淺談“道德與法治”教學生學做“真人”

龍富政

摘? 要：陶行知說得好：“教人以求真，千夫所指”“千夫所指，教人以誠相待”。這也是“道德與法治”課程最終指向的教學目的。因此教育人員不僅要讓學生在“道德與法治”課上形成良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是將這種習慣局限在課堂上。經常能看到這樣的現象：有的學生上課講一套，平時做一套;口口相傳是一套，信奉是另外一套。這一現象折射出學生道德水準的雙重存在，并存在于道德法治的教學中。有的學生在討論問題時，沒有按照自己的道德標準，即課上不說真心話，而是按照課本教學要求的道德標準發表自己的見解。教師如果任這一現象發展，不但不能了解學生的真實思想，而且不能達到“以德治教”課的實際效果，從而使“以德治教”教育在完成塑造、改造學生世界觀的任務中，僅僅武裝了學生的“嘴巴”。長此以往，會使學生形成表里不一、口是心非的不良素質。這一點必須引起教育工作者的高度重視，要讓學生在教育實踐活動中講真話、辦實事。

關鍵詞：道德與法治;道德規范;社會認同

一、學生在道德與法治課上不說真話的原因

（一）學生道德規范和社會認同之間的矛盾

學生道德規范的建立和現在社會上的認同是有一定矛盾的。矛盾由此集中顯現：

第一，學生道德規范的建立往往受多方面因素的影響，如家庭、學校、社會等。家長、教師和社會公眾對學生的道德要求各有側重，有時甚至存在矛盾。這就造成統一的學生標準很難與道德觀念相平衡。例如，家長認為孝順是最重要的品質，而教師可能強調誠實守信，社會輿論可能關注公平正義。如此，學生便會犯難，不知道該怎樣才能做出權衡。

第二，隨著社會的發展，人們的價值觀也在不斷變化。一些過去被認為是道義端正的觀念，在今天可能已經不適用了。學生道德規范的確立，往往需要一個相對平穩的過程，這是非常困難的。這就導致學生在面對新的道德問題時，可能會感到困惑和無所適從。

第三，現代社會競爭激烈，追求物質成了不少人的目標。在這種環境下，一些學生可能會過分關注名利，忽視了道德的重要性。他們可能會認為，只要能成功，就可以無所不用其極、不擇手段。這種現象在一定程度上削弱了學生道德標準的確立，使社會認同的道德觀念受到挑戰。

第四，互聯網時代的來臨，更多的信息、更多的理念讓學生觸手可及。雖然這有助于拓寬他們的視野，但也可能導致他們迷失在各種不正確的價值觀中。在這種情況下，學生很難形成一個穩定的道德標準，進而影響到社會認同。

因此相關人員需要采取一系列措施，解決學生確立道德規范和社會認同之間的矛盾。首先，形成比較統一的德育制度體系，即家庭、學校、社會的多方合力。其次，要重視學生的成長過程，對學生在道德上出現的偏差，要及時發現、糾正。最后，還應該引導學生樹立正確的價值觀，使他們能夠在面對復雜的社會現象時，堅守道德底線。只有這樣，才能造就一代又一代品德兼備、對社會充滿責任感的新一代，這才是真正意義上的社會責任擔當。

（二）學生道德認識水平的局限與社會實踐多樣性、復雜性的矛盾

從個別到系統、從感性到理性、從片面到全面逐步發展，學生的道德認識水平與其他認識水平一樣，都有一個過程。但是，社會道德現象具有全面性、復雜性和多元性，面對紛繁復雜的社會現象，學生很難用所學的道德去理解和分析，可能還會得出錯誤的結論，甚至對所學道德的正確性產生懷疑。比如，有的學生把尊重教師的行為視為“逢迎”，有的把幫學生隱瞞錯誤視為“交情”，把向教師匯報情況的人視為“賣友賊”等。學生分析問題，往往是只看現象不看實質，只看行為不看動機，抓不住主流，抓不住實質，無法把思想和行動統一起來。如果教師不能讓學生在學習過程中大膽地把自己的真實想法說出來，認真地加以辨析，學生為了不被批評和指責，只能在課堂上順著教學要求表達自己的看法。那么，學生思想上的矛盾和疙瘩將會一直存在，也就沒有了支配自己行動的正確道德認識。

