基于核心素養的中華優秀傳統文化融入小學科學教學“四部曲”

牛榮芳

中華優秀傳統文化是中國五千年悠久歷史積淀的精華，蘊含著豐富的人文智慧和價值觀念。如何將這一寶貴的文化遺產融入現代教育，成為教育界面臨的一大挑戰。小學科學教育作為培養學生科學素養的關鍵階段，應當充分利用中華優秀傳統文化，培養學生的科學觀念、態度責任、科學思維和探究實踐能力。

一、中華優秀傳統文化與科學教學的融合意義

1.拓展學科內涵

中華優秀傳統文化與科學教學的融合在拓展學科內涵方面具有深遠的意義。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的哲學、倫理、歷史和藝術元素，與科學知識相互滲透，拓寬科學教育的深度和廣度。通過將中華優秀傳統文化與科學相結合，學科內涵變得更為豐富，學生可以更全面地理解科學背后的原理與意義。例如，通過儒家思想的關注平衡與和諧，可以更好地理解生態系統的互動關系，從而培養學生對生態保護的認識。此外，中華優秀傳統文化中的審美觀念與藝術形式也可以與科學知識相融合，啟發學生的創造性思維。因此，中華優秀傳統文化與科學教育的融合不僅可以豐富學科內容，更能夠培養學生的綜合素養，使他們在不同領域具備更深刻的洞察力和理解力。這種教育模式為培養有創新精神和人文情懷的未來人才奠定了堅實的基礎。

2.培育創新思維

中華優秀傳統文化所強調的誠信、謙遜和審慎等價值觀，培養了學生高尚的品德和創新的能力。這些價值觀與科學研究中的實事求是、勇于探索的精神相互契合，引導學生在科學研究和創新中更加堅持真實、勇于探索。培育創新思維不僅在科學研究中具有價值，也在解決現實問題時發揮著重要作用。中華優秀傳統文化中強調的“思無邪”和“知行合一”等觀念，鼓勵學生在面對問題時能夠超越常規思維，追求更全面的解決方案。將這些觀念融入科學教育，可以幫助學生克服固定思維模式，培養勇于創新、敢于嘗試的精神，從而在科學研究和實踐中取得更為卓越的成果。

3.提升綜合素養

將中華優秀傳統文化融入科學教育，能夠培養學生跨學科的綜合素養。學生不僅能夠獲得科學知識，還能夠更好地理解歷史文化、人文精神，從而更有能力適應多變的社會環境。綜合素養的提升使學生在面對復雜問題時能夠從多個角度進行思考。傳統文化中的哲學思想、倫理觀念以及審美理念等，都可以與科學知識相結合，為學生提供更加綜合的思考框架。這種思維模式使學生在解決問題時能夠綜合考慮不同因素的影響，形成更全面的判斷和決策。同時，綜合素養的提升也使學生更具有跨學科的能力，能夠將不同學科領域的知識和方法相結合，開展創新性的研究和實踐。綜合素養的提升還能夠培養學生更為寬廣的人生視野和人文情懷。傳統文化中蘊含著豐富的歷史、文學、藝術等元素，通過將這些元素融入科學教育，可以讓學生更深刻地感受到人類文明的多樣性和深厚性。這種文化情懷能夠培養學生對人類社會發展的責任感和使命感，促使他們在未來的工作和生活中積極投身于社會建設。

4.促進文化傳承與創新

中華優秀傳統文化與現代教育的融合并非簡單地將傳統引入現代教育，而是為了推動傳統文化在現代社會煥發新的活力。這種融合有助于傳統文化的傳承與創新，使其更加貼近當代學生的需求和興趣。通過將中華優秀傳統文化與科學教育相結合，可以采用創新性的教學方法，激發學生對傳統文化的興趣。傳統文化中的故事、寓言、詩詞等形式，可以被巧妙地融入科學教學，從而讓學生在學習科學的同時，感受到傳統文化的魅力。例如，通過中華傳統的典故，可以向學生介紹物種適應和進化的概念，激發學生對生命科學的興趣。此外，融合傳統文化與科學教育還可以培養學生對文化創新的能力。傳統文化中的思想、藝術等元素經過創新，可以在當代社會產生新的表達方式和意義。通過讓學生進行創作，將傳統文化與現代科學知識相結合，可以培養學生的創新思維和創造力。例如，學生可以通過傳統文化的啟發，創作與生態環境保護相關的科普作品，展現文化創新的活力。

二、中華優秀傳統文化融入小學科學教學面臨的困難和挑戰

1.教材與資源不足

將中華優秀傳統文化融入小學科學教學，首先需要找到合適的教材和資源，這是一個具有挑戰性的任務。傳統文化中的許多概念、故事和詩詞對小學生來說可能過于抽象或深奧，需要通過適當的演繹和解釋才能易于理解。在尋找適合小學生的中華優秀傳統文化教材時，教師需要耗費一定的時間和精力。這可能涉及對古代經典著作、寓言故事、民間傳說等進行篩選、整理和加工，以使之更貼近小學生的認知水平和興趣。同時，教師還需要充分考慮如何將這些文化元素與科學知識有機結合，以達到知識的融匯和交融。

2.跨學科融合難度較大

將中華優秀傳統文化融入小學科學教學需要實現不同學科之間的有機融合，這對教師的跨學科教學能力提出了要求。因此，教師需要具備較強的教學策略和溝通能力，以在教學過程中實現有效融合。在跨學科融合的過程中，教師需要找到中華優秀傳統文化與科學知識之間的共通點和聯系，并通過生動的比喻和實例來進行解釋，這需要教師對兩者都有深入的理解和把握。此外，中華優秀傳統文化的某些概念和觀念可能與現代科學知識存在沖突或不一致，教師需要引導學生進行思考和討論。

