淺談紅色繪本故事閱讀在小學語文低段教學中的策略研究

馮洪妹

摘 要：提高閱讀成效的關鍵是幫助學生選擇優質經典書籍?！凹t色繪本故事”既有其文學藝術魅力，更有豐富的思想內涵，有助于低年級學生更好地理解紅色年代所發生的故事。緊扣語文學科特征，在語文教學實踐中，運用有效的教學策略，開展豐富、適切的學習活動，能幫學生在提升閱讀素養的同時，激發繼承革命傳統，樹立當好社會主義建設者和接班人的責任意識。

關鍵詞：紅色繪本故事閱讀；小學語文；教學策略

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學語文，就是學做人?！痹谛W階段，語文學科具有舉足輕重的地位，是工具性和人文性的統一，是落實立德樹人的主陣地，在對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養和樹立方面有著不可比擬的優勢。

因此，在小學階段開展紅色教育與語文學科有機結合，可以起到事半功倍的效果。本文針對如何結合“五育融合”理念，對紅色繪本故事閱讀在小學語文低段教學中的策略進行了簡單闡述。

一、立足教材選文，研讀紅色故事

部編版小學語文教材中精心挑選了40余篇與革命傳統教育緊密相關的經典篇目，這些篇目不僅豐富了語文學科的教學內容，還為學生提供了接受紅色教育的寶貴機會。例如：反映抗日戰爭時期的英勇事跡，如《小英雄雨來》和《狼牙山五壯士》等，通過研讀這些故事，學生能夠了解到那個時代的艱辛和人們的英勇抗爭。同時，教材中還有反映國內革命戰爭時期的篇章，如《吃水不忘挖井人》和《軍神》等，這些故事向學生展示了革命先輩們為國家和人民做出的巨大犧牲和貢獻。

針對現階段紅色繪本故事與小學低段學生課外閱讀的融合的發展情況進行分析，為了迎合小學低段學生的理解能力和好奇心，由課內延伸至課外，如學習部編版二年級上冊“我愛閱讀”——《王二小》的故事后，感悟王二小機智勇敢的同時，紅色繪本故事可以推薦小英雄雨來、抗日英雄小海娃、英勇不屈的劉胡蘭、小偵察員張嘎……這些耳熟能詳的少年英雄趣味故事；教學《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》和《八角樓上》等課文時，鼓勵學生閱讀《詹天佑》《手術臺就是陣地》《奇怪的大石頭》《紅船，紅船》等繪本故事，學生懂得珍惜我們今天的幸福生活，曾經的風雨我們應該銘記，而為之奮斗犧牲過的人們，更不能被忘記。

低段學生年齡尚小，紅色經典書籍或者課文通常距離他們生活較遠，往往難以理解書籍中所描寫的情節和體現的精神，因此分層推薦，降低理解難度。

二、注重方法引領，傳承紅色基因

閱讀紅色繪本故事是一項富有教育意義的活動，為了達到更好的閱讀效果，教師需要運用一系列有效的閱讀策略。

首先，提取要點是閱讀紅色繪本故事的重要策略之一。教師應該指導學生學會從故事中提煉關鍵信息，如主要人物、主要事件以及所傳達的核心價值觀。通過這種方法，學生可以更快地了解故事情節和主題，為后續的深入思考打下基礎。

其次，對照閱讀是一種有效的閱讀方法，可以幫助學生將紅色繪本故事中的情節與歷史事件進行對照。這種閱讀方式能夠讓學生更好地理解歷史背景，加深對故事內涵的理解。

融入策略是另一種重要的閱讀方法。教師應該鼓勵學生將自己置身于故事之中，與故事中的人物產生共鳴，體驗他們的情感和經歷。這種融入式的閱讀方式可以增強學生的情感體驗，讓他們更深刻地理解紅色繪本故事所傳遞的價值觀和精神內涵。

最后，輸出策略是鞏固和提升學生閱讀成果的關鍵環節。教師可以引導學生通過口頭表達、寫作、繪畫等方式將自己對紅色繪本故事的理解和感受表達出來。

通過這些閱讀策略的綜合運用，學生能夠更好地把握紅色繪本故事的內容和精神內涵，實現“親歷”事件、親近人物、主題認同等閱讀目標。這將有助于讓紅色繪本故事真正走進學生的精神世界，讓愛國、正義、真理、理想、信仰等紅色基因在他們的心中生根發芽，點亮他們的生命底色。

