高職英語教學存在的主要問題與對策

仰珂

摘要：目前的教育變革與進步的主要目標是實施全人教育的普及化，尤其是推廣中國特色的專業培訓課程。近年來，中國的?？圃盒Ｒ讶〉梅€健且有效的增長態勢，對求職者展示出的技術能力愈加重視。近些年來的高等職業技術學校改良舉措不斷推進及更新，迄今為止其成果頗為豐碩；以下幾個方面的表現尤顯突出：師資隊伍的能力得到大幅度增強，教育教學設備條件有較大程度改進，并且廣泛采用現代化授課方式于課堂實踐等領域。雖然我們已經在許多層面都獲得了卓越成就，但在大專層次上的英語課仍存在眾多急需解決問題點需要我們去研究探討，并對癥下藥提出切實可行方案以便優化學習成效。

關鍵詞：高職英語教學；主要問題；對策

引 言

關于高等職業技術教育中對英語課程的研究和理解如何體現出該校的專業水平與培育出的適應現代化技術需求的人才特性；特別是在中國加入世界貿易組織的背景下，學習外語已然成為了各專業的必修課目之一。但是近年來隨著中等?？圃盒５拇罅繑U張其生源數量增加的同時也帶來了學生的整體素養差異較大的問題，這也加劇了高職英語學術研究面臨的一些挑戰及困難。因此需要深入了解這一領域的教學情況以確定它們的優劣程度，從而為提高我們的專業技術能力提供必要的支持，并且確保它們能夠符合當前的發展趨勢的要求。所以在這個方面展開相關的討論是十分有必要且有益處的。

一、高職英語教學現狀

現行的高等職業教育中的英語課程主要涵蓋了許多的基本常識，如餐飲禮儀與國際貨幣等，就教學方法而言，高職對該門課程持開放的態度，但并未設定明確且詳細的標準，這使得教師們有較大的自由度來決定如何授課；而從學生的角度來看，他們大多數是因為工作需求或個人愛好選擇學習英語，其中一部分人是為了滿足公司或相應部門對英語能力有著需求才去學英語并參加四六級的測試，還有一些人僅僅是出于對英語的熱愛而自學英語。另外，雖然高職教育被我國界定為補充高等教育的重要部分，然而現實社會中，高職教育起步時間比較晚，社會各界人士對其或多或少有所偏見。長期以來，高職學生會缺乏自信心，也沒有明確的學習目標[1]。

二、高職英語教學情況探討

伴隨著中國教育的持續變革及其實際成果，高等職業院校的英語教學也在逐步深化改革并取得了一定效果。在具體的授課中，教師應堅持學生的主體位置，引導他們獨立的探究知識，激發其學習的積極性，使他們在開始學習新內容前能夠先期預習與研究，以此來提高他們的英語的思考力和實操技能。盡管這些舉措確實提高了英語教學的效果，但從目前的高等職業學院英語教學總體狀況看，仍有很多問題需要解決，情況不容樂觀。部分英語老師未能準確把握教學大綱的要求，在實際講授時并未注重培養學生基礎知識的學習，而過分關注教學模式的變化和多元化教學手段的使用，忽略了核心知識點的傳授和要求；同時，隨著課堂改革的深入推動，英語教學的課程結構也有了顯著改善，教學形式更加豐富多彩。但是，目前的教學內容仍然有些陳舊，還需及時更新。另外，現行使用的教材并不完全符合學校的特點，因此必須根據高等職業院校自身的特性和這個時期的學生英語水平，選擇最適合的教材進行教學[2]。