二、“道德與法治”課上怎樣鼓勵學生說真話

（一）教師要講真話

教師這個職業，地位歷來都是高高在上的。他們是人類未來的希望——傳播知識的人，塑造個性的人。但是，教師的角色和職責，也在這個充滿挑戰和機遇的時代不斷轉換。在這個過程中，有一點始終不變，那就是教師首先要講真話。

講真話，對一個教師而言，意味著真實地面對學生，真實地面對教育，真實地面對自己。學生只有實話實說，才能感受到教育的真誠，真正起到教育的作用。那么，作為教師，應該如何做到講真話呢？

第一，教師面對學生要真實。每個學生都各有所長、各有所短，是既有自己的夢想，又有自己追求的獨特個體。作為教師，對每個學生的人格要尊重，對他們的成長要重視，對他們的需求要關心，不能因為學生的成績、家庭背景或者其他原因而對他們產生偏見，更不能歧視或傷害他們。教師只有充分了解學生的真實想法，才能更好地教育他們，幫助他們實現自己的價值。

第二，教師要真實地面對教育。教育是一個復雜的體系，它涉及很多方面，如課程、教學、評估等。教育中，教師要敢于直面問題，敢于擔當，不等不靠，不能把教育當作一種工具，用來滿足自己的利益或者權力，要清晰地認識到教育的價值，用心去關愛每一個學生，用智慧去引導他們走向成功。在注重教育公平的同時，教師也要努力解決教育資源不均衡的問題，讓每一個學生享受到優質的教育。

第三，教師要真實地面對自己。教師是一個特殊的職業，需要豐富的知識面，以及極強的責任心。教師要不斷學習，讓自己在教育中不斷進步，敢于正視自己的不足，勇于承認錯誤，不能把教育當作一種任務，而要把它當作一種使命，用真誠和熱情去影響每一個學生。同時教師還要關注自己的身心健康，保持良好的心態，這樣才能更好地投入教育事業。講真話，對一個教師而言，也是一種教育藝術。教學中，教師要敢問、敢探，要把課堂變成一個真實的世界，讓學生感受到知識的魅力，培養他們的思維能力和創新精神。同時教師還要學會傾聽，學會理解，學會溝通，以真誠的態度對待每一位學生，使他們在教育中感受到溫暖、關愛。

第四，教師還要關注社會的發展，時代的變遷，要真實地認識到教育的使命和責任，用行動去推動教育的改革和發展;要敢闖敢干，敢作敢為;要用自己的真誠和熱情感染每一位學生，讓他們在理想、品德、文化、技能等方面，都能成為新時代的建設者、接班人。

總之，講真話是教師的立身之本，也是教育的核心價值。教師只有實話實說，才能讓學生感受到教育的真誠，真正起到教育的作用。教師要真正面對學生，真正面對教育，真正做自己，要用真誠和熱情去影響每一個學生，用智慧和力量去推動教育的改革和發展。為了每一個學生的未來，為了教育事業，師生需要共同努力，講真話，做真教育。

說真話，是信念，是態度，更是擔當。作為教師，要始終堅守這個信仰，始終保持這種態度，始終承擔這個責任。用講真話的力量去感染每一個學生，去改變每一個家庭，去影響社會。

（二）發揚教學民主，允許學生發表不同看法

發揚教學民主，允許學生發表不同看法，是提高教學質量和培養學生獨立思考能力的重要途徑。在教學過程中，教師應尊重學生的個性差異，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，從而激發學生的學習興趣和積極性。

首先，教師要營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的看法。教師應該以平等、友善的態度對待每一個學生，關注他們的思想和需求，讓他們感受到被尊重和理解。

