中職會計專業教學與新業態融合發展的路徑探析

喻云蘭

［摘 要］文章針對目前部分中職學校會計專業教學中存在的人才培養無法滿足新業態需求、教學計劃不夠完善、教學內容受制于信息技術的應用以及產教融合不利于人才培養等問題，提出中職會計專業與新業態融合發展的教學改革路徑：重新構建課程體系，調整人才培養計劃；貫穿“教學做合一”提高教師的課堂教學水平；提升教師的專業能力和素養；重新確定人才培養方向，重視教學內容；重視實踐鍛煉環節，擴大學生的就業優勢。

［關鍵詞］中職會計；新業態；融合發展

［中圖分類號］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）03-0091-04

隨著經濟的發展和科技的進步，我國的教育事業進入素質教育時代?，F在社會上許多企業對人才的要求越來越高，特別是技能型人才。中職學校是培養學生專業技能和專業素質的重要教育機構，中職學校的教學應該與時代發展同步。會計作為中職學校的一門重要專業，旨在為會計行業提供更多出色的技能型人才，推動我國經濟發展。目前，部分中職學校的會計專業教學仍沿用傳統的教學方式，人才培養目標不明確，教學計劃不夠完善，這些問題導致這部分中職學校的會計專業沒有跟上新業態形勢下的社會發展趨勢，培養出來的專業人才已不能滿足新業態形勢下企業發展的需求。中職會計專業與新業態的融合發展是大勢所趨。中職學校應當積極改革會計專業的教學模式，積極與新業態融合發展，以此來培養更多具有管理決策能力的優秀人才，為社會做出貢獻。

一、核心概念的定義

本文的新業態指會計工作中數據處理和信息傳遞全面實現數字化，會計工作的信息共享和協同合作實現網絡化，會計服務范圍擴展到財務咨詢、稅務籌劃、風險管理等領域，實現服務多元化。

本文的融合發展是指教學理念與教學模式、人才培養方案及崗位技能相互關聯、融合，從而引發新的思維方式和創新模式。

二、中職會計專業教學現狀及面臨的困境

（一）中職會計專業人才培養目標無法滿足新業態的需求

隨著經濟全球化和信息技術的迅速發展，各行各業都面臨著不斷變化的挑戰。當前的中職會計專業人才培養注重理論知識和基本技能的傳授，學生在課堂上主要學習賬務處理、財務報表分析和稅務籌劃等方面的知識。面對日益復雜和多元化的新業態，這些傳統的知識和技能已經無法滿足當前社會發展的需求。隨著信息技術的廣泛應用，企業在財務管理、風險控制和決策支持等方面都要求會計專業人才具備一定的信息技術應用能力。然而傳統的中職會計專業教育不夠重視學生信息技術的培養，這導致在這種傳統人才培養模式下培養出來的會計人才無法滿足新業態的需求。

（二）中職會計專業教學計劃不夠完善

當前，中職教育在人才培養方面發揮著重要的作用。然而對于會計專業來說，部分中職學校會計專業的教學計劃設計不夠完善，存在以下三個方面的問題。一是學生缺乏實際操作的機會。會計學是一門實踐性較強的學科，部分中職學校教學計劃中的實操課程設置不足，無法滿足學生對實際操作的需求。二是教材內容過于理論化。教學計劃注重理論知識的傳授，學生缺乏實踐運用的機會，難以將所學知識與實際工作相結合。三是學生缺乏團隊合作的機會。會計工作通常需要與其他崗位密切配合，而部分中職學?，F行教學計劃中缺乏團隊合作的培養機制，學生團隊協作能力欠缺。

（三）中職會計專業的教學內容受制于信息技術的應用

隨著信息技術的快速發展，會計專業面臨著前所未有的挑戰。信息技術的廣泛應用使得會計工作更加高效、準確和便捷。但是，部分中職學校的會計專業在教學方法和教學模式上仍有待創新。一些中職學校盡管引入了會計電算化課程，但教學內容沒有創新，還停留在一些基礎且重復的計算機操作上，在培養學生管理決策、業務信息化建設和財務整合等方面基本沒有涉及。學生在這種教學模式下，只會簡單使用計算機進行記賬，完成最基本的賬務處理，他們的財務管理思維得不到鍛煉和發展，缺乏商業敏感性，所掌握的技能跟不上時代的發展。此外，在會計專業實踐教學中，教師雖然可以利用互聯網技術通過教學模擬軟件讓學生了解相關學習內容，但由于缺乏配套的教學資源，教學軟件中的知識模塊相對獨立，學生很難有效地將各學科的課程串聯起來。

