創新創業教育視閾下人才培養體系建設之路

王筱宇

摘要：在當前教育改革背景下，大學生創新創業教育日益成為人們關注焦點。黨的十九大報告中提出：要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業，鼓勵創業帶動就業。隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革實施意見》發布，高校創新創業教育被提升到了一個重要、不可缺少的層面，成為高校創新創業教育重要組成部分。本文對創新創業教育基本內涵進行科學識別，對制約其發展瓶頸問題進行綜合剖析，對其學科定位進行歸納總結，并實行多樣化教學模式，為推動創新創業教育理念落實，培養高校學生創新心理和創業意識提供保證。

關鍵詞：創新創業教育；人才培養；建設

引言

隨著國家相關部委及各地政府大力倡導，大學生創新創業能力已逐漸得到了廣大大學生關注。在我國建設社會主義現代化國家、實現民族復興過程中，急需更多科技、更多科技、更多高素質人才，需要提供一個清晰、清晰的人才培養目標，也就是努力提升人才培養品質，打造一流人才方隊。將知識傳授與能力培養、價值塑造與人格完善有機結合，是提高人才培養質量重要途徑。在高校中，如何提高學生自主創新和創業素質，是當前高校面臨的一項重大任務。為此，以培養學生創新創業能力為目標，對普通高校專業進行教學改革。

一、創新創業教育在人才培養體系建設中整合意義

美國哈佛率先開展創新創業教育，將其列入了大學生培訓系統，之后麻省理工學院，百森商學院、斯坦福等都做了一些探索與改進。隨后，德國、日本、英國等一些先進國家也都將創新創業教育列入高校培訓系統。在我國，隨著十八大報告中關于“創新驅動”論述?！蛾P于深化高等學校創新創業教育改革實施意見》在全國范圍內都有廣泛應用，為進一步推動高校學生參與到“大眾創業”和“萬眾創新”實踐中提供了強有力支持。在新一輪科學技術革命中，技術與知識更新換代日益加快，世界各國紛紛對未來發展策略進行重新審視，并將目光投向教育事業的改革和發展[1]。同時，我國經濟、社會發展、企業變革等都迫切要求有高素質創新創業人才。要想讓高校創新發展，就必須從各個方面讓高校的創新能力得到更大提升。在經濟發展新常態大背景下，不但對國家創新能力和水平提出了全方位發展需求，而且創新創業已經成為促進社會結構轉型發展、提升核心競爭力的關鍵動力。在教學與發展過程中，學校要將自己思想和行動與中央所部署決策相結合，制定與時俱進發展方案、創新驅動發展戰略等方式，對創新創業教育進行改進，并以創新創業教育為人才培養工作提供支撐形式，提高人才培養工作創新驅動發展能力和水平，確保高校在人才培養中更好地擔負起新時代使命。目前，大部分創新創業教學改革都只是針對極少數學生和一些比較出色的學生，學校管理人員、專業教師和學生三個層次上，對于創新創業教學認識仍然有一些偏差，這些都對創新創業教學改革發展造成了很大阻礙。

二、創新創業教育下人才培養現狀

（一）教師職業化水平不高

我國創新創業教學才剛剛開始，沒有相應專業和學科，這就造成了教師專業水平不高。高校實施創新創業教學的教師隊伍包括：高校輔導員隊伍、高校行政管理隊伍、高校創新創業中心隊伍和社會兼職教師隊伍。我國高校創新創業教學中，存在教師隊伍薄弱、專業水平較低，缺乏相關理論研究與實踐經驗等問題，導致高校學生專業知識與專業技能水平嚴重脫節。

（二）未建立起一支專門教師團隊

在我國人才培養制度中，對創新創業教育管理不夠健全，與“專業課”脫節，導致創新創業教育一直處在比較尷尬的狀態。高校在專業建設和規劃、人才培養內容優化以及對教師和學生激勵和指導上都存在著較大不足。也有些學校缺乏適合于融合教育發展的師資力量，而且很多科技創新項目都是在臨時性情況下進行，如果沒有相應教師來進行高效引導和培訓，很難將學生們學習潛能完全發揮出來，嚴重影響到對所有學生有效培養[2]。

