跟著古人學辯論
——六下《兩小兒辯日》教學

文|梅曉玲

【教學目標】

1.朗讀課文，讀準字音，讀出辯斗感。

2.讀懂故事內容，習得辯論技巧，學會有理有據地表達觀點。

3.體會兩小兒善觀察、勤思考、辯論有理有據和孔子實事求是的品質。

【教學流程】

一、觀看視頻，初感辯論

課前談話：大家看過辯論賽嗎？有什么感受？

出示辯論賽視頻“以成敗論英雄”片段。

聊聊辯論給你的感覺。

【設計意圖：讓學生在觀看視頻的過程中初步了解辯論，感受唇槍舌劍的辯斗感及有理有據的言語表達。此外，視頻還起到評價標準的作用?！?/p>

二、任務一：還原現場，讀出辯斗感

1.辯論賽是思維的碰撞，言語的交鋒。一起回眸2500 多年前的一場經典的辯論賽——兩小兒辯日，跟隨孔子化身為辯論觀察員，跟著古人學辯論。

課題傳遞了這場辯論賽的一些信息——

辯論雙方：兩小兒。

辯論主題：與太陽有關。

在辯論關于太陽的什么問題？

2.這場辯論賽出自道家經典著作《列子》中的《湯問》。

介紹《列子·湯問》：《列子》相傳為戰國列御寇所著，道家經典著作，內容多為民間傳說、寓言故事和神話等，如《愚公移山》《夸父逐日》《紀昌學射》等。其中《湯問》記錄了殷湯向賢士夏革請教的內容。

3.回到書中記錄的2500 多年前的那一刻。話說這日，我們隨孔子向東游歷，忽見兩小兒辯斗，于是詢問緣由。知道什么是辯斗嗎？咱們來一個情景再現。

【設計意圖：賦予學生一種身份——辯論觀察員，提煉本堂課的大概念：跟著古人學辯論。讀課題，梳理辯論相關信息，同時也了解學生的預習起點?！?/p>

4.出示任務一：還原現場，讀出辯斗感。

學生交流各自經驗：怎樣才能讀出辯斗感？

教師指導：

（1）把課文讀準確。自由讀、出示節奏讀、指名學生讀、分角色讀課文。（相機正音：為、知）

（2）同桌賽讀，讀出針鋒相對的辯斗感。（相機指導：加快語速、突出重音、讀好反問、語氣上揚等。）

（3）采訪辯斗的同桌：你們倆在爭論什么？你的觀點是什么？你的觀點呢？

同一個太陽，可兩小兒各執一詞，觀點相反。

（4）師生辯斗朗讀。

（5）男女生辯一辯。

5.小觀察員們的朗讀給我一種針鋒相對、唇槍舌劍的辯斗感。我們習以為常的自然現象，兩小兒卻有自己的看法。這一辯，你覺得辯出了什么？

【設計意圖：通過出示節奏自由讀、個別學生示范讀、分角色朗讀、同桌互讀、師生合作讀、男女生賽讀等方式，在讀準確的基礎上讀出針鋒相對的辯斗感，提升朗讀能力。同時，以采訪的方式梳理兩小兒的觀點，為后續以開放性問題“這一辯，辯出了什么”感受兩小兒積極探索、觀察思考埋下伏筆?！?/p>

三、任務二：讀懂文意，探究辯論方法

一個優秀的觀察員，不僅能還原現場，還能梳理細節、探究方法。出示任務二：讀懂文意，探究辯論方法。

1.小組合作，借助注釋，讀懂文意，用自己的話完成辯論內容梳理單。

辯論內容梳理單

2.哪一位觀察員先來匯報？

相機追問：

（1）見過車蓋、盤盂嗎？瞧，長這樣。（出示圖片）

（2）遠小近大，這是從視覺的角度看。

（3）哪個字是熱水的意思？猜猜看，“赴湯蹈火”“固若金湯”的“湯”可能是什么意思？

（4）近熱遠涼，這是從觸覺的角度來說。

仔細揣摩兩小兒的語言，發現什么辯論技巧了嗎？（亮明自己的觀點；列舉生活中的實際例子；巧用反問。）

3.小小觀察員們，此時我們就在這辯論現場，如果你參與這場辯論，你同意哪一方的觀點？或者你有什么自己的思考？（生交流）

介紹科學知識：早上太陽離我們的距離確實比中午遠一些，但就太陽和地球的距離而言，這樣的差距微乎其微，所以早晨、中午太陽離人的距離基本一樣。

受時代科學的限制，兩小兒的觀點未必準確，但不論如何，思考本身充滿魅力，難怪單元提示頁上這樣說：“科學發現的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人?！毕嘈拍銈円彩沁@樣愛思考的人。

4.兩小兒辯日，和我們一樣旁觀的孔子不能決也。知道什么是“不能決”嗎？（決斷）

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

理解“孰為汝多知乎”。

【設計意圖：借助“辯論內容梳理單”這一學習支架，學生小組合作完成內容的梳理。在讀懂的基礎上完成挑戰性任務，梳理了辯論技巧：亮觀點、舉實例、用反問。以“如果你參與這場辯論，你同意哪一方的觀點”來引發學生的思辨，感受思考的魅力?！?/p>

四、任務三：眾小兒辯“智”——孔子智者VS 孔子非智者

1.出示任務三：眾小兒辯“智”——孔子智者VS 孔子非智者。我們也來辯一辯，孔子到底是智者還是非智者？按照我們從兩小兒身上學到的辯論方法寫一寫，建議你和同桌分別當正反方，寫好后辯一辯。

2.認為孔子是智者的學生說說自己的看法。認為孔子是非智者的學生表達看法。

3.指導觀點不同的學生像兩小兒一樣你一句我一句辯一辯。教師起個頭——

此日，孔子不能決兩小兒之辯。故，眾小兒于此辯孔子為智者否。

一兒曰：

一兒曰：

一兒曰：

一兒曰：

……

吾以為，能決是智也，不能決亦為智也。

4.在這個故事里，孔子自始至終都沒有語言描寫，他真的沒有說話嗎？倘若給孔子加一句臺詞，他可能會說什么？出示：孔子曰：“____________________?！笨梢杂梦难晕?，也可以用現代話說。作為觀察者的你們，親歷了整個故事后又會說什么呢？出示，吾曰：“____________________?！?/p>

五、任務四：真偽之辯——真實VS 虛構

小小觀察員們，我們一同領略了兩小兒辯日，感受到古人積極探索自然、孔子謙遜學者風范以及古人的辯論智慧，更領略到了你們的勤思善辯。課后我們還可以繼續辯一辯。出示任務四：真偽之辯——真實VS 虛構。

查找資料，同學辯一辯這則故事的真假，你會對《列子》這本書，對戰國百家爭鳴、儒道文化有更深的體悟。