暢通“博轉碩”機制，加快研究生教育改革步伐

馬亮

博士學位是高等教育的最高學位，也是很多學子心向往之的目標。為了方便研究生攻讀博士學位，不少高校引入了碩博連讀和直博生計劃，符合特定條件的研究生可以免試攻讀博士學位。此舉不僅縮減了博士學習的周期，也讓博士的培養模式更加靈活。然而，仍有一些博士生因某些原因無法完成博士學位，面臨學業失敗的風險。為應對此問題，2020年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，提出要加強關鍵環節質量監控，完善分流選擇機制，同時加大分流力度，對不適合繼續攻讀學位的研究生及早分流。近年來，越來越多的高校開始試行博士生分流制度，為博士生提供轉為碩士的機會。這不僅確保了分流退出的博士生在達到碩士學位的授予標準時能夠獲得學位，還允許他們在畢業后一定時間內達到相應要求可以重新申請授予學位。這一舉措，能夠為研究生提供更廣闊的發展空間和機會，推進研究生教育的改革步伐，為我國高等教育事業的發展注入新的活力和動力。

暢通“博轉碩”分流選擇機制的意義

讀博是一場長期而嚴峻的人生考驗，涉及入學、考試、論文答辯等多個環節。要想成功完成學業，博士生需經歷一系列挑戰。這種高標準要求提高了博士學位含金量的同時，也使不少人在求學過程中面臨重重困難，甚至不得不延期畢業。加之一部分人因為個人興趣轉變、家庭變故等原因中斷學業，使得很多博士生重新思考自己的學業目標和職業規劃，“博轉碩”也成為一些博士生考慮的選項之一。

既然學生可以通過碩博連讀或直博生實現碩轉博，那么“博轉碩”也理應提上日程并加快推進，從而實現碩士和博士教育之間的雙向轉換。高等教育的本質是激發學生的智慧，培養其批判性思維和獨立思考能力，并確保他們具備扎實的學科知識與專業素養。完善“博轉碩”分流選擇機制，營造包容的環境，有助于研究生在充分認識和評估自己的職業興趣后做出選擇，在探索與試錯中實現自我提升，進而使研究生教育效益最大化。

“博轉碩”涉及一系列制度和程序，如課程重修、學分重算、導師重新分配、宿舍重新分配等，需要學校各個部門的通力協作，這無疑增加了教職人員的工作負擔。因此，一些高校出于管理便利的考慮，并未積極推行“博轉碩”制度，導致很多研究生無法根據個人需求進行選擇。此外，部分高校由于在碩士生的招生要求上比博士生更為嚴格，因此擔心“博轉碩”可能會引發新的問題。比如，一些學生可能會先讀博士再轉碩士，通過“曲線救國”的方式來完成碩士學位的學習。加之博士培養需要指導教師投入大量心血，也是一些高校和導師對“博轉碩”有所顧慮的原因。

可喜的是，盡管面臨一些顧慮和困難，但越來越多的高校已經深刻認識到“博轉碩”的重要性并完善分流選擇機制，給予研究生二次選擇的機會。這一舉措為研究生教育改革創造了有利條件，進一步推動了研究生教育的發展。

如何設計和執行“博轉碩”制度

“博轉碩”制度的實施涉及高校、導師、學生及社會等多個主體，需要各方達成共識、共同參與，以確保這一政策發揮其應有的效用。

首先，高校應進一步完善“博轉碩”制度和相關政策措施，減少其制度性障礙和行政負擔。由于“博轉碩”涉及一系列的行政審批，應盡可能簡化程序、優化流程，既保證必要的審查，又能夠使“博轉碩”的過程更加通暢便捷。在賦予博士生分流選擇權利的同時，高校也應加強資格審核與配套管理，針對哪些學生在何種情形下可以“博轉碩”、什么情況下可以保留學籍和重新申請授予學位等問題，都應結合自身具體情況進行規定。只有做實做細相關制度規則，才能使“博轉碩”制度真正落地奏效。