三、創新創業教育人才培養體系建設

（一）改進創新創業教育理念，形成有特色的多樣化教育模式

在實施創新創業教育時要不斷深化、探索和改進教學模式，把學校類型、教育階段和地區差異作為出發點，最后形成具有多樣化特色的創新創業教育模式。例如，綜合性研究類高校教育側重點應該放在對學生創新心理與創業意識培養上，從而造就出一批擁有較高質量創新創業型人才，并擔負起國家高層次創新體系建設重任。一般教育類院校則側重于培養與創業有關知識和能力，以服務于地區城市社會經濟發展。具體來講，如果大學學生有比較好的學習背景，那么就應當側重于培養學生創業理念和發掘學生學習資源；而在創新創業教育方面已經有了一定經驗積累，工作重點應當是如何最大限度地合理地分配與利用相關教學資源，重點推動學生對創新創業教育體系相關理論與實踐研究。從大學所在地域來看，京津地區是一個科技發展較為先進，同時也是優秀教學資源較為集中地方，大學創新和創業教學側重于提高學生創新思維和創業能力，構建技術性教學模型；但是，在中國中西部地區，由于其經濟發展相對滯后，傳統行業占有比重也相對較大，在進行大學創新創業教育時要將重點進進到創新創業要素上，著重將現有社會資源進行整合，為大學生營造出一個相對積極創新創業社會環境[3]。

（二）構建完整的創新創業課程體系結構

隨著國民經濟和社會發展，教育體系也在持續地進行著深入改革，要根據時代需要來推動雙創教學改革，提高教學質量。大學要加強對學生創新能力培養，建立健全創新能力培養體系，才能有效地提升學生創新能力。各大學應構建多元協作機制，以獲得“雙創”資源，為“雙創”工作順利進行創造條件。除此之外，還可以為學生們提供一個可以讓學生更好地認識到創業過程與發展實際情況，從而啟發學生創新創業意識，從而提升學生創新創業能力。

構建“創新創業”課程教學系統，是實現“創新創業”教學目標的關鍵。結合大學生創業需要和應用型大學具體情況，構建有特色的高質量創新型創業課程體系。在構建該專業同時，將其作為整體進行研究，提出了一種新型、具有自主知識產權、具有自主知識產權人才培養模式。應用型大學在制定人才培養計劃時，應以公共課、必修課和選修課為主要內容，加強對大學生創業教育。為提高學生創新創業能力，學校將《大學生基礎導論》作為一門必修課，以實現對創業知識普及、創新思維激發。通過設置“創業及孵化器”，旨在提高學生創新及解決問題能力。對于已經開始創業實習的大學生來說，提供高級創業培訓，能夠使學生的管理技能得到很好提升。因此，創新創業課程要將必修課與選修課相結合，對大學生展開全面、多樣化教育，從而調動學生對創新創業興趣與激情，加強學生對創新創業理論理解，培養出具有國際視野、創新思維的高等人才。

（三）培養方案與時俱進，不斷強化師資隊伍

高品質的創新創業教學教師是人才培養的關鍵因素，要想提高大學畢業生創新創業意識和實踐能力，就必須有一支穩固的創新創業教師隊伍。對于應用類大學來說，高素質學生就業是關系到一所大學存在和發展的重要因素，關系到大學發展方向[4]。在人才培養方面，應當對學生就業形勢、學科專業設置、人才培養目標進行調整，并對其進行嚴謹的教育管理與考核，打造出素質、技能與思維相統一的復合型人才培養模式。加強與社會緊密結合，通過制定長期和短期師資培訓計劃，使師資走出國門。通過學校與企業緊密結合，使學校與企業之間聯系更加緊密，更好為社會輸送更多人才。高等院校應加大對《創新創業》課程培養力度，對其進行改革，對其進行改進，對其進行完善，并建立起一套行之有效的教育、指導、服務于學生創新創業指導系統。

（四）以人才培訓為基礎，調整專業設置

高校教師要明確創新創業教學對應用型人才培養目標支撐情況，以該課程具體教學目標為基礎，對該課程支持什么樣的人才培養目標以及該如何實現對該課程支持，特別要注意該課程對學生創新能力和各專業實踐能力培養目標支撐情況。要堅持不斷改善教學理念，將創新思維與課程內容相結合，并將課程內容與學科前沿觀點相結合，同時還可以引進一些新穎案例，讓課程內容更加接近于學生現實生活，并利用專業理念來解決現實中問題。要對課堂教學狀況有一個全面認識，并對其進行良好的教學設計。在教學正式展開之前，教師們一定要有一個清晰的教學目標，對學生學習情況進行深入研究，強化實踐教育，對課程時間進行合理安排。要想成為一名具備創新思維應用型人才，就需要通過豐富實際操作來完成，不僅要在課堂上增加實際學習比例，而且要將課堂下進行各種創新創業活動進行充分地運用起來，從而提高實踐教學比例。