其次，教師要善于引導學生進行討論和交流。教師可以在課堂上設置一些問題和話題，讓學生自由發表觀點，通過討論和辯論培養學生的批判性思維和表達能力。同時教師還要關注學生之間的互動，引導他們學會傾聽和尊重他人的意見。

最后，教師要關注學生的成長和發展，及時給予反饋和指導。當學生提出不同的看法時，教師要耐心傾聽，給予充分的肯定和支持。同時教師還要根據學生的實際情況，提供合適的建議，幫助他們更好地認識自己，提高他們的綜合素質。

總之，發揚教學民主，允許學生發表不同的看法，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

三、評價“道德與法治”，促使學生學做“真人”

（一）在課堂中評價，學做“真人”

在“道德與法治”課的教學中，教師不應提過高的行為要求，也不應要求學生作空洞的表態和保證。如教學“傳統美德 源遠流長”一課時，由于課文中的典型人物形象高大，大都是古代的名人賢流，會使學生產生高不可攀的想法。有的學生認為那是長大以后的事，有的學生認為美德就是做轟轟烈烈的大事等。針對這些認識，在教學中，教師應指出美德的形成，關鍵在“做”，對小學生而言，首先要“學做”。同時教師可以結合少先隊活動，要求學生在做中學，學中做，并補充一些典型事例，必須從現在做起，從身邊的小事做起。教師可從實際出發提出道德行為要求，學生容易做到。通過做，得到社會的認可，強化了學生對所學的道德的認識，使學生做到了言行一致，做真真實實的學生。

（二）在活動中評價，學做“真人”

“道德與法治”要求學生參加社會實踐，在社會實踐的活動中評價自己的道德行為，養成良好的道德情操，在活動中學做真人。2021年4月，學校發動組織三年級和五年級近300名學生參加“研學旅行”活動。學生首先制訂各自團隊口號，在團隊之間相互比賽。在這一活動中，學生形成團隊意識，培養了集體主義榮譽感。然后參觀梁平展覽館，了解了梁平近1000年的歷史。特別是在展覽館中看到了柏家的白仙洞摩崖石刻，讓學生異常興奮，沒有想到自己經?？吹降氖萄庐?，居然出現在梁平區展覽館，這大大地激發起了學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。接著，學生再到梁平的數谷農場學習訪問，親手采摘環保蔬菜，派代表學習新鮮蔬菜的制作，再美美享用時令蔬菜;學習現代高科技農業發展的新知識，認識到現代農民需要扎實的農業知識和技能，學生親身經歷，激發了將來從事現代農業的熱情。最后，學生來到蠶絲廠，先聽養蠶的經歷，再觀看蠶結絲以及破繭成蝶的過程，這個過程中，學生非常認真和仔細，懂得了一絲一被的來之不易，更應珍惜。學生在研學旅行活動開闊了視野，形成了自己的道德評價標準，也深深認識到自己在平時學習生活中，都可以形成良好的道德品質，做真真實實的自己。

總的來說，師生一定緊緊圍繞習近平總書記在全國教育大會上提出的“培養什么人？為誰培養人？怎樣培養人？”的要求，即培養的人，必須樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，沒有這一條，培養社會主義建設者和接班人就不成立了;愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，教育者培養的人，必須具有愛國情懷，時刻不忘自己是中國人;育人的根本在于立德，教育者培養的人，必須堅持立德為先、修身為本，具有大愛大德大情懷;非學無以廣才，教育者培養的人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野;任何時候奮斗精神都不能丟，教育者培養的人，必須樹立高遠志向，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度;社會主義建設者和接班人必須全面發展，教育者培養的人，必須具備德智體美勞的綜合素質;培養出來的人，要有堅定的理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質，成為中國共產黨治國理政的中堅力量。

教師要澆花澆根，育人育心。堅持把立德樹人作為根本任務，全力培養社會主義建設者和接班人，培養出社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的真人。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）