三、在教學環節中存在的主要問題

（一）在基礎知識的要求上有所松動

隨著高等職業教育中英語課程改良措施持續推動，許多院校已擴大其授課內容的廣度并實現多元化的教導方法。然而伴隨這種多樣的課室模式應用于實際操作后，它成功激起了學生的求知欲與學習的熱情，同時也能夠正向指導他們去主動探索新知的方向。但在此過程中我們忽略了一個重要的事實：即如何更深入扎實的基礎語言技能的教育工作并未得到足夠的重視，這使得大量的學生出現了諸如大量的詞匯用法混淆不清的情況、難以準確無誤的使用正確的語音表達自己的想法，或觀點等諸多嚴重影響到他們的聽力和口語能力的表現情況發生。這些問題的產生根源就在于，過分注重老師們的教育教學手段上的革新的嘗試，而沒有充分考慮到基本知識點的重要性及必要性的認識不足所致。就好比蓋房子一樣如果房子的底層打得不夠結實，那么即使建出的樓宇外貌多么美觀豪華也是徒勞一場。因為這樣的建筑是抵擋不住風雨侵襲的，因此說我們的同學之所以會出現上述種種表現，就是他們在最基層的內容掌握上有待加強以至于未能滿足教材編寫的預設目標要求英語基本知識點涵蓋廣泛且復雜多樣，因此必須不斷復習并累積經驗才有可能提升語言能力達到實質性的進步。不過許多同學可能會感到這樣的方式太過單調乏味而導致對其喪失熱情與動力。相較之下，舉辦多元化的課程互動則能激發他們在吸收語法規則等基本內容時的耐性和探究精神，同時也有相當一部分的學生對此類內容的理解有誤區——即把這些視為沉悶、令人疲憊的學習任務而不愿意投入精力去完成它。另外一方面，由于生源來自全國各地區，有些人的外語功底相對較為欠缺也給高等職業學院的教育帶來了挑戰，這是我們教育工作者必須關注的一個問題點所在。再者就是具體授課過程中的一些細節也會直接或間接的影響到教育的成效，比如老師過多的依賴電子設備來輔助講授使得傳統的黑板書寫被忽視了（甚至可能完全忽略），這就削減掉了老師的手寫示例所能帶來的直觀指導意義。盡管現代科技確實為我們的教育教學提供了便利條件但是我們也應適當控制它的應用頻率以免讓同學們陷入只知表面不知本質的狀態之中。

（二）不能正確理解教學目的的要求

高職教育中的四六級考試通過率增加了壓力，教師為提高學生通過率采取了各種措施，但忽視了英語本身的語言學科性質和學生的語言表達能力提高需求。在國際交流大環境下，英語作為交流語言的重要性不斷增強，同時也是一門語言文化學科，能拓寬學生視野。因此，教師有責任幫助學生學好英語并融入本土文化。然而，在高職英語教學過程中，教師未能重視語言與文化融合，只關注提高學生成績，忽視口語表達能力的培養和訓練，教學方法也未適應學生實際需求。這樣培養出來的學生成績較好，但在英語運用能力方面存在嚴重短板，無法進行正常的英語交流，使與外國友人的文化交流受阻，影響溝通和合作[3]。

（三）不能與時俱進開展教學，所學內容比較老舊

目前的高等職業院校教育中，許多大學都在面對著相似的挑戰，英語課程內容的陳舊和過時。部分高等職業學院只是停留在改革的呼聲層面，卻沒有實際行動來改進他們的教學方法。他們在教學材料上的革新不足，導致教授給學生的知識較為古老。老師難以實時更新教學內容，使學生無法了解到當前的英語趨勢，因此他們無法獲得最先進的英語信息，進而影響了他們的英語交際能力，使得他們跟不上時代的步伐。這意味著高等職業學院需要在選擇英語教材之前做好準備工作，敢于突破傳統的束縛，不再盲目跟隨其他大學的英語教材。這些教材可能不適合本院校的特點，也不符合學生的能力水平，脫離了實際的情況，老師們在授課過程中的操作也會變得繁瑣，由此可見，這種教材怎么可能會產生良好的教學成果呢？又怎能讓學生們對英語學習保持濃厚的興趣呢？我們還期望通過它來大幅度提高學生的英語水平嗎？

四、針對當前的狀況制定有效的措施

（一）分清教學的側重點，夯實基礎教學

如同中文學習一樣，英語也是一門以語言為基礎的學科，因此我們必須尋找方法來增強學生的口頭溝通技巧并使其能夠有效運用到實際生活中去。這意味著老師應該清楚自己在平時授課中的教育目標，即首先是激發學生敢于發言的能力。例如，可以通過設置課堂主題引發學生們發表個人見解、分享他們的心愿和未來計劃等，以此消除他們在說話時的緊張情緒，同時也提高了他們的自信度，有助于改善語音標準程度，使得他們在論述時更具邏輯性和準確性，從而更好地掌握語法知識。其次，老師應注重培養學生的書面表達能力。目前，許多學校都忽視了這一方面的問題，致使部分學生無法嚴肅對待，在撰寫英語文章時存在諸多問題，如字跡潦草、拼寫錯誤等問題。針對這些情況，老師們可以采用以下策略，比如要求學生背誦詞匯，設定作文格式，指導學生保持整潔的書寫風格，并在過程中給予積極激勵，讓他們持之以恒才能取得預期成果。最后，老師還需要加強對學生語法實踐能力的訓練。在常規教育環境下，對語法規則的闡述相對較少，導致了學生的誤用和混亂的語言表達方式，尤其體現在作文部分。他們缺乏正確的語法基礎，文章結構也無法符合英語思維模式，有些同學則因詞匯量不足而難以找到合適的詞語來描述他們的想法。因此，為解決這個問題，老師需要在授課時適當地引入語法概念，使學生能夠通過定義去理解語法，并能將其運用于實踐以提高其熟練度。這樣可以讓他們更好地把握語法的原理，從而增強寫作技巧[4]。