3.教學時間限制

小學階段的教學計劃較為緊湊，需要覆蓋廣泛的科學知識領域，這使得教師在時間分配上變得極為謹慎。教師需要確保學生充分掌握基礎的科學概念和技能，以應對未來學習的需要。然而，在這種緊迫的教學環境下，將中華優秀傳統文化融入教學顯然面臨一定的難度。教師可能難以有足夠的時間來引入額外的文化教育內容，尤其是在科學教學進度緊張的情況下，選擇合適的時機融入中華優秀傳統文化也成為一項挑戰。

三、將中華優秀傳統文化融入小學科學教學的策略分析

1.知——科學觀念

中華優秀傳統文化中的科學觀念深刻影響了人們對自然的認知和探索。比如，古人所提出的“天人合一”觀念，強調人與自然之間的密切關系，認為人類與自然界是相互依存、相互影響的。這個觀點與現代生態學的思想有著很強的契合，都強調了生態平衡和人類對環境的責任。在小學科學教學中，通過引用這一觀念，可以幫助學生更好地理解植物與環境之間的相互作用。比如，在講授人教鄂教版小學科學二年級上冊“我們離不開植物”一課時，通過展示中華優秀傳統文化中的科學觀念，可以更好地引導學生認識植物的重要性和人類與自然的關系。在這節課中，教師可以分享古人關于植物的贊美詩歌，如“花木成畦手自栽”等，引發學生對植物的好奇和尊重。然后，通過討論和實際觀察植物生長的過程，讓學生意識到植物對我們的生活是不可或缺的，從而深入理解“天人合一”的觀念。通過將中華優秀傳統文化中的科學觀念與具體科學知識相結合，可以幫助學生更加深刻地理解植物在生態系統中的作用，培養他們的環保意識和科學觀念。這種教學方法能夠豐富學生的知識體驗，促進他們對科學的理解。

2.情——態度責任

中華優秀傳統文化強調的道德觀念與社會責任在小學科學教育中的應用，對于培養學生的良好態度和責任感具有重要意義。以人教鄂教版小學科學六年級下冊的“保護生物與環境”一課為例，我們可以通過中華優秀傳統文化的故事來培養學生的科學態度和社會責任感。在這節課中，可以分享中國古代的寓言故事。通過與中華優秀傳統文化中的道德觀念相結合，教育學生需在保護生物和環境方面承擔起責任。通過討論和案例分析，學生可以深入理解環境污染、生物滅絕等問題對社會和人類的影響，進而培養他們的社會責任感和環保意識。這種教學方法能夠在培養學生科學素養的同時，也能夠培養他們的道德情感和社會責任感。學生在學習科學知識的同時，也能夠更好地理解人與自然的和諧共生關系，從而形成健康的科學態度和社會責任感。

3.意——科學思維

中華優秀傳統文化所強調的思辨和創新對于培養學生的科學思維能力具有深遠的影響。以人教鄂教版小學科學四年級下冊的“月相的變化”一課為例，我們可以借助中華優秀傳統文化的元素，來培養學生的創新思維。這節課中，可以引用古代的詩詞、寓言故事或諺語，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，通過這些文化資源，激發學生對月相變化的好奇心。然后，通過提出問題，鼓勵學生進行推理和解釋。例如，可以引導學生思考月相變化的原因，然后引導他們通過觀察和實驗，去驗證自己的假設，培養他們的科學探究能力。通過這樣的教學，學生不僅能夠了解月相變化的科學原理，還能夠發展創新思維，提高問題解決能力。中華優秀傳統文化中的比喻、象征和隱喻的運用，能夠激發學生對抽象概念的理解，從而在科學思維方面取得更好的進步。這種跨文化的教學方法不僅有助于提升學生的綜合素養，還能夠培養他們獨立思考、創新探索的能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

4.行——探究實踐

中華優秀傳統文化所強調的實踐和體驗，對于培養小學生的探究實踐能力具有重要意義。比如，在教授人教鄂教版小學科學四年級下冊的“認識簡易計時器”一課時，我們可以通過中華傳統文化的實踐方式，來培養學生的探究實踐能力。在這節課中，可以引用古代計時工具的例子，如日晷、水漏等，介紹它們在古代社會中的應用和原理。然后，引導學生一起制作一個簡易計時器，通過實際動手操作，讓他們親身體驗時間的流逝和計時的過程。通過這個實踐活動，學生不僅能夠理解時間的概念，還能夠感受到科學原理在日常生活中的應用。進一步擴展，可以讓學生通過設計不同的容器、流量和高度等條件，來觀察計時器的變化，從而培養他們觀察、記錄和分析實驗數據的能力。這個過程中，學生不僅能夠學習科學知識，還能夠培養他們動手操作、探究問題、解決問題的能力以及合作與溝通的技巧。通過將中華優秀傳統文化中實踐的理念與科學教育相結合，可以使學生更深入地理解科學原理，培養他們的探究實踐能力和創新意識。這種教學方法不僅能夠提升學生的綜合素養，還能夠激發他們探究科學的興趣，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

四、結語

中華優秀傳統文化是培養小學生科學素養的寶貴資源，融入科學教學的“四部曲”能夠有效地促進學生的科學觀念、態度責任、科學思維和探究實踐能力的全面發展。教育工作者應充分發揮中華傳統文化在小學科學教育中的作用，設計創新的教學方法和活動，以培養具有綜合素養的新一代公民，為構建創新型社會提供堅實的人才支持。

（作者單位：山東省濟南市章丘區文祖學區學校）