高職心理健康教育課程信息化教學改革探索

錢 靜

（江蘇農牧科技職業學院團委，江蘇泰州 225300）

教育信息化已經成為全球教育改革的重要趨勢。在這一背景下，高職心理健康教育課程作為培養學生心理素質和應對壓力能力的重要途徑，也需要與時俱進，進行信息化教學改革。然而，當前高職心理健康教育課程在信息化教學方面仍存在諸多問題，如教學平臺短缺、教學管理機制不完善、教學隊伍信息化素養較低等。因此，探討高職心理健康教育課程信息化教學改革的策略和方法，對于提高教學質量、培養學生的心理素質具有重要意義。

一、信息化背景下高職學生學習的特點

首先，學生知識背景存在差異。由于每個人的學習經歷、成長環境、個人興趣愛好等因素不同，高職學生的知識背景存在著較大的差異。這種差異不僅表現在學科基礎知識上，還表現在信息技術應用能力、自主學習能力等［1］。這種差異使得學生的學習需求更加多樣化，需要教師根據學生的實際情況進行個性化教學和指導。其次，學生信息化學習的興趣度不同。在信息化背景下，各種信息化學習資源層出不窮，學生對信息化學習的興趣度存在差異。有些學生可能更愿意通過傳統的課堂教學方式學習，而有些學生則更喜歡通過互聯網、移動設備等信息化手段進行自主學習。這種差異使得教師在教學過程中需要關注學生的個性化需求，提供多樣化的學習方式和資源，以激發學生的學習興趣和動力。因此，教師在教學過程中需要根據學生的實際情況進行個性化教學和指導，提供多樣化的學習方式和資源，以滿足不同學生的學習需求。

二、高職心理健康教育課程信息化教學改革的必要性

（一）滿足信息時代學生的學習需求

當今社會正處于信息時代，信息技術的快速發展已經深刻影響了教育領域。學生在日常生活中接觸到大量信息化工具和資源，因此他們對信息化學習的需求逐漸增加。信息化教學能夠滿足學生的學習需求，讓他們更好地適應信息時代的學習環境，提高信息素養，增強自主學習能力。

（二）提高心理健康教育的實效性和可持續性

傳統的心理健康教育課程往往面臨時間和空間限制，學生的學習成果有限。信息化教學可以打破這些限制，提供更加靈活的學習方式，例如在線學習、遠程輔導、虛擬實踐等。這有助于提高心理健康教育的實效性，讓學生能夠更深入地參與學習，同時有助于提高教育的可持續性，因為信息化資源可以重復使用，降低了教育成本。

（三）促進課程內容的多樣性和創新性

信息化教學為心理健康教育提供了豐富多樣的教育資源，包括在線教材、多媒體資料、虛擬實驗、教育游戲等。這些資源能夠豐富課程內容，增加教育的多樣性，激發學生的學習興趣。同時，教師和學生可以通過信息化工具進行互動和合作，促進課堂內容的創新，提高學習質量。

三、高職心理健康教育課程信息化教學改革措施

（一）建設信息化教學平臺，提供多元化學習資源

搭建在線學習平臺可以突破傳統課堂教學的限制，為學生提供靈活、便捷的學習方式。引入先進的教學軟件和工具，可以提升教學效果和質量，推動信息化教學的深入發展。同時，建立平臺資源共享機制能夠為教師和學生的自我提升提供支持。因此，高職院校要積極建設信息化教學平臺，以便為高職學生提供多元化心理健康相關學習資源。

1.搭建在線學習平臺

搭建在線學習平臺在高職心理健康教育信息化教學改革中扮演著關鍵的角色。這類平臺可以提供便捷的虛擬學習環境，讓學生能夠隨時隨地獲取教育資源、參與課程互動。以下是對搭建在線學習平臺的重要性和具體實施的探討。

在線學習平臺可以集成各種多媒體學習資源，包括教材、視頻、音頻、互動課程、虛擬實驗室等［2-4］。這些資源不僅滿足了不同學生的學習風格和需求，還豐富了課程內容，使教育更具吸引力。高職心理健康教育需要多元的學習資源，因為它涵蓋了廣泛的主題，包括心理學理論、案例研究、技能培訓等。在線平臺為學生提供了更多選擇，使他們可以更好地探索感興趣的領域。而且，在線學習平臺強調學生之間以及師生之間的互動。通過在線討論、協作項目、實時反饋，學生可以更緊密地與同學和教師互動，共同探討學習內容，解決問題，分享見解。這種互動和合作不僅有助于學習效果的提高，還有助于培養學生的團隊合作和溝通技能，這在心理健康領域尤為重要。因此，在信息化背景下，高職院校應該積極搭建在線學習平臺，以豐富學習資源、促進互動合作、提高學習自主性。

