新，回答學生的疑問等工作。

五、結語

閱讀學分制在高校圖書館中的實施，能夠提升學生對閱讀的興趣和積極性，推動學分與閱讀間的聯通，在這一過程中引導學生逐步形成終身閱讀的良好習慣。同時，也需要切實認識到，當前階段在高校圖書館中實施閱讀學分制還處于探索和起步階段，需要在實踐中不斷發現問題并提出應對策略，這樣才能保證閱讀學分制能夠真正切合學生的實際需求，保證閱讀的真實、有效的體驗。