基于“六聯-三階”的衛勤人才聯合培養模式創新

張冠華 郭錦 吳志東 董化江

[摘要]?“六聯”即人才培養方案聯審、教學訓練聯堂、畢業學員聯考、教法訓法聯創、育人資源聯用、部隊難題聯研的組訓模式，“三階”即院校打基礎、部隊實踐強素質、深度融合補短板，依托“六聯”模式，遵循“三階”規律，全面打通實戰能力生成鏈路，科學構建武警部隊“實戰”“實用”衛勤保障人才培養體系，確保人才能用、好用，有效推進院校人才培養供給側與任務部隊需求側精準對接，實現模擬—應用—實戰階梯式增值育人效果。

[關鍵詞]?聯教聯訓；實戰化；聯合培養;衛勤人才

一、“六聯”模式的內涵

（一）人才培養方案聯審?軍校培養的人才符合部隊建設需要，必須制定符合部隊建設需要的人才培養方案。作為部隊人才需求的供給側，院校須與部隊需求對接，聽取意見，全面研究培養部隊建設急需人才的方案，邀請熟悉軍事教育規律的部隊人員參與人才培養方案的制定，確保院校人才培養方案符合部隊建設需要和未來需求，統一培養目標及課程建設標準，增強人才培養方案的針對性和操作性，推動武警部隊衛勤人才聯合培養工作高質量發展。

（二）教學訓練聯堂?傳統的理論課堂有豐富的理論體系和系統規劃，但作戰既是方法手段的較量，又需要訓練實踐經驗的支撐。職業技術教育具有強烈的崗位指向性和實踐操作性，采用教學訓練聯堂模式，能有效解決“紙上談兵”和“嘴上練兵”的問題。教學實踐是學員理論與實際結合，進行實際操作作業，檢驗學習效果，提高適應能力的重要課堂。學員可以在實踐過程中調研、鍛煉，提高實操能力和解決問題能力。

（三）畢業學員聯考?畢業學員聯考是院校教學質量監控的重要手段，也是落實新時代軍事教育方針的具體舉措。院校教育的成效，部隊最有發言權。畢業學員聯考堅持用人導向，強化部隊參與，做到供需一體考核。院校與部隊聯合開展聯考模式，打破院?！白约嚎甲约骸钡膫鹘y評價模式，牽引學員崗位任職能力生成。較長一段時間，學員畢業考核由各院校自主組織，這種院?！凹犬斶\動員，又當裁判員”的方式，造成學員盡管達到院?！昂细瘛睒藴?，卻難以適應部隊任職需要。由院校上級機關、基層部隊、院校聯合對學員進行考核是檢驗人才培養質量、牽引院校教學改革的有效手段。

（四）教法訓法聯創?教法訓法創新要瞄準擔負任務，對正實戰靶心，圍繞任務深入再深入、貼近再貼近，才能真正練強學員勝戰能力。任務清才能方向明、行動實。教法訓法創新的前提是把擔負的作戰任務、以及任務方向、目標、樣式、編成、環境與指揮、行動、保障搞清楚、理解透。這就需要院校和部隊聯合，共同創新教法訓法，著眼構建與戰斗力生成模式相適應的方法體系，大力推動教法訓法聯創，讓每一項突破都更加貼近實戰需求，切實使教法訓法向戰斗力最大增殖方向聚勢增效。

（五）育人資源聯用?院校要樹立有創造體系的開放教育觀念，面向部隊開放，共享訓練資源，進行優勢互補，提高教育訓練的針對性，牽引部隊發展；部隊要關心、支持院校建設，落實院校優先發展戰略，不僅是實現我軍建設根本性轉變需要，也是部隊自身發展需要，更是提高部隊戰斗力的有效途徑。院校與部隊聯合，即是兩者發展的必然趨勢，也是兩者的共同需求。育人資源聯用，發揮各自的優勢，有助于形成“互促提高，合力打贏”的良好局面，推動聯合共建共育落地見效。

（六）部隊難題聯研?面臨新形勢、新任務、新要求，部隊與院校應深入交流學習、實現難題聯研，有力促進學術科研成果向戰斗力轉化，讓每項成果都對接未來戰場。傳統以院校為主承擔的科研項目，成果不能有效滿足部隊作戰訓練需求，部隊在實際訓練中需要革新的項目也缺少及時反饋到院校的渠道。為更好地解決理論聯系實際問題，與部隊訓練貼得更緊，院校應與部隊探索構建“院校+部隊”聯合科研模式，建立學術科研中心以及高水平的教學實踐、實驗基地，使教員能夠緊密結合部隊實際進行課題研究，院校與部隊聯合開發科研項目，革新裝備、制作訓練模擬器材，進行戰法與學術交流，共享資源成果，使部隊訓練難題得以盡快解決。