例如：在執教《八角樓上》一文時，不是簡單地宣教，而是通過不斷朗讀：情境引入，初讀“偉人”；初讀感知，認識“偉人”；讀文鑒圖，走進“偉人”；升華情感，銘記“偉人”等板塊。然后借助畫面仔細觀察、聯系生活展開對比，使這種對革命偉人的崇敬在心中油然而生。結合我校的辦學特色，讓學生學文后“爭當學校紅色講解員”，介紹我校里仁學宮里革命領袖人物墻上的“毛主席”這一人物形象，從而點燃學生對革命領袖和革命先烈這一紅色繪本故事的閱讀興趣。

三、開展多樣活動，體驗紅色文化

紅色繪本故事創作的本質是為了宣傳紅色文化，弘揚紅色精神，傳播方式是否高質高效、多元多樣、與時俱進至關重要。一方面，現代媒介技術高速發展，為紅色繪本故事的傳播提供了有利的發展契機。將紅色故事與“融媒體”平臺有效結合，擴大創新紅色故事的宣傳途徑與方式，激發人們學習紅色文化、傳承紅色精神的自覺主動性。要利用好現代互聯網的優勢，全面整合人力、物力、財力，拓展紅色繪本故事的傳播途徑。另一方面，學校是引導學生傳承民族氣節、崇尚英雄氣概的有利環境之一，要把紅色繪本故事融入課堂教學，開展一系列紅色繪本故事主題活動：“紅色繪本故事讀書交流會”“我為英雄人物畫張相”“紅色繪本故事，我會演”“制作紅色盒子故事”……引導學生學習英雄、銘記歷史、發揚精神，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀。

九月，啟動“紅色文學讀書節”， 開展每天30分鐘親子閱讀活動、課前1分鐘讀書分享，評選書香家庭、閱讀之星，培養學生良好的讀書習慣，激發愛黨愛國愛英雄的熱情。

十月，學講擔當偉人故事，評“擔當之星”、排演“紅色小劇”……學生在評比機制的促動下，人人參與，激發閱讀紅色繪本故事的興趣，在故事的交流中浸潤著黨史學習，在自編自導自演中接受革命文化的熏陶。

十一月，組織“我為英雄人物畫張相”“傳承紅色文化，編繪英雄漫畫”等活動。通過活動，學生用彩筆畫出了對紅色文化繪畫主題的詮釋與表達，一幅幅充滿童趣、色彩明快、主題鮮明的作品，傳遞著學生的愛國之情，表達著學生想象中美好的情境。

十二月，低年段學生以班級為單位舉行“誦讀紅書? 致敬英雄”的紅色繪本故事推薦活動。廣泛閱讀紅色繪本故事，分享紅色經典好書，開啟震撼心靈之旅，將紅色精神一直傳承下去。

四、用好區域文化，營造紅色氛圍

為了深入貫徹學校紅色文化的辦學理念，我們持續開展了多年各級各類紅色文化活動。學軍、學工、學農等體驗活動讓學生親身感受革命前輩的辛勤付出，培養他們的勞動精神和紅色情懷。此外，紅色文化主題教育活動更是豐富多彩，通過講座、展覽、演出等形式，學生在輕松愉悅的氛圍中接受紅色文化的洗禮。

在校園紅色文化環境建設方面，我們注重將紅色元素融入校園的每一個角落。校園內的一磚一瓦、一草一木都與紅色文化、革命精神緊密相連，讓學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。這種獨特的校園環境不僅有助于培養學生閱讀紅色繪本故事的意識，還能激發他們的愛國情感和民族自豪感。

我輩所有工作，皆為貫徹習近平總書記“為青少年扣好人生的第一顆紐扣”的指引。童心向黨，致敬英雄，學史愛黨，培根鑄魂，讓我們共同努力，讓紅色文化在學生心里落地生根，讓紅色基因、革命精神薪火相傳。

參考文獻：

［1］吳麗麗.小學語文紅色經典群文閱讀策略探究——評《小學語文課本中的紅色經典故事》［J］.語文建設，2023（02）.

［2］張英.閱讀紅色繪本，傳承紅色基因［J］. 年輕人：D版（幼師園地），2022（12）.