（五）把創新創業教育培養目標融入到大學實踐中

在制定人才培養制度時，學校既要統一思想，提高重視程度，又要做好與教育一體化發展相關頂層設計工作，讓人才培養方案更加明確和完善。要堅持全員參與、全過程聯合培訓理念，注重對學生專業培訓和對學生創新創業培訓，可以將專業教學與創新創業教育心理、技能、知識有機結合，在加強學生理論認知同時，培養學生創新創業能力。在設置教學目標時，要將創新創業教育項目納入到實踐中去，用一系列擴展與實踐，使其貫穿于整個人才培養過程中，為學生學習與發展奠定良好基礎。利用協同育人發展理念，逐步推進多元復合型人才培養工作。在平時課堂上，應把學生心理健康和挫折教育有機地融合起來。一是從日常培訓中培養大學生心理品質，具體包括：智力培訓、心理輔導、情感教育、人際關系輔導、個性培養等。通過“挫折”“失敗”等教育，引導學生積極主動地面對挫折。二是在心理健康教育中，強化心理健康教育，培養心理健康教育有效方法。三是加強對創新創業的認識，面對困難時要有足夠鎮定，要以理智思考來作出合理判斷，要認識到自身不足與問題。用正面眼光去看問題，認識到挫折與失敗正面含義，把挫折看成是提升自我復原力的機遇。四是要重視和提供學生心理支援，指導學生面對低落和困難時接受和釋放自己感情，從而減輕學生身體和心理上緊張，并努力提高學生正面感情經驗。若學生存在有關心理問題，要及時給予適當介入與指導，如果病情較重要及時指導學生到醫院就診，并在需要時候，請有關專家給予指導與處理。

（六）強化教育督導和教育回饋

當前，高校創新創業教育要順應時代的發展，進行恰當的調整與優化，使其能夠有效地整合與創新，成為當前社會各界普遍關心的問題。創新創業的教育內容包括創業精神、創業意識和創業能力等。以促進學生的長期發展為目標，能夠在此基礎上，對學生進行正確的人生觀、世界觀的培養。實踐和互動性強的創新創業教育具有明顯的優越性。并且合理地納入高校思想政治工作，對加強高校思想政治工作的影響是十分必要的[5]。

對創新創業教育課程實施情況進行監控和反饋，是檢驗學生綜合素質培養目標是否達到一個關鍵環節，也是檢驗課程整合成效的一項重要措施。一是構建“雙創”視野下教育評估標準，按照高校具體情況，制訂新課程評估標準，專業建設標準，使督導有基礎，考核有標準。二是要構建一個通暢的多方面反饋渠道，讓教學質量監測機構能夠從教師監督中得到課堂上教學評估，從教師代表中得到教學資源信息，從學生信息管理員中得到學生學習情況信息，從而了解到雙創與職業教育融合過程以及結果反饋。三是要構建一個不斷完善的教學體系，不斷發現和解決問題，并在不斷監測和反饋中促進高職院校發展和變革。

結語

隨著我國經濟社會高速發展，對創造型人才要求也越來越高。通過大力培養創新和創業型人才，可以有效地調動整個社會積極性，從而推動整個社會發展和國家整體實力。在我國經濟飛速發展今天，創新已經成為推動社會和經濟發展重要力量，它是建立現代經濟體制的核心，也是大學在新時代對創新人才必然要求。高校在創新創業教學中，對構建“以人為主”的一體化教學模式提出了一些新思路。要想進一步深入開展有關教育改革工作，就一定要對創新創業教育與各專業學科融合發展、人才培養工作協調發展機制進行健全，要把教學目標與創業教育融合起來，建立起一支由專職和兼職教師組成的師資隊伍，從而提升學生育人水平。

本文系吉利學院 2022 年校級科研創新平臺（團隊）立項“‘思專創勞樹人研究團隊”（項目編號：2022xkctdo9）的研究成果。

參考文獻：

[1]費翔.地方高校多元協同創新創業人才培養體系構建——以南京工業大學為例[J].創新與創業教育，2023，14（02）：132-137.

[2]梁齊偉，王濱.新時代創新創業教育融入人才培養體系的路徑研究[J].成才與就業，2022（S1）：88-91.

[3]董超群，魏昌詳，任連城，龔銀春，郭正偉.新工科背景下創新創業教育融入機械專業人才培養體系的實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（20）：100-102.

[4]張錢偉.創新創業教育融入高校體育人才培養體系的路徑探究——評《我國高校創新創業教育政策評估研究》[J].中國教育學刊，2022（08）：141.

[5]周春蕾.創新創業教育融入高校人才培養體系的思路——評《創新創業教育生態系統構建》[J].中國高?？萍?，2022（07）：98.

（作者單位：吉利學院馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）