其次，高校要進一步加強對博士生的培養和考察，在關鍵環節進行嚴格監督并及時預警，避免博士生因長期延宕而影響學業。目前很多高校都建立了申請審核、資格考試、預答辯等制度，但在具體執行時，這些制度往往流于形式，通過門檻較低，并未發揮應有的警示作用。這導致許多博士生直到讀博后期才發現自己并不適合繼續攻讀博士學位，而此時可能為時已晚。因此，高校應進一步完善機制，充分發揮這些考察環節的篩選作用，對博士生進行及時與必要的提醒。對于那些不適合繼續攻讀博士學位的學生，應盡早提供轉碩士的機會，使他們能夠及時“止損”。

最后，高校也應重視基礎平臺與服務設施的建設，為研究生提供職業生涯規劃、心理咨詢等一系列服務，確保研究生在學術之路上得到必要的支持與引導。在當前競爭激烈的“內卷”時代，研究生的心理健康問題需要重點關注。盡管高校提供了“博轉碩”的分流選擇機會，但很多學生仍可能面臨各種困擾與疑慮，導致他們陷入迷茫、糾結和無所適從。因此，為研究生提供心理輔導、學業指導和職業規劃等方面的咨詢服務至關重要，有助于減輕他們的心理壓力，進而推動“博轉碩”制度順利執行。

讓“博轉碩”制度真正發揮作用

對于博士生導師而言，應理性看待學生“博轉碩”的選擇。強扭的瓜終究不甜，若導師硬性要求學生繼續攻讀博士學位，可能會產生反效果。因此，導師應充分尊重學生在學業與職業規劃上重新選擇的權利，以免因學生無法如愿而造成師生雙方的隔閡。與此同時，導師應將學生培養視作師生共同成長、互相磨合的過程，積極與學生進行溝通交流，傾聽他們的心聲，及時察覺并解決他們遇到的問題。當學生陷入迷茫、無法清晰地認識自己的狀況或缺乏足夠的勇氣去做出重要的人生決策時，導師可以考慮提出“勸退”的建議。這并非輕率的決定，而是一種對學生負責、關愛至深的善意提醒。

對于“博轉碩”的學生而言，并不需要懷有愧疚感，也無須擔憂自己的選擇會對他人造成影響。每個人都有自由選擇的權利，高校有責任為研究生提供自由探索各種職業和學位的條件，而不應為了管理的便利性而讓學生削足適履。對于部分學生所擔憂的因轉碩造成個人檔案留有不良記錄的問題，相關部門應予以重視，及時調整制度，消除學生顧慮，確保公平公正。從整個社會來看，要營造一個更加包容的環境，退出博士項目的研究生所獲得的碩士學位不應簡單地被視為一種“安慰獎”，而應被視為他們所取得的成就，是他們根據自身情況和職業規劃做出的理性選擇。

針對當前研究生教育的問題，需要從入學條件、學制安排和求職條件等方面深化改革。特別是當前職場中普遍存在的“35歲現象”，就是我們需要重點關注的問題。許多學生為了滿足一些高校和科研機構對年齡的限制，被迫連續升學，以期在30或35歲之前獲得博士學位。然而，這不僅令他們難以深入理解博士研究的目的和意義，也會導致他們缺乏足夠的社會實踐經驗，難以形成清晰的職業規劃。因此，我們迫切需要對研究生教育進行全面改革，以更好地滿足社會和學生個人的需求。如博士預科項目就是一個很好的選擇，它能為學生提供了解和體驗博士學習的機會，從而幫助他們做出更好的決策。

“博轉碩”等各類分流選擇機制的建立健全，旨在為學生提供寬松自由的環境，讓他們更加了解自身的興趣與優勢，從而在學術和職業發展上擁有更多的自主選擇權。這不僅有助于提升研究生教育質量，也將推動整個研究生教育體系的改革。我們期待更多高校能夠積極探索“博轉碩”分流選擇機制，讓這一政策真正落地生根，為培養更多優秀人才提供有力支持。