（四）中職會計專業產教融合不利于人才培養

產教融合作為一種創新的教育模式，旨在將學校與企業緊密聯系起來，為學生提供更多實踐的平臺和就業機會。然而，目前中職會計專業產教融合面臨著一些挑戰，這些挑戰影響了人才培養的效果。首先，在產教融合模式下，學校往往會安排更多課時用于實踐操作，導致學生理論學習的時間被壓縮，這不利于學生深入理解和扎實掌握會計理論知識，影響其未來的發展。其次，中職會計專業的產教融合存在教師資源不足的問題。在產教融合模式下，學校需要與企業合作，引入企業教師讓其參與教學工作。但很多企業教師由于工作繁忙，沒有足夠的時間和精力在學校開展教學工作，學校教師又缺乏實踐經驗，無法提供足夠的實踐教學支持。因此，在產教融合模式下，教師資源的匱乏不利于提高學生的實踐能力。

三、中職會計專業與新業態融合發展的教學改革路徑探析

（一）重新構建課程體系，調整人才培養計劃

中職學校的辦學方向主要體現在課程體系和人才培養計劃上，同時這也是實現人才培養目標的重要手段。為了應對中職會計專業教學與新業態融合發展帶來的挑戰，中職學校必須根據新業態的需求以及本校的實際情況重新構建會計專業的課程體系，優化人才培養計劃，以滿足新業態對新型會計人才的需求。

首先，開展多維度的調研。為全面了解各行各業對會計人才的需求及相關行業的產業結構，我們對在校學生、畢業生以及企業會計從業人員進行深入調查，以此來確定中職會計專業人才的崗位需求及其會計人才應具備的職業能力。同時，為了兼顧就業和升學需求，學校應合理設置課程體系和人才培養方案。這樣一來，教師不僅能有效將知識和技能傳授給學生，使學生快速勝任工作崗位，而且還提高了學生的就業率。

其次，課程和培訓計劃應具有實用性和地方特色，符合職業教育的發展規律。中職學校需根據會計行業從手工會計到會計電算化、再到信息化會計，從財務會計到管理會計的發展，及時調整課程和培訓計劃。中職學校需推進業財融合的智能財稅，采取“財務共享”和“財務機器人”等相關措施，以滿足大數據和信息化時代的需求。

最后，為了滿足會計專業建設的需求，中職會計專業學生可以通過考取會計技能證書來滿足職業教育高考的基本要求。中職學校應推行“1+X證書”課程整合方式，將崗位、證書和課程有機結合起來，學生通過考取會計行業的相關證書，證明自己有能力從事基礎會計工作。

（二）貫穿“教學做合一”，提高教師的課堂教學水平

在新業態下，要成為一名優秀的中職會計專業教師需具備最基本的會計素養和技能。為實現業財融合，中職會計專業教師還需重新建構專業知識體系，積極主動了解公司的業務情況，并根據自身能力幫助企業實現價值增長。同時，中職會計專業教師還需要將專業知識與企業實際業務相結合，以此實現“做中學”和“教學做合一”的目標，從而提高課堂教學效率。

以教學“采購費用的分配”為例，課前，教師引導學生利用學習資源和相關學習平臺了解采購費用的構成及分配標準等難點內容，激發學生的學習興趣，提高學生思考問題的能力。課中，教師引導學生帶著對采購費用分配問題的困惑回到課堂，提高課堂教學的實效性和互動性。教師通過一系列不同情況下采購費用分配的實操流程，引導學生分析采購費用分配標準，加深學生對該知識的理解，激發學生學習的主觀能動性，并引導學生了解業務，幫助學生判斷采購費用產生與分配的合理性、合法性與合規性。教師通過將教學與實踐相結合，提高學生在課堂教學中的實際操作能力、解決實際問題的能力。

中職會計專業的課堂教學應注重培養學生的實踐能力和創新能力，使他們能夠適應新業態的發展需求。為此，教師在教學過程中應注重引導學生主動思考并積極動手實踐，培養學生解決問題的能力和團隊合作能力。此外，中職學校還可以進行校企合作，開展實踐性課程和頂崗實習項目，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐，提升其職業素養和實際操作能力。

（三）提升教師的專業能力和素養

在學科教學中，教師扮演著重要的角色，不僅是知識的傳遞者，而且是學生學習知識的引導者、啟發者。良好的師生關系對提高教學質量尤為重要。教師在教學過程中應注重與學生的互動，關注學生的學習需求和困惑，并及時提供的指導和幫助。同時，教師還應鼓勵學生多提問題，不斷提高他們的思考和創新能力。鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，能培養學生的團隊合作精神和溝通能力，提高他們的綜合素質。