2.引入先進的教學軟件和工具

在高職心理健康教育課程信息化教學改革中，引入先進的教學軟件和工具十分重要，其可以提供更為豐富、互動性更強的學習體驗。比如，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術可以模擬真實的心理咨詢場景，讓學生在模擬實踐中學習心理咨詢的技巧和方法。這種沉浸式的學習方式可以讓學生更深入地理解心理咨詢的過程和技巧，提高他們的學習興趣和動力。引入這些先進的教學軟件和工具，不僅可以提高心理健康教育的教學質量和效果，還可以增強學生的心理素質和自我認知。學生可以在模擬的情境中學習和實踐，提高他們的應對能力和自我調節能力。同時，這些工具還可以提供更為客觀、準確的心理測試和評估結果，可以幫助學生更好地了解自己的心理狀況和特點。由此可見，先進的教學軟件和工具可以更好地滿足學生的學習需求，高職院校要積極引入。

3.建立資源共享機制

建立資源共享機制可以促進校際、校內之間的合作和交流。通過共享心理健康學習資源，不同的學?？梢韵嗷W習和借鑒，共同提高心理健康教育水平。同時，通過共享資源，可以促進教師之間的合作和交流，提高教師的專業素養和教學能力。其次，建立資源共享機制可以避免資源的重復投入和浪費。在傳統的教學模式下，每個學校都需要投入大量的人力、物力和財力來開發教學資源，而資源的重復投入和浪費現象比較嚴重。通過建立資源共享機制，可以將優質的心理健康教育資源整合起來，供多個學校共同使用，避免資源的重復投入和浪費。再者，通過共享優質的心理健康教育資源，教師可以更好地選擇和利用資源，提高教學效果和質量。

而要建立資源共享機制，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝?，制定詳細的資源共享方案和規范，明確共享資源的范圍、方式和標準等，確保共享資源的有效性和規范性。第二，建設共享平臺是實現資源共享的關鍵?？梢酝ㄟ^建立共享平臺，將優質的心理健康教育資源整合起來，供多個學校共同使用。第三，加強校際、校內之間的合作與交流，促進教師之間的合作和交流，共同提高心理健康教育水平。第四，建立完善的評價與反饋機制，對共享資源的質量和使用情況進行評估和反饋，及時調整和優化共享資源的建設和管理。

（二）完善信息化教學管理機制，提升教學質量與效率

通過制定明確的教學規范，評估教學質量并建立相應的反饋機制，可以確保信息化教學的科學性和有效性，提高教學效果，同時也有助于提升學生的學習體驗和心理健康水平。對此，筆者提出了制定信息化教學規范、建立信息化教學質量評估體系兩點。

1.制定信息化教學規范

通過對教學目標和內容的明確規定，可以確保教師在教學過程中始終圍繞中心主題展開，避免偏離教學目標的情況出現。同時，也可以為教師提供更為具體的教學內容，提高教學的針對性和有效性。而且，制定信息化教學規范可以規范教學過程。通過制定詳細的教學流程和教學方法，教師可以更加規范地組織教學過程，確保教學質量和效果［5-6］。再者，制定信息化教學規范有助于確保教育質量。規范提供了教育的標準和要求，可以幫助教育者遵循最佳教育實踐，以保證學生接受高質量的教育。這對于高職心理健康教育尤為重要，因為它直接涉及學生的心理健康和職業能力的培養。而要制定信息化教學規范，可以采取以下措施：

第一，明確規范的目標和范圍。規范可以涵蓋教育資源的使用、教學方法、課程設計、評估體系等方面。明確規范的目標有助于確保規范的實際需要。

第二，制定規范時可以借鑒其他學校、機構或領域的經驗。這有助于了解最佳實踐，避免重復勞動，確保規范的合理性和可行性。

第三，制定規范應該廣泛參考教育者、學生和其他利益相關者。他們的意見和建議可以幫助制定更合理的規范，并增加規范的接受度。

第四，定期審查和更新。制定規范后，需要進行定期審查和更新。信息化教學領域的技術和實踐不斷發展，規范應隨之調整以適應新的挑戰和機遇。

在高職心理健康教育中，制定信息化教學規范是確保教育質量、資源共享和教育效率的重要步驟。規范的制定需要綜合考慮教育的特點和實際需求，確保規范能夠在信息化教學改革中發揮積極的作用。

