基于新課程理念的初中物理教學設計

陳琦?鄒志軍?譚慶收?羊婷

摘 要｜隨著物理新課程改革和素質教育的不斷推進，物理課堂的教學設計也應與時俱進，不斷更新，以適應新課程改革的要求。本文探討了基于新課程理念的初中物理教學設計的基本策略，并以“流體壓強與流速的關系”為例提出了具體的教學設計，以期為培養學生的物理核心素養，及提高初中物理教學效果提供一些參考。

關鍵詞｜新課程理念；初中物理；教學設計

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1 引言

自新課程改革以來，中學物理課堂有了更多的活力與彈性，學生們對于物理學習的熱情也愈發高漲。我國為了適應人才培養的新趨勢和新需求，又修訂出版了《義務教學課程標準（2022年版）》，其中更加強調了物理課程的育人導向作用［1］，這意味著物理教學不再僅僅只是注重知識和技能的傳授，更關注培養學生的思維能力、創新意識和解決問題的能力［2］，更注重學生物理核心素養的養成以及德智體美勞全方面健康和諧發展，從而使學生在面對日益復雜和快速變化的社會環境時能夠具備應對挑戰的能力。為了充分貫徹物理新課程改革的思想，本文以人教版初中物理教材第九章第四節“流通壓強與流速的關系”為例，將新課程理念融入初中物理教學設計中，以培養學生的物理學科核心素養。

2 基于新課程理念的初中物理教學設計策略

2.1 精心鉆研教材，合理安排教學內容

教師要精心鉆研物理教材，明確物理學習的主題，把握教材邏輯結構和編排意圖［3］，在深刻理解新課程標準的理念基礎上，結合學生認知規律及學習需要，合理地選擇和組織教學內容，以確保課堂內容緊貼學生的實際需求與興趣，從而提高學生參與學習的積極性和學習效果，在教學設計中選用合適的教學策略也至關重要，教師可以采用啟發式教學、情境導入、實驗探究等多種方法，激發學生的思維能力和創造力，更好地突破教學的重難點，提高物理課堂的教學效果。

2.2 以學生為本，培養學生核心素養

新課程理念核心在于充分尊重和發揮學生的主體性，以他們的全面發展為根本目標。因此教師在設計教學目標時要以每位學生的個性化發展為出發點［4］，以核心素養培養為導向，充分考慮學生的個性化需求和發展潛力，因材施教，寓教于樂，使學生樂于學習，學會學習，此外教師還要注意教學目標設計的行為主體應是學生，要明確實現教學目標的途徑和條件，保證教學目標的可行性和科學性?？傊?，教學目標應該真正起到引導學生學習，促進學生全面發展的作用。

2.3 注重教學資源的開發，加強教學活動多樣化

新課程指出物理教師在課程資源開發方面應具備廣泛的視野和創新能力，善于整合和利用各種資源，加強多學科多領域知識間的融合，為學生提供多樣化、務實有效的教學。因此教師要善于觀察學生日常生活中的物理現象和問題，關心科技的進步和發展，時刻思考和挖掘當中所蘊含的教學資源和育人價值，使物理教學設計能夠貼近學生生活，讓學生學有所用，與時俱進［5］，同時教師可利用豐富的教學資源設計多樣化的教學活動，以提高學生的興趣和主動性，培養學生的探究和實踐能力。

2.4 創設物理情境，引導科學探究

生動有趣的物理情境，能夠把晦澀抽象的物理概念變得生動具體，幫助初接觸物理學習的初中生找到學習物理的樂趣。新課程理念強調問題導向，教師可以巧妙設計帶有沖突和反差的問題情境，激發學生的好奇心，促使他們主動去探索，并引導學生在體驗和探究的過程中掌握物理知識，提高科學思維和探究能力，體驗科學探究的樂趣，感受物理學科的魅力。

2.5 重視評價導向，促進全面發展

新課程理念更加注重發揮評價的育人功能，評價不再是單一的分數衡量，而是一種促進學生全面發展的手段。在評價方式的設計上，教師需要注重多樣化，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要全面分析學生核心素養發展的需求［6］，評價應貫穿于整個教學過程，實時反饋學生的學習情況，幫助學生找到物理學習的正確方法，建立物理學習的信心，同時教師還需要注重評價的及時性和有效性，及時有效的反饋能夠幫助學生及時調整學習策略，提高學習效果。此外，教師也要勤于反思自身教學思想和方法的不足，并及時地做出調整和改進。

3 “流體壓強與流速的關系”教學設計案例

3.1 教學內容分析

“流體壓強與流速的關系”是對前面所學液體和氣體壓強等知識從靜態到動態的遷移提升的學習過程［7］，同時又為后續“浮力”等知識的學習奠定基礎。義務教育物理課程標準對該節內容的要求是：了解流體壓強的關系及其在生產生活中的應用［3］。本節教學內容與實際生活的關系密切，安排了較多學生探究實驗，讓學生在積極的探究和思考中理解和掌握物理規律，并將知識靈活運用到實際生活中，體現“由生活到物理，再由物理延伸至社會”的新課程理念。