教師還需要具備豐富的專業知識，創新教學方法及手段，以此來激發學生的學習興趣和探索精神，提高其專業水平和綜合素質，從而提升中職會計專業的整體教學質量。隨著信息技術的迅速發展，傳統的教學方法逐漸向數字化轉型，會計專業教師要跟上時代的發展就必須不斷更新教育理念，了解最新的專業知識，為學生提供最新的行業信息。中職學?？梢匝埰髽I專家對教師進行專業技能培訓，或派教師到有經驗的中職學校參觀學習，鼓勵教師通過各種方式持續不斷地充實專業知識。通過不斷更新自身的知識儲備，教師能更好地引導學生進行學習與實踐，使他們在將來的職業生涯中能夠勝任各種會計工作，并為社會發展做出貢獻。

（四）重新確定人才培養方向，重視教學內容

在中職會計專業教育中，一些學校偏向于專業理論知識的教授或專業技能的教學與實踐，有的學校還將各級別技能競賽的要求作為學校專業教學目標及人才培養方向。這種偏重實踐和競賽的教學模式忽視了學生綜合能力的培養。雖然理論知識和專業技能是會計學習的重要部分，但學校也要注意培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及團隊合作精神。培養全面發展的會計人才應該著眼于學生的理論知識與社會實踐相結合，培養他們在實際工作中應對挑戰和解決問題的能力?？梢?，中職會計專業要想培養全面發展的人才，就要徹底解決上述問題。

首先，優化人才培養方案，引入更多的實踐教學和實訓項目，讓學生在實際操作中獲得經驗和技能，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，還可以通過開設創新思維和創業教育課程，培養學生的創新精神和創業意識，使他們能夠更好地適應社會發展的要求。在培養學生的專業能力與綜合能力的同時，教師還需要通過調整課程設置、開展第三課堂活動、提供實踐機會以及實施模擬教學等多種途徑來培養中職學校的會計專業人才。

其次，通過調整課程設置，注重知識與實踐的結合，打破學科壁壘，搭建起培養學生綜合應用能力的平臺。在課程設置上，可以增加課程之間的交叉融合，將不同學科的知識融合起來，提高學生的綜合應用能力和解決問題的能力。

最后，開展第三課堂活動，給學生提供理論知識與實際工作場景相結合的實踐機會。學生可以參與校外實習、社會實踐、企業實訓等活動，親身感受職場氛圍和工作流程，這有利于培養學生的實際操作能力和團隊合作能力。此外，還可以通過模擬教學的方式來培養學生的實踐能力。通過模擬職業場景，讓學生進行實操訓練，提高他們的實操水平?？梢?，培養具備綜合能力的中職學校會計專業人才可以采取調整課程設置、開展第三課堂活動、提供實際工作場景的實踐機會以及實施模擬教學等方式。通過這樣全方位的培養，學生能真正獲得豐富的實踐經驗，具備一定的實際操作能力，為其將來的職業發展打下堅實的基礎。

（五）重視實踐鍛煉環節，擴大學生的就業優勢

中職學校作為培養專業人才的教育基地，應當與行業緊密聯系，及時了解企業的實際需求，為學生提供更為實際的教育體驗。首先，學校應該建立與企業合作的模擬實訓室，讓學生在真實的工作環境中進行練習，熟悉各種會計操作流程和軟件系統。其次，學校應積極配備企業常用的會計軟件，讓學生在課堂上能夠親自操作，提高他們的實際操作能力。最后，中職學校還應增設更多實踐課程，給學生提供更多的實踐訓練機會。這些實踐課程可以包括企業會計中的現狀調研與案例分析，或與其他專業融合的創新實踐項目等。學生通過親身實踐可以更好地理解和掌握會計專業知識，提高自身分析問題和解決問題的能力。通過這樣的實踐教學方式，學生能夠真正掌握會計實踐技能，提升就業競爭力。同時，中職學校應加強與企業的聯系，了解就業市場的需求，及時調整教學內容和教學方法，確保培養出符合社會需求的高素質會計人才。

四、結語

我國經濟和科技的快速發展對會計人才提出了更高的要求，尤其是在其專業知識和實踐能力方面。為了提高中職會計教育的有效性，我們需要認真思考并解決目前教學中存在的問題，同時采取切實可行的措施來提高教學質量。在教學中，我們應該精準把握社會對會計專業人才的要求，注重將理論教學和實踐操作相結合，幫助學生更好地學以致用，讓學生成為適應新時代發展要求的會計技能型人才。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 龍瀟.新時代背景下中職會計課堂教學的思考［J］.職業，2019（33）：89-90.

［2］? 李波.人工智能背景下中職會計專業的實踐教學改革探索［J］.中國商論，2019（12）：244-245.