2.建立信息化教學質量評估體系

建立評估體系有助于統一信息化教學的標準和水平。高職院?？梢悦鞔_什么是高質量的信息化教學以及如何評估和衡量這種質量，這有助于提高信息化教學的一致性，確保每個學生都能獲得相似水平的教育。學生有權接受高質量的教育，而評估體系可以確保他們得到滿足自身需求的教育。另外，通過評估信息化教學的質量，高職院校和教師可以了解教育過程中存在的問題和挑戰。這有助于改進信息化教學的設施和資源，以更好地滿足學生的需求。例如，如果評估表明某個課程的在線資源不足，學?？梢酝顿Y更多的資源來完善該課程。

為此，必須先明確定義評估體系的目標。這些目標應該與高職心理健康教育的信息化教學目標一致，如提高學生的心理健康素質、培養學生的職業能力等。接著，基于目標，需要制定評估的標準和指標。這些標準和指標應該能夠全面評估信息化教學的各個方面，包括教學質量、學生滿意度、教學資源利用率等；評估體系需要包括不同的評估方法，如學生問卷調查、教學觀察、學習成績分析等。這些方法應該根據評估標準和指標來選擇，以確保能夠提供全面的信息；學校和教育者需要收集相關數據，進行分析和評估。這可以通過使用信息化教育管理系統來實現，以便更好地跟蹤和分析學生的學習表現和教學資源的利用情況。最后，要建立信息化教學質量評估體系。這需要學校和教育者的共同努力。這樣的評估體系則可以幫助學校提高教育質量，保障學生的學習權益。

（三）組建專業信息化教學團隊，提升教師信息化教學能力

高職心理健康教育的信息化還需要心理教師來落實和推進，這要求心理教師必須具備較高的信息素養。高職院?？梢远ㄆ趯處熼_展信息化培訓，并加強對組建優質教學團隊的重視。下面展開論述。

1.開展信息化教學培訓

對心理教師開展信息化教學培訓的重要性不言而喻。在當今信息化時代，心理健康教育與信息技術的結合已成為教育發展的必然趨勢。通過培訓，心理教師可以掌握信息化教學的方法和技能，提高教學效果，更好地滿足學生的學習需求。

如何對心理教師開展信息化教學培訓呢？以下是一些建議：第一，確定培訓目標和內容：根據教師的實際情況和需求，確定具體的培訓目標和內容。例如，針對心理教師在信息化教學中存在的問題和不足，可以制定相應的培訓課程，包括信息化教學的基本理論、教學設計和實施方法、教學軟件和工具的使用等。第二，注重實踐操作：信息化教學培訓不僅僅是理論學習，更重要的是實踐操作。因此，培訓過程中應該安排足夠的時間讓教師親自動手操作，例如利用教學軟件進行課程設計、制作多媒體課件等。第三，案例分析和經驗分享：通過案例分析和經驗分享，可以讓教師更直觀地了解信息化教學的實際應用和效果。同時，也可以促進教師之間的交流和互動，共同探討解決問題的方法。第四，培訓反饋和評估：建立完善的培訓反饋和評估機制，對教師的培訓效果進行評估和跟蹤。例如，可以制定問卷調查表，了解教師對培訓的滿意度、培訓內容的實用性等方面的情況，以便及時調整和優化培訓方案。

總之，對心理教師開展信息化教學培訓是提高教學質量的重要途徑之一。通過培訓，教師可以更好地掌握信息化教學的方法和技能。同時，也可以促進教師之間的交流和互動，為學校心理健康教育的持續發展提供有力支持。

2.組建優質教學團隊

一個優秀的團隊可以共同研究、開發和實施信息化教學資源，提高教學質量和效果。因為，組建優質教學團隊可以促進教師之間的合作與交流。在信息化時代，心理健康教育需要不斷更新教學資源和技術，而一個人的力量卻是有限的。通過組建教學團隊，教師可以相互學習、分享經驗和資源，共同提高教學水平和效果。其次，優質教學團隊可以共同解決教學中的問題。在心理健康教育中往往存在許多復雜的問題和挑戰，需要多個教師共同探討和解決。通過組建教學團隊，教師可以集思廣益，共同尋找解決方案，提高教學質量和效果。