3.2 學情分析

學生在本課前已經學習了液體和氣體壓強等前備知識，因此本節課要注意關聯知識的深化和遷移。流體的壓強與流速的關系對于八年級學生來說還是較為抽象的，理解和解釋生活中的實例也有一定難度。但是該階段學生好奇心和探索欲較強，有了一定觀察分析和邏輯推理的能力。因此在教學中可以通過創設有趣的物理情境和實驗，為學生提供生動的感性體驗，并引導學生在探究的過程中將其轉化為自己的理性認識，更好地掌握和運用物理規律。

3.3 教學目標

（1）物理觀念

通過對生活情境的觀察和歸納，了解流體的概念；通過實驗探究，知道流體的流速與壓強之間的關系，并能解釋生活中的相關現象；通過機翼模型的觀察分析，了解飛機升力產生的原理。

（2）科學思維

經歷探究和推理過程，學會演繹推理、歸納等思維方法；通過流體概念將知識進行遷移，提高類比分析的能力。

（3）科學探究

經歷實驗探究，提升動手操作和科學探究的能力；通過對生活情境的探究，提高將知識運用于物理問題探究中的能力。

（4）科學態度與責任

通過C919大型客機新聞的引入，了解中國民航事業的偉大發展，增強民族自豪感；通過高鐵安全線的知識應用，增強學生的安全意識。

3.4 教學重難點

（1）通過實驗探究，認識流體壓強與流速的關系。

（2）應用流體壓強與流速的關系解釋實際問題。

3.5 教學策略

（1）教法學法：情境教學法、演示法、實驗法、討論法。

（2）教學用具：多媒體課件，塑料水瓶，黃色紙團，紙片，透明水箱，錫紙，注射器，竹簽，吸管。

3.6 教學過程

教學過程如表1所示。

3.7 教學評價

本節課的教學評價以課堂評價和作業評價為主。課堂評價主要以學生在問題情境中的行為表現為診斷依據，對學生在觀察發現問題，提出猜想，與實驗探究得出結論等過程中反映的思維和探究能力等進行測量評價。作業評價則以實踐性和探究性作業為主，主要對學生應用“流體壓強與流速的關系”解決實際問題的能力和作業完成的態度進行測量評價。

4 結語

“流體壓強與流速的關系”的教學設計，創設了豐富的生活化物理情境，并且自制了許多生活化的趣味教具，讓學生能夠經歷豐富而又生動的感性體驗，體會到學習物理的樂趣，也能提高對物理知識的理解和運用能力，滲透物理來源于生活和實踐，而又回饋和服務于生活的新課程理念［10］。同時一系列實驗探究活動，讓學生經歷由觀察—猜想—驗證—得出結論的過程，能夠培養他們的邏輯思維和探究能力，落實了注重科學探究，發展學生核心素養的新課程理念的要求。

參考文獻

［1］迮恒春．新課程標準下初中物理核心素養的培養策略［J］．數理化解題研究，2023（29）：65-67．

［2］馬新平．高中物理教學改革的嘗試思考［J］．學周刊，2023（31）：79-81．

［3］中華人民共和國教育部．義務教育初中物理課程標準（2022年版）［S］．北京：北京師范大學出版社，2022：2-16．

［4］閻金鐸，郭玉英．中學物理教學概論（第三版）［M］．北京：高等教育出版社，2009：60-62．

［5］洪流，蔣德鴻．新形勢下我國基礎教育新課程改革探究［J］．現代交際，2021（19）：64-66．

［6］楊發林．新課程背景下初中物理實驗教學評價初探［J］．廣西物理，2023，44（3）：80-82．

［7］鄒學楓，劉健智．《流體壓強與流速的關系》教學設計［J］．物理教學探討，2020，38（1）：28-32．

［8］盧星辰．優化物理實驗教學培養學科核心素養：以“流體壓強與流速的關系”為例［J］．物理之友，2018，34（8）：36-37，40．

［9］高守光．以問激學，構建高中物理高效課堂：問題教學法在高中物理教學中應用的意義［J］．天津教育，2023，（25）：23-24．

［10］王佳寧，吳蘇徽，孫錦如，等．跨學科實踐的進階化設計：以“流體壓強與流速的關系”為例［J］．物理教學探討，2023，41（12）：58-62．

Junior High School Physics Instructional Design Based on the New Curriculum Concept

Chen Qi Zou Zhijun Tan Qingshou Yang Ting

Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang

Abstract： With the continuous advancement of the new curriculum reform of physics and quality education， the instructional design of physics classroom should also keep pace with the times and constantly update to meet the requirements of the new curriculum reform. This paper discusses the basic strategies of junior high school physics instructional，design based on the new curriculum concept， and takes “the relationship between fluid pressure and flow velocity” as an example to put forward specific instructional design， in order to provide some reference for cultivating students physical core literacy and improving the effect of junior high school physics teaching.

Key words： New curriculum concept; Junior high school physics; Instructional design