（二）積極轉變教學觀念，著重提升學生的應用能力

受到傳統的授課理念影響下，部分老師仍然依據學生的學習成果評價他們的教授成效，主要關注的是學業進步而非全面掌握運用外語技能的重要性，這種做法導致的教育產物難以滿足社會的需要并能良好使用其習得的外語去應對現實生活中的挑戰。因此必須鼓勵老師們主動更新自身的思想認識，理解到英語作為一門言辭工具不僅僅是一種學科內容而是應該引領同學們透過這科目的研究深入探索其他國度的文化和價值觀從而建立起正確的人文觀，故此我們要平衡重視同學們的考試表現、有效的口頭溝通技巧及日常生活中流暢的使用外語文本等方面的培養以便他們在離開學校后能夠具備對外宣揚與交際的功能。

（三）把最新的內容傳授給學生，在教材方面及時更新

為了使學生的英語能力達到更高的層次，教育者必須自我提升他們的專業知識，以便更好地向他們解釋。此外，教師應積極與同事們互動并分享經驗，以提高自己的教學技巧。如果有機會，高等職業學院也可以和國外的優秀大學建立聯系，進一步優化其教學模式，深入了解外國文化和語言環境。同時，教師也應該大量閱讀有關英語的書籍，并且參與相應的培訓課程，不斷更新自己教授的內容，保證學生能夠了解到最新的相關信息，從而有利于英語人才的培育。在學校層面，需要選擇合適的教材，根據自身的實際情況挑選，結合現有的師資力量，聘請具有豐富教學經驗的老師來編寫和設計教材，特別強調英語文化的介紹，將其與中文一同呈現，這有助于學生更好的理解所學的知識點。另外，還需要和其他學校保持良好的合作關系，吸取他校成功的經驗，針對教材的真實性和實際應用做出調整。

（四）從職業需求出發組織教學活動，對考核模式進行轉變

為了滿足教育的需求，老師需深入理解并關注他們的學生狀況，重視實踐技巧的學習，并在其中融入英語知識，以便他們能更有效地運用這些知識于未來的工作環境中。評判學生成績的方法也應該有所突破，不再僅僅依賴考試分數來衡量其學習狀態，而是要綜合考慮他們在整個學習過程中的一系列行為表現，包括知識測試與能力評價相結合的形式。關于評分策略，我們應當增加多樣性和靈活性?？梢圆捎脗鹘y的期末考卷形式，但也可在課程講授期間穿插一些小測驗，合理布置家庭作業，增強學生對課上所學的知識點及技能的熟練度。到了高中階段，我們定期進行期中測試，評估學生學習進度，及時發現問題，有針對性地進行復習和練習，提高他們對英語的理解能力和技能運用水平。這種有計劃的測試不僅強化了學科知識，也促進了更深層次的學習。通過精心設計的教學安排，我們致力于全面提升學生在英語學科的表現和綜合素養[5]。

結語

目前高職英語教育面臨著許多急需處理的問題，這些問題需要我們所有英語教育的參與者一起深入研究并討論，以找尋根本原因，然后提出有效的解決方案。當教師們實際操作的時候，應選擇適當的教育方式，確定教學的主要方向，設定清晰的學習目標，同時也要重視自我專業的提高，以便更好地推動英語教育的改進，使學生能有優秀的英語交際技巧，熟練地應用所學的知識與他人進行對話。教師應該根據社會的職業需求來設計合理的教育方案，持續增加評估學習成果和技能的方式，綜合各種策略，使得學生能在課堂上學到明確的目標，掌握所需的專業技能，從而為其未來步入社會奠定基礎，擁有扎實的專業素質。

參考文獻：

[1]丁曉宇.基于學情分析的高職英語教學中的主要問題及對策研究[J].現代英語，2020（2）：20-22.

[2]朱之紅.以思辨能力培養為導向的大學英語混合式教學模式實證研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2020，20（4）：69-75.

[3]劉芳.“三教”改革背景下高職院?；A英語金課建設路徑探究[J].鄂州大學學報，2021，28（1）：39-41.

[4]鄧智君.高職英語教學存在的問題及對策研究[J].廣東職業技術教育與研究，2019（6）：57-59.

[5]孔亮.高職英語教學存在的主要問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學刊），刊），2019，16（12）：237.

（作者單位：湖南都市職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）