而在組建教學團隊時，首先要明確團隊的目標和任務。這可以包括共同開發課程、研究教學方法、實施實踐教學等。高職院校則需要招募具有豐富教學經驗和專業技能的優秀教師，這是組建優質教學團隊的基礎，可以通過校內選拔、人才引進和外部招聘等方式實現。而在教學團隊中，教師之間應進行積極的合作與交流，可以通過組織教研活動、開展教學觀摩、舉辦學術會議等方式實現。同時，良好的團隊氛圍也很重要。一個良好的團隊氛圍可以增強團隊的凝聚力和向心力。這可以通過建立開放、包容、互相支持的團隊文化來實現?？傊?，通過加強教師之間的合作與交流，共同研究和解決教學中的問題，可以進一步提高教學質量和效果。

（四）更新心理健康教育課程內容，持續吸引學生注意力

高職院校應積極更新校內平臺資源，為教師提供必要的教學支持和資源，以促進心理健康信息化教學的順利實施。同時，教師也需要根據學情調整教學內容，關注學生的實際需求和問題，不斷改進教學方法和策略，以持續吸引學生的注意力，從而提高心理健康教育教學的效果。

1.高職院校及時更新校內平臺心理健康資源

高職院?？梢灾朴喰睦斫】蒂Y源更新計劃，明確更新時間、內容和責任人。通過設立專門的心理健康資源更新小組或指定專人負責，確保資源的及時更新和發布。而負責人還要負責監測社會心理狀態變化，即密切關注社會心理狀態的變化，尤其是與青少年學生相關的心理健康問題?？梢酝ㄟ^跟蹤和分析社會熱點問題來了解當代青年的心理環境和狀態，以及時調整和更新校內平臺的心理健康資源，滿足學生的需求。另外，高職院校也可以通過調查問卷、在線評價等方式收集學生對心理健康資源的反饋意見和建議，從而針對學生關注的問題和需求，及時調整和更新校內相關資源內容，以提高資源的針對性和實用性?？傊?，通過建立定期更新機制、監測社會心理狀態變化、收集學生反饋等措施來保證校內平臺心理健康資源更新的即時性，能夠為心理教師提供更有價值的教學資源，從而促使其提高心理健康教育的與時俱進性。

2.教師根據學情及時調整心理健康教學內容

每個學生都有其獨特的心理狀況和學習需求，而傳統的心理健康教育方式往往忽視了學生的個性化和差異性。因此，教師需要根據學生的實際情況及時調整教學內容和方法，以提高教學效果和滿足學生的心理需求。

高職心理教師可以通過以下途徑調整教學內容：（1）與學生建立良好的關系，了解他們的心理狀況、需求和興趣。教師可以定期登錄校內心理健康學習平臺，觀看學生的學習記錄，并對他們以留言、評論的形式進行評價。評語可以輕松、詼諧，這樣能夠得到學生的積極回應，這有助于拉近師生距離。而與學生建立線上聯系，師生之間能建立一定的信任，教師則可以更好地把握高職生的心理需求和變化。（2）密切觀察學生的表現和反應，包括課堂參與、作業完成情況、心理測試結果等，并加強記錄和分析，以了解高職生的學習情況和心理狀態。（3）通過線上調查問卷、線上個別談話等方式收集學生對教學內容和方法的反饋意見和建議，針對他們關注的問題和需求靈活運用多種教學方法。教師需要根據學生的實際情況靈活運用多種教學方法，如線上案例分析、角色扮演、線上小組討論等，以更好地激發高職生的學習興趣和參與度，提高教學效果和滿足學生的心理需求。教師通過以上途徑，能較為全面、客觀地了解高職學生的身心發展情況，因此能及時調整教學內容，從而不斷提高心理健康教育的針對性和有效性。

四、結語

總而言之，本文分析了高職心理健康教育課程信息化教學改革的必要性，并提出來了相關改革措施。通過建設信息化教學平臺、完善信息化教學管理機制、組建專業信息化教學團隊以及更新心理健康教育課程內容，高職院?？梢愿玫貪M足學生需求，提高教育實效性和可持續性。這些措施不僅能夠提供更多元化的學習資源，還能夠促進課程內容的多樣性和創新性。通過本文提出的改革措施，高職心理健康教育可以更好地適應信息時代的教育環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。