二、“三階”規律的內涵

（一）院校打基礎階段?注重吸納部隊建設和遂行任務中的新經驗、新成果，實現教學內容動態更新、滾動發展，積極推行啟發式、研討式和案例式教學；課程設置以“實戰”“實用”為標準，教學以“必用、夠用”為準繩，全面修訂人才培養方案、優化課程教學計劃、完善配套教材，把訓練大綱規定、部隊崗位急需的教學內容突顯出來，把最新研究、調研和實踐成果納入課堂、服務部隊，由點及面，形成院校教學與部隊訓練資源共享，促進院校教學與部隊訓練高度融合。

（二）部隊強實踐階段?選擇典型任務部隊，建立聯教聯訓基地，與部隊深度融合聯合育人實現由“向打仗一樣訓練”向“向訓練一樣打仗”轉變。為部隊“送教上門”、豐富軍事職業教育線上課程、遠程“會診式”信息服務等多樣化手段服務、全方位內容補充、立體式對接矛盾問題，最大化部隊再教育效果，高質量提升任務部隊實戰、實用衛勤保障人才培養質效，使學員近距離熟悉崗位、接觸任務，提升衛勤崗位與能力需求的契合度。

（三）融合補短板階段?堅持目標導向和效果導向，注重補齊短板弱項，通過開展常態化跟蹤調查工作，針對部隊意見及時分析整改，建立部隊衛勤難題解困效果反饋長效機制，形成“跟蹤調查—綜合分析—問題整改—反饋問效”的閉合回路。院校-部隊聯合育人深度耦合，育人質量升華階段，通過聯合攻關解決部隊亟需問題，針對性調研發現部隊訓練實踐中的難點問題，人才培養過程中存在的卡點，院校-部隊在實踐中聯合育人，聯合化解能力生成卡點，提高學員能力素質和教員曉戰務戰水平。

三、基于“六聯-三階”的衛勤人才聯合培養模式創新

基于“六聯-三階”?的衛勤人才聯合培養模式立足教、戰、訓、研深度融合，課程體系全方位對接部隊，構建高效的“院?！筷牎币惑w化融合組訓體系，實現能力“懂—會—?！笨缭绞教嵘?，滿足武警部隊衛勤建設需要。

（一）創新和發展聯教聯訓內涵?加快構建和發展新型衛勤人才聯教聯訓體系。一是拓展“聯”的理念。首先是院校與部隊的聯教聯訓。其次還包括軍校與軍校間的“聯”、軍校與地方院校間的“聯”等。打破舊思想羈絆，統籌設計，一體推進，確保聯教聯訓有序發展、高質量運行。二是建立“聯”的機制。從機制層面對衛勤聯教聯訓進行固化。依托聯教聯訓基地，對聯教聯訓機制進行探索。三是拓寬“聯”的內容。主要包括聯合教學、聯合演練、聯合攻關、教員代職、遴選部隊導師等。四是注重“聯”的效果。以具體實踐活動為依托，更加強調實際效果，如組織學員現地教學，突出抓好出發前的教學布置、個人預研，過程中的教學提示、交流點評，返回后的撰寫報告、成果交流六個環節；組織教員調研，嚴格把握調研主題、考察單位、調研方式、成果形式和轉化要求，及時將調研成果引入教學。

（二）突出實戰情況模擬和仿真?在部隊訓練實踐和執行實戰任務中，教學實現院校與部隊、理論與實踐、課堂與“戰場”相互銜接，是學員戰斗精神培養的沃土，也是解決學員“水土不服”良藥。一是構建實戰教學氛圍。院校訓練要突出在近似實戰環境中練兵，準確把握教學環境設置的具體要求，將真實的戰場環境盡可能“復制”到訓練場，以“準戰場”的訓練環境摔打磨煉學員，提高學員遂行實戰任務的能力。二是設置實戰教學環境。瞄準實戰、緊貼實踐，創設逼真戰場環境，擺脫制約和束縛，形成直接的實戰感知，實現院校教育訓練的“真、難、嚴、實”，促進課堂向訓練場、戰場延伸拓展。三是創設實戰條件設施。要按照“源于部隊、高于部隊、用于部隊”要求，建立功能齊全的野戰教學綜合訓練場地，利用院校人才優勢組建不同類型的實驗室，構設模擬訓練環境平臺，對接部隊完善教學條件建設，使學員在實戰化訓練環境中砥礪磨練。

（三）教學內容突出“實戰”“實用”?院校教學應緊貼部隊作戰訓練，依托聯教聯訓平臺，將實踐教學和部隊重大軍事訓練融合，將課堂搬到部隊訓練場。一是組織戰術背景的綜合演練。發揮部隊的組訓優勢，部隊參與學員綜合演練，瞄準戰場特情處置、陌生復雜地域練兵等課目展開針對性訓練，使學員得到全方位鍛煉，實現院校與部隊同臺合練、邊演邊研，提高學員的組訓能力，助推戰斗力加速提升。二是院校教員赴部隊代職鍛煉。加大與典型地區、重點任務方向部隊開展聯教聯訓工作，常態化選派教員代職鍛煉、學員見習實習，了解部隊急需，把院校的理論知識更好地轉化為能力素質，使教員在實踐中不斷提升能力素質。同時，通過聯教聯訓機制，部隊指揮員兼職學員導師，現場講解、現場示范，現場觀摩、現場操作，使教學貼近部隊實踐【2】。三是開展實戰背景的聯合訓練。院校要在教學情境上有所突破，對未來任務情境進行模擬，把教員、學員擺入戰位，研習案例，深入研究任務特點規律，在實戰化條件下以戰斗員身份提高感性認知與理性研判，加快對書本理論知識的接受與掌握，讓教員、學員在實戰環境中增長能力。

（四）注重教員“曉戰”“務戰”能力提升?通過聯合師資互聘使衛勤人才培養課程和教學內容設置更加突出“軍味”“戰味”，院校與部隊可以共同組織合成衛勤演練、衛勤保障，在訓、教、戰結合中提升部隊訓練與院校教育教學的“實戰化”“實用化”水平。建立健全衛勤人才聯教聯訓師資力量建設制度，通過師資互聘、人才共育等方式，打造適應“實戰化”“實用化”衛勤人才培養的師資隊伍。通過院校-部隊衛勤聯教聯平臺教員參與部隊衛勤訓練、衛勤演訓、為其保障方案制定等實踐、實戰活動，促進教員“曉戰務戰”能力水平提升【3】。一是提高教員的知戰練戰能力。教員在參與部隊衛勤訓練、實戰中，發揮衛生勤務保障、軍事訓練醫學、特定環境軍事醫學等方面理論、師資和技術手段優勢，積極開展授課輔導、訓練指導、課題研究、決策咨詢、演習設計、方案推演、協助籌劃和課題攻關等。二是提高教員的教戰研戰能力。通過聯教聯訓教員參與部隊聯教聯訓，可作為到部隊調研、代職的補充，豐富部隊閱歷，改善知識結構。同時，立足現行的體制編制，著眼于轉變戰斗力生成模式，在一定限度上縮小教員教學理論與部隊訓練實際的客觀差距。三是提高教員的曉戰務戰能力。從各總隊擔負的使命任務著手，從衛勤組織指揮、減員率、后送方式和手段、衛勤編組、協調支援等方面開展衛勤保障模式研究；就“衛勤組織指揮”內容向總隊衛勤保障人員開展教學輔導。通過輔導，使基層衛勤保障人員能夠熟悉并掌握衛勤組織指揮的程序、內容、方法和步驟。輔導可以采取基層衛勤保障人員來院集中學習或由學院選派專家“送教上門”。準確掌握一線官兵衛勤保障戰斗力生成的“命門”，為曉戰務戰提高思路尋找課題。

（五）注重院校-部隊聯合育人?根據衛勤學科專業特點合理論證衛勤專業基礎知識和衛勤聯教聯訓的時間分配和內容設置，通過院校部隊聯合育人、聯教聯訓強化“現場教學”“衛勤演練”“案例教學”等，為學員勝任基層衛勤崗位打好基礎。一是平行作業。組織學員以衛勤保障任務編組的形式，參加部隊保障任務。通過建立聯教聯訓機制，將衛勤相關專業教學目標融入部隊訓練體系，組織畢業學員深入部隊一線見學，提高學員動手能力，滿足部隊需求。二是嵌入演練。按照衛勤任務保障、衛勤實戰、衛勤演練的組織特點，將不同層次、不同專業的學員直編入部隊演習導調機構、演習指揮機構及參演部隊，以實際身份參加演習籌劃設計，參與指揮活動，與部隊一起行動，使學員在實際崗位上熟悉作戰指揮的程序、內容和方法，提高學員作戰指揮、組織籌劃和崗位任職能力。三是觀摩見學。組織學員深入部隊一線進行現場觀摩，走進“戰場”、進入“戰位”，基于聯教聯訓組織學員實習、見習、考核，讓“用戶”檢驗衛勤人才培養質量。同時，借鑒地方職業教育院校成熟的“產學”合作教育模式，探索“基地化”“訂單式”“交替式”等培養形式【4-6】，達到院校與部隊合作共育緊缺人才。

結語

基于“六聯-三階”的衛勤人才聯合培養模式是一種貼近衛勤實戰的教學體系，是“三位一體”軍事人才培養的有益補充，是學員知識-技能體系構建的基礎。院校-部隊優勢互補，充分發揮各自優勢，構建科學完備的衛勤聯教聯訓組訓體系，突出實戰化育人、聯合育人，加速形成育人合力，探索實戰能力生成路徑，對于提升院校衛勤教員曉戰務戰能力水平，提高學員實戰實用能力素質具有重要意義。